新課程改革下高中英語聽力教學(xué)途徑

吉紅玲

【摘要】以往高中英語教師通常過于重視對高中生進(jìn)行寫的訓(xùn)練，忽視了聽、說、讀的訓(xùn)練。聽力教學(xué)模式較為單一，對高中生英語聽力的發(fā)展會造成嚴(yán)重的影響。文章在反思高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀后，提出了新課程改革背景下具體開展高中英語聽力教學(xué)的有效途徑，以期對高中生英語聽力能力的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中英語;聽力教學(xué);開展途徑

傳統(tǒng)的高中英語聽力教學(xué)以教師講授和播放聽力音頻為主，高中生始終處于被動學(xué)習(xí)的位置。大多數(shù)高中生生活在母語環(huán)境下，對英語難以提起學(xué)習(xí)興趣。教師如果一味地采取灌輸式的教學(xué)方式開展聽力教學(xué)，勢必會影響高中生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。在新課程改革背景下，教師必須認(rèn)識到英語聽力教學(xué)中存在的諸多弊端，將培養(yǎng)高中生英語聽力作為英語教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。

一、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

（一）聽力教學(xué)的時間比較有限

有效提高高中生的英語聽力并非一蹴而就的，而是要貫穿到整個高中英語教學(xué)活動中。在英語聽力教學(xué)中，教師需要對高中生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和科學(xué)的指導(dǎo)。在高中英語教材中，每一單元內(nèi)容都有一些與單元主題相關(guān)的英語聽力材料供高中生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。但是部分教師在具體開展教學(xué)活動時，通常會利用大部分時間講解英語詞匯、語法和句型等，開展聽力教學(xué)的時間卻十分有限，導(dǎo)致高中生的英語聽力水平很難得到提高。

（二）聽力教學(xué)方式較為單一

部分高中英語教師在開展英語聽力教學(xué)時所采用的方式較為單一，通常是利用錄音機(jī)或者多媒體教學(xué)設(shè)備直接進(jìn)行訓(xùn)練，很少會針對英語聽力測試的答案進(jìn)行深入的講解。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的錯誤時，通常會反復(fù)播放這一片段，讓學(xué)生找到正確的答案。從表面上來看這是非常好的英語教學(xué)方法，但是學(xué)生一直被動地聽教師播放的聽力材料，在開始階段注意力還能比較集中，受周圍一些因素的影響很容易出現(xiàn)溜號的情況，等回過神，很難再跟上聽力材料的播放進(jìn)度，從而對英語聽力水平的提高造成不利影響。

二、新課程改革下開展高中英語聽力教學(xué)的有效途徑

（一）合理安排聽力教學(xué)時間，科學(xué)設(shè)計聽力活動

訓(xùn)練高中生英語聽力是一件需要長時間堅持的事情。教師在具體開展英語教學(xué)時，必須合理安排英語聽力教學(xué)時間，將聽力教學(xué)貫穿到整個英語教學(xué)活動中[1]。英語聽力訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，高中生的英語聽力和其英語表達(dá)能力、對聽力技能的掌握程度等存在著密切的關(guān)聯(lián)。所以，教師一定要由易到難，科學(xué)地設(shè)計聽力活動。聽力材料的選擇直接影響著聽力活動的教學(xué)效果。為此，教師一定要結(jié)合高中生的認(rèn)知水平和英語基礎(chǔ)等選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z材料。教師在具體設(shè)計聽力活動時，不可以直接照搬高中英語教材中的聽力訓(xùn)練內(nèi)容，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際的英語聽力情況，創(chuàng)造性地使用英語教材，對教材中的聽力材料進(jìn)行重新組合，并適當(dāng)調(diào)整聽力教學(xué)的時間，從而最大限度地滿足學(xué)生對英語聽力教學(xué)的個性化需求。

例如，在學(xué)習(xí)Not just watching a film時，讓高中生完整聽完這篇文章并復(fù)述，存在較大的難度。對此，教師可以設(shè)計填空的方式，將這一英語聽力訓(xùn)練材料中的一些關(guān)鍵詞抹掉，讓學(xué)生一邊聽一邊填寫關(guān)鍵詞。這樣的聽力活動既可以輕松訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力，也可以提高學(xué)生對關(guān)鍵詞的捕捉能力。在聽力活動中，教師一定不要吝嗇教學(xué)時間，要給學(xué)生充分的時間進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。采用這樣的方式開展聽力訓(xùn)練活動，可以極大地降低聽力訓(xùn)練的難度。學(xué)生在完成所有填空后，自然會獲得一定的學(xué)習(xí)成就感，對建立學(xué)習(xí)英語聽力的自信心十分有利。

（二）通過圖片的方式構(gòu)建英語聽力教學(xué)情境

色彩艷麗、內(nèi)容豐富的圖畫可以吸引高中生的注意力，讓他們產(chǎn)生興趣。在新課程改革背景下，教師要打破以往以一臺收音機(jī)開展聽力教學(xué)的模式，充分根據(jù)學(xué)生的特點，通過圖片的方式為高中生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語聽力教學(xué)情境[2]。

例如，教師在組織School life這一單元的英語聽力教學(xué)前，可以多觀察高中生的學(xué)校生活，并將一些精彩的瞬間拍攝下來，像高中生在操場上做各種活動的場景、打掃教室的情景以及做各種實驗的情景等，這些都是高中生真實學(xué)校生活的記錄。在英語聽力課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備展示這些照片，將高中生的注意力迅速集中起來。然后教師提出問題：“What do you think of school life？”引發(fā)高中生討論，鼓勵每一名高中生大膽地張口說英語，主動和教師、其他同學(xué)分享自己的想法和經(jīng)歷。隨后教師為高中生播放英語教材中的聽力材料，進(jìn)一步加強對高中生英語聽力的訓(xùn)練。

（三）盡可能使用英語開展教學(xué)活動

若想學(xué)好一門語言，良好的語言環(huán)境非常重要，尤其是培養(yǎng)高中生的英語聽力，更加需要為高中生創(chuàng)造良好的英語聽力環(huán)境。這就要求高中英語教師在平時開展教學(xué)活動時，應(yīng)盡可能地使用英語開展教學(xué)活動[3]。特別是新課程改革實施以來，教師更加需要提升自身的英語水平和專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的英語口語能力。如果高中英語教師可以講一口流利的英語，那么在耳濡目染下，高中生在課堂上也會嘗試著使用英語與教師、其他同學(xué)間進(jìn)行交流，從而同步提升英語聽力和口語表達(dá)能力。

在高中英語聽力教學(xué)中，教師一定要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，保證英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，并且要注意語調(diào)的變化。剛開始使用全英文開展教學(xué)時，部分高中生可能并不是很適應(yīng)，很難完全聽懂。教師可以稍稍放慢教學(xué)進(jìn)度，給高中生留出思考的時間，但是絕對不可以放棄使用英語開展教學(xué)活動。堅持使用英語開展教學(xué)活動是有效訓(xùn)練高中生英語聽力的重要手段之一。

（四）傳授高中生英語聽力應(yīng)試技巧

英語是高考必考的一門學(xué)科，英語聽力是英語考試中非常重要的一部分。尤其是新課程改革實施以來，更加注重高中生英語聽說讀寫能力的發(fā)展，聽力部分在英語考試中占有較大的比重。因此，教師平時在開展英語聽力教學(xué)活動時，應(yīng)將英語聽力應(yīng)試技巧傳授給高中生，使高中生可以靈活自如地應(yīng)對英語考試。這樣高中生在平時的英語考試中就不至于因為聽力部分得分不理想而影響到學(xué)習(xí)的自信心?？荚嚂r間有限，高中生如果在聽力部分花費了很多時間，就沒有充分的時間做后面的題目[4]。尤其是一些聽力測試材料的篇幅比較長，要求高中生必須在短時間內(nèi)準(zhǔn)確把握其中的關(guān)鍵信息。所以，在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對性、有目的地訓(xùn)練高中生的英語聽力，指導(dǎo)高中生養(yǎng)成快速閱覽聽力材料的習(xí)慣，準(zhǔn)確地捕捉其中的敏感信息，預(yù)測聽力材料的題材和內(nèi)容，從而為接下來的聽力訓(xùn)練做好充分的準(zhǔn)確。

例如，高中英語教師在平時開展聽力教學(xué)時，應(yīng)該注重加強對高中生迅速提煉關(guān)鍵詞、準(zhǔn)確把握材料大致內(nèi)容以及結(jié)合語境了解材料的基本思想等能力的培養(yǎng)。另外，在組織高中生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)高中生不要針對其中某一難理解的詞匯或者其中某一語句竭力揣摩，避免影響接下來提取材料中的關(guān)鍵內(nèi)容。高中生掌握了這些聽力技巧后，其英語聽力就會得到一定的提高。

（五）運用多樣化的方法開展英語聽力教學(xué)活動

高中階段的學(xué)生對事物已經(jīng)有自己的想法，很多事情喜歡自己做決定。在新課程改革背景下，高中英語教師一定要了解高中生的這一年齡特點，尊重高中生，學(xué)會放手讓高中生自主展開學(xué)習(xí)。要想使高中生很好地參與到自主學(xué)習(xí)中，有效提高高中生的英語聽力，教師就要根據(jù)高中生的實際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，運用多樣化的方法組織高中生進(jìn)行聽力訓(xùn)練[5]。

例如，高中英語教師可以通過游戲的方式組織高中生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。在課堂上，教師先為高中生播放一段英語歌曲，隨后讓高中生寫下自己聽到的單詞或句子，正確寫出最多英語單詞的小組獲勝。教師在選擇英語歌曲時，起初可以選擇一些旋律比較慢、歌詞比較簡單的歌曲，隨著高中生英語聽力的提高，逐漸增加歌曲的難度。雖然游戲教學(xué)法非常受高中生的歡迎，但是教師不可以長時間持續(xù)運用這一教學(xué)方法，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和高中生的情況不斷更換教學(xué)方式，從而達(dá)到更為理想的英語聽力教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革下，聽力教學(xué)在高中英語教學(xué)中的地位明顯提高，教師一定要緊隨新課改的步伐，對英語聽力教學(xué)高度重視，全面落實對高中生英語聽力能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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李苗苗.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在高中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用——以《高中英語必修五》第十四單元為例[J].海外英語，2020（22）：186-187.

盧燕.元認(rèn)知策略在高中英語聽力教學(xué)中的運用研究[J].中學(xué)生英語，2020（44）：48.

尹偉芳.英文電影在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語，2020（44）：71.

王宏麗.在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生英語聽力水平的策略[J].中學(xué)生英語，2020（42）：75.