快樂(lè)作業(yè)，探索養(yǎng)成

宋蓓

【摘要】作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，也是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程掌握情況的有效路徑?？茖W(xué)、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，既能有效補(bǔ)充課堂教學(xué)，也能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。鑒于此，文章重點(diǎn)分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);有效路徑

作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，既能檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的熟練程度，又能幫助學(xué)生有效鞏固課上所學(xué)。然而在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師只注重課堂教學(xué)，忽略了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難得到切實(shí)的鞏固與提升。因此，教師應(yīng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)形式，建構(gòu)高效的英語(yǔ)課堂。

一、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)

幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)，而實(shí)踐是完成這一目標(biāo)的有效途徑。學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中應(yīng)用英語(yǔ)，能體會(huì)到英語(yǔ)這門(mén)科目的實(shí)用性，重塑對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課后作業(yè)時(shí)，絕不能等閑視之，隨便布置，而是要全方位深入學(xué)生的實(shí)際生活，分析學(xué)生的生活經(jīng)歷是否和學(xué)習(xí)內(nèi)容存在某些內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，然后從這個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)出發(fā)，將學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。

例如，教學(xué)譯林英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 My e-friend時(shí)，本單元的核心話題是“e-friend”（網(wǎng)友）。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)接觸了年齡、學(xué)科、興趣愛(ài)好等話題。在學(xué)習(xí)了本單元的基礎(chǔ)內(nèi)容后，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)。為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，教師并沒(méi)有布置抄寫(xiě)類作業(yè)，而是結(jié)合大多數(shù)學(xué)生喜歡網(wǎng)上交友的實(shí)際情況，同時(shí)根據(jù)這一單元的主題內(nèi)容，為學(xué)生布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)：要求學(xué)生用英文給自己的網(wǎng)友發(fā)一封電子郵件，向?qū)Ψ椒窒碜约鹤罱纳睿瑫r(shí)要求學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的核心句型。比如，有的學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“Dear Jack：We haven't talked for a long time，how are you doing recently？ There are so many things I want to share with you. I'm in grade six in a primary school，and I meet some nice friends here. There are some interesting subjects in our school. My favorite subject is Chinese，because I like culture.”通過(guò)撰寫(xiě)電子郵件給自己的網(wǎng)友，學(xué)生既強(qiáng)化了課堂所學(xué)的內(nèi)容，也體會(huì)到了英語(yǔ)的實(shí)用性。

聯(lián)系小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)立足于教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置實(shí)踐型課后作業(yè)，主要好處有二：其一，能夠給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將知識(shí)用起來(lái);其二，幫助學(xué)生重新定義英語(yǔ)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合單元主題，設(shè)計(jì)探究作業(yè)

學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成要素，更是終身發(fā)展必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。在新時(shí)期背景下，素質(zhì)教育如火如荼地進(jìn)行著，影響范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。在這一背景下，教師應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”視作教育的核心任務(wù)。這不僅符合教育的主流趨勢(shì)，而且響應(yīng)了新課改提出的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，既要聯(lián)系英語(yǔ)教材中相關(guān)的單元主題，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同形式的探究型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在探究中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，譯林英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) Unit 5“ What do they do？”的單元主題是談?wù)撀殬I(yè)以及工作。在完成基礎(chǔ)教學(xué)后，教師需要為學(xué)生布置作業(yè)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師多半給學(xué)生布置一些抄寫(xiě)、造句的作業(yè)，這樣的作業(yè)太過(guò)單一化、機(jī)械化，很容易降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，教師決定從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)作業(yè)?？紤]到大多數(shù)小學(xué)生對(duì)“未來(lái)理想職業(yè)”這一板塊的內(nèi)容較為感興趣，但是英語(yǔ)教材中并未提及相關(guān)的內(nèi)容，于是教師以此為突破口為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合‘My ideal profession（我的理想職業(yè)）這一主題探究自己喜歡的職業(yè)。It is well known that this world has a variety of occupations. Every industry has a top.”鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)探究，大膽表達(dá)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛直抒胸臆，交上了一份份令人滿意的作業(yè)。比如，有的學(xué)生在作業(yè)中這樣寫(xiě)道：“My best profession is to become an actor，I am very enjoying the stage. I am eager to show my strengths to everyone.”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅對(duì)職業(yè)有了更加深刻的理解，而且在無(wú)形中建立了良好的價(jià)值理念。

結(jié)合英語(yǔ)教材中提供的單元主題，同時(shí)立足于學(xué)生的具體學(xué)情，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為設(shè)計(jì)作業(yè)的核心要點(diǎn)。這樣做不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而且能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

三、圍繞學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)拓展作業(yè)

深厚的文化素養(yǎng)和開(kāi)闊的知識(shí)視野對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有極為重要的影響。幫助小學(xué)生完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，拓寬英語(yǔ)知識(shí)視野，形成良好的文化素養(yǎng)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)。由此可見(jiàn)，學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)最核心的要素，那么英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)自然應(yīng)該從學(xué)生入手。鑒于此，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)立足于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)情與內(nèi)心需求，還要兼顧學(xué)生的興趣愛(ài)好，從這三方面著手，為學(xué)生設(shè)計(jì)課后拓展作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)、有目的地展開(kāi)英語(yǔ)探究活動(dòng)。

例如，譯林英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas這一單元的核心主題是“圣誕節(jié)”，圣誕節(jié)是西方經(jīng)典的宗教節(jié)日。在這一單元中，學(xué)生了解了圣誕節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，也掌握了與之相應(yīng)的詞組與句型。在設(shè)計(jì)本單元的作業(yè)時(shí)，教師不妨從以下方面著手：首先，這一單元出現(xiàn)在五年級(jí)的英語(yǔ)教材中，而五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定程度的英語(yǔ)素養(yǎng)，因此作業(yè)也要提升難度;其次，小學(xué)生普遍對(duì)西方節(jié)日感興趣，而西方節(jié)日不僅僅包括圣誕節(jié)，還有很多其他的節(jié)日。綜合上述兩個(gè)因素，同時(shí)為了拓寬學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師為學(xué)生布置了一項(xiàng)搜集整理的作業(yè)，要求學(xué)生搜集自己喜歡的西方節(jié)日的相關(guān)資料，并整理成一篇小短文。這類作業(yè)具有一定的開(kāi)放性，很容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集了很多有趣的知識(shí)，順利完成了短文的創(chuàng)作。比如，有的學(xué)生非常喜歡萬(wàn)圣節(jié)，寫(xiě)了這樣一篇短文：“On Halloween，pumpkin lanterns can be seen everywhere in street shops. When night comes，children dress up as ghosts and collect candies from door to door. Therefore，this day is also a happy day for children，no matter what kind of pranks they make，they will not be blamed.”在搜集資料的過(guò)程中，學(xué)生的文化素養(yǎng)得到了有效的提升，這樣的作業(yè)也更加有意義。

在小學(xué)階段，教師給學(xué)生布置英語(yǔ)作業(yè)絕對(duì)不能死板，一定要結(jié)合學(xué)生的興趣，并盡可能布置一些開(kāi)放性作業(yè)。尤其在學(xué)習(xí)文化類主題時(shí)，不妨給學(xué)生布置相關(guān)的延伸性作業(yè)，這樣的作業(yè)才真正有益于學(xué)生。

四、立足學(xué)生差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于為學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)，這不能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且很難體現(xiàn)出“因材施教”的教育理念。每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)素養(yǎng)以及英語(yǔ)能力是存在較大差異的，這種差異不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而且應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)上。教師如果總是布置統(tǒng)一的作業(yè)，又怎么能提高學(xué)生的英語(yǔ)能力呢？因此，在為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師一定要遵循差異化原則，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)，這樣的作業(yè)才更加有意義，有價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)了譯林英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An interesting country時(shí)，教師不妨為學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)，也就是將作業(yè)分成A、B、C三個(gè)等級(jí)。A級(jí)是最基礎(chǔ)的作業(yè)，主要面向全體學(xué)生，即便英語(yǔ)素養(yǎng)薄弱的學(xué)生也可以完成，例如認(rèn)讀單詞、誦讀課文等;B級(jí)作業(yè)對(duì)能力具有一定的提升作用，主要面對(duì)的是班級(jí)中大多數(shù)英語(yǔ)水平尚可的學(xué)生，比如背誦課文、聽(tīng)寫(xiě)單詞及完成日常對(duì)話等;C級(jí)作業(yè)具有極強(qiáng)的拓展性質(zhì)，主要面向班級(jí)中的英語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合文章主題搜集相關(guān)的資料完成短文、思維導(dǎo)圖等。針對(duì)本單元的內(nèi)容，教師不妨為學(xué)生布置如下作業(yè)：A級(jí)，認(rèn)讀find out，magazine，kangaroo，football，Australia等詞匯，同時(shí)閱讀“story time”部分的內(nèi)容，試著復(fù)述課文;B級(jí)，完成教材中“true or false”“read and write”“fun time”三個(gè)部分的作業(yè);C級(jí)，仿照課文形式，搜集自己喜歡的城市的資料，并繪制一幅思維導(dǎo)圖，寫(xiě)一篇短文。上述這三個(gè)級(jí)別的作業(yè)對(duì)應(yīng)三種不同能力的學(xué)生，能夠有效鞏固學(xué)生的課上所學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得。

和其他作業(yè)不同的是，分層作業(yè)更關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，能夠讓每個(gè)學(xué)生都有極強(qiáng)的興趣。而且這些作業(yè)完全立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此更具有操作性，也更容易提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)技術(shù)，更是一項(xiàng)藝術(shù)，既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成，也是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的重要手段。本文分析了相關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

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