小學(xué)語文教學(xué)中“個性化”寫作指導(dǎo)策略

黃藝雪

【摘要】從教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生個性化發(fā)展受到教師關(guān)注，不過在個性化寫作能力方面還有待進一步提升。教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)。文章針對小學(xué)語文寫作教學(xué)提出了個性化寫作指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文：教學(xué);個性化;寫作指導(dǎo)

一篇好文章需要具有真實個性的特點，而學(xué)生對語言的運用直接影響到寫作質(zhì)量。為了提升學(xué)生的語言表達能力，教師需要進行個性化寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時解決寫作中的諸多困難，從根本上消除“假大空”現(xiàn)象。通過個性化寫作指導(dǎo)，教師能掌握學(xué)生的寫作需求，讓學(xué)生產(chǎn)生思維火花，促使學(xué)生不斷反思自我，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和實現(xiàn)個性化寫作奠定基礎(chǔ)。

一、采用多種方式，指導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生進行個性化寫作，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀。通過閱讀，學(xué)生能夠獲取豐富的寫作資源，和作者產(chǎn)生情感共鳴。在新課改背景下，學(xué)生個性化發(fā)展受到了高度重視。教師在具體教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生的思維及情感，使學(xué)生在閱讀過程中獲得良好的體驗，獲得相應(yīng)的感悟[1]。小學(xué)生還未進入社會，生活經(jīng)驗與社會閱歷較少，教師需要培養(yǎng)其思想認(rèn)知。教師開展閱讀指導(dǎo)，可以讓學(xué)生與書本對話，使學(xué)生在潛移默化中受到相應(yīng)的影響，獲得良好的體驗，既能夠和書本對話，也能夠與教師互動。不過，在具體教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行多元化閱讀，使學(xué)生放飛自我，受到人文精神的熏陶。

比如在教學(xué)《凡卡》這篇文章時，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生理解主人公悲慘的命運，進一步了解資本主義的罪惡。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得更深的感悟，掌握細(xì)節(jié)描寫方法，對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，有利于實現(xiàn)個性化寫作目標(biāo)。

二、拓展學(xué)生思路，豐富寫作素材

文學(xué)作品在一定程度上能夠為學(xué)生提供豐富的寫作素材。為了實現(xiàn)個性化寫作，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在寫作中靈活應(yīng)用生活中的事件，拓展學(xué)生的寫作思路。學(xué)生選擇新穎的寫作素材，能夠在很大程度上提升寫作質(zhì)量，利用典型人物能夠使文章主題更加鮮明，增加文章深度，表達個性思想，給人耳目一新的感覺。在個性化寫作教學(xué)中，選題應(yīng)該盡量廣泛，可以從文化、心態(tài)方面著手，也可以選取相應(yīng)的人文景點，不過一定要與學(xué)生的心理特征相適應(yīng)，密切聯(lián)系學(xué)生實際生活，讓學(xué)生根據(jù)自己的過往經(jīng)驗進行個性化寫作，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過教師的個性化指導(dǎo)，拓展寫作思路[2]。除此之外，個性化寫作題材要具有新穎特點，使學(xué)生在寫作中釋放個性，表達豐富的思想情感，既具有創(chuàng)新性，也能夠表達出鮮明的主旨。

比如，以“母親的愛”為題目進行作文教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生回憶自己的母親為自己做過哪些事情。有的學(xué)生說：“在我生病時，媽媽會對我無微不至地關(guān)懷?！庇械膶W(xué)生說：“在我回到家的時候，媽媽會給我準(zhǔn)備可口的飯菜?！边€有的學(xué)生說：“在下雨的時候，媽媽會來接我?！蓖ㄟ^這樣的方式，學(xué)生能夠找到寫作思路，也能夠真正理解父母對自己的付出。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的切身感受進行寫作，既能夠促進學(xué)生思維發(fā)展，也使學(xué)生靈活應(yīng)用生活題材，增強文章的個性化。

三、從不同的角度進行寫作素材評議

在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行個性化寫作教學(xué)時，寫作素材的評議能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。通過時個性化寫作素材的評議，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的評議活動，使學(xué)生針對周圍的人物、事物以及現(xiàn)象等做出客觀評價，既能夠鍛煉語言表達能力，也能夠強化評析能力，樹立良好的寫作態(tài)度。新課改不斷推廣，對小學(xué)生寫作提出了新要求，不僅要對周圍的事物進行細(xì)心觀察，而且要豐富自己的見聞，面對具體事物能夠提出獨到見解，不斷積累寫作素材。為了滿足新課改教學(xué)要求，教師在個性化寫作教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，進而接觸社會，使學(xué)生在素材評議中獲得良好的感受[3]。一般來說，可以從以下兩方面著手。

第一，對周圍的人物與事物進行評議。為了讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章，教師要對學(xué)生的語言功底進行訓(xùn)練，強化學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成端正的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生成為內(nèi)心陽光、品質(zhì)健全的學(xué)生，在生活中爭做有心人，在具體寫作中合理利用生活素材，增強文章的生命力。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗有限，教師要讓學(xué)生留心觀察身邊小事。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作情況創(chuàng)設(shè)開放性的情景，讓學(xué)生在情景中表達內(nèi)心想法，站在不同的角度思考問題，組織學(xué)生進行評議活動。這樣學(xué)生能夠獲得良好的體驗，也能夠在思想上與行動上受到相應(yīng)的影響。

第二，對社會上的人物與事物進行評議。陶行知曾經(jīng)明確指出：“要將教育從鳥籠中解放出來。”所以，教師在課堂教學(xué)中要拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生將目光逐漸轉(zhuǎn)移到生活中，及時捕捉社會中有意義的事情。在寫作教學(xué)中，聽、說、讀、寫是密不可分的，是相互促進、相互影響的。在個性化寫作素材評議中，教師要側(cè)重于說的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極說出自己的想法，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生積累更多的寫作素材。

四、肯定個性化寫作語言

在對學(xué)生進行個性化寫作指導(dǎo)的過程中，教師要強化學(xué)生的基本表達能力，讓學(xué)生形成自己的語言風(fēng)格，可以是幽默的，也可以是質(zhì)樸的，充分彰顯學(xué)生的個性，使學(xué)生在寫作中運用個性化語言。

第一，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在日常寫作中與不同的對象進行充分交流，表達自己的獨特見解，并且充分關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。

第二，讓學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格。在個性化寫作中，語言表達方式能夠充分反映出學(xué)生的性格特點與精神面貌。如果學(xué)生的性格活潑開朗，那么其語言往往是詼諧幽默的，且具有較強的趣味性;如果學(xué)生的情感比較豐滿，那么其語言往往是柔和細(xì)膩的;如果學(xué)生的個性十分張揚，那么其語言具有較強的激情;若學(xué)生的思維十分活躍，那么其語言就比較尖銳。因此，在具體教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生寫出自己的風(fēng)格[4]。

第三，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化寫作。在對小學(xué)生進行個性化寫作指導(dǎo)的過程中，教師要讓學(xué)生掌握規(guī)范用語，保證語句通順，清晰地表達出自己的真實想法。大部分學(xué)生都希望能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章，但是有些學(xué)生由于語言比較貧乏，在實際寫作時無從下手，從而影響個性化表達。所以，教師要讓學(xué)生掌握不同文體的寫作要求。比如，寫詩歌，要掌握語言表達方法;寫童話，語言要情真意切;描寫自然風(fēng)景，要合理抒發(fā)情感;寫演講稿，要貼合實際情況，寫出具有號召力的文章，從而做到錦上添花。

第四，鼓勵學(xué)生寫出自己的真情實感。在個性化作文指導(dǎo)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生合理利用語言表達方式，幫助學(xué)生走出寫作困境。小學(xué)生在語言表達方面要具有個性化，不要局限于一種語言風(fēng)格，主要是能夠表達自己的真情實感，語言要真實且具有趣味性，為讀者帶來深刻的感受。為了讓學(xué)生寫出真情實感，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理利用生活語言。在寫作教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)文章的某一段落進行重點練習(xí)，使學(xué)生深刻理解其中的內(nèi)涵，將典范案例轉(zhuǎn)化成自己的寫作素材，為后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)。

五、完善個性化寫作指導(dǎo)評價方法

在對學(xué)生進行個性化寫作指導(dǎo)的過程中要做好評價工作。一般來說，可以采用以下幾種評價方式。

第一，采用師生共同評價方式。教師和學(xué)生針對具體的文章進行討論，做出針對性的評議，讓學(xué)生根據(jù)具體的要求進行整改。

第二，采用小組評議方式。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生充分表達自己的看法，組織學(xué)生進行小組討論，提出相應(yīng)的修改建議，然后讓作者本人根據(jù)修改建議進行改正。這樣能夠使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，既能夠掌握批改流程，又能夠讓學(xué)生抓住寫作要點[5]。

第三，學(xué)生之間相互評價。在作文點評中，教師可以讓學(xué)生之間相互評價，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，彌補自身的不足。在學(xué)生相互評價的過程中，教師可以進行適當(dāng)干預(yù)，對學(xué)生的意見進行指導(dǎo)，使學(xué)生真正地認(rèn)識到自身的不足，提升評價效率，有利于實現(xiàn)作文評改的預(yù)期目標(biāo)。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)重視個性化教學(xué)，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求，提升學(xué)生的寫作能力。在具體教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，豐富寫作素材，且優(yōu)化評價方法，從而提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生形成獨特的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)真情實感，從而寫出讓人耳目一新的文章。

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