小學(xué)班級管理工作方法芻議

江鵑

【摘要】尋找科學(xué)、有效、合理的班級管理方法，是每一位小學(xué)班主任努力的方向。文章主要圍繞“立規(guī)矩，明是非，樹榜樣，學(xué)先進，抓細節(jié)，養(yǎng)習(xí)慣”這“十六字方針”詳細論述了小學(xué)班級管理工作的一些方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級;管理工作方法;十六字方針

規(guī)范學(xué)生的言行，塑造學(xué)生的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)……這一切，都是每一位小學(xué)班主任義不容辭的責(zé)任。對于正處在身心成長發(fā)育階段的小學(xué)生而言，他們具有很強的可塑性。一個班級之所以班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，主要是因為班主任的管理方法科學(xué)、有效且合理;反之，一些紀律渙散、班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃的班集體，歸根結(jié)底是因為班主任的管理方法出現(xiàn)了問題。

通過對一些班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃、紀律渙散班集體的走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在這些班集體中，學(xué)生是非不明，缺少好榜樣，缺乏好習(xí)慣。因為是非不明，所以他們不知道自己言行舉止的對錯;因為缺少好榜樣，所以他們不知道應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)，應(yīng)該跟著誰的步伐走;因為缺乏好習(xí)慣，所以他們身心健康成長受到嚴重影響。竊以為，為了扎實、有效地做好班級管理工作，小學(xué)班主任應(yīng)該從“立規(guī)矩，明是非”“樹榜樣，學(xué)先進”“抓細節(jié)，養(yǎng)習(xí)慣”三個方面入手。

一、班級管理之前提：立規(guī)矩，明是非

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，對于一個班級而言，如果沒有清晰、具體、明確、健全的規(guī)章制度，那么班級中每一位學(xué)生的言行舉止就沒有約束，班級中每一位學(xué)生對于“哪些言行是文明的？哪些舉止是優(yōu)雅的？哪些紅線是不能觸碰的？哪些行為會受到表揚？哪些舉動會受到懲罰？”等一系列問題會一知半解，甚至一無所知。這樣一來，班級中的學(xué)生必然會是非不明，缺乏規(guī)矩意識。因此，為了讓學(xué)生明是非，班主任首先必須要立規(guī)矩。立規(guī)矩，明是非，是小學(xué)班級管理工作的前提。

以課間秩序為例，面對學(xué)生課間追逐打鬧、無所事事的現(xiàn)狀，班主任可以專門制定一些課間活動細則，明確要求學(xué)生在課間可以做什么，不可以做什么，如果違反了課間活動細則中明令禁止的事項將會受到什么懲罰等。如，班主任明令規(guī)定，在課間，既可以在室內(nèi)閱讀一些課外書籍，開展一些棋藝活動，也可以在室外開展一些體育活動。但是，無論是室內(nèi)活動還是室外活動，在預(yù)備鈴響之后，都必須即刻停止，并回到自己的座位，做好上課準備，擺放好學(xué)習(xí)用具，拿出相關(guān)的書本等。對于在預(yù)備鈴響之后仍然沒有回到自己座位的學(xué)生，班長做好記錄，在班會課上予以批評;如果多次批評仍然屢教不改，班主任就要約談這些學(xué)生。長此以往，學(xué)生的課間活動就會日趨規(guī)范。

再以各種作業(yè)為例，提升學(xué)生的書寫水平，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，不僅是課任教師的職責(zé)，而且是班主任的職責(zé)。結(jié)合學(xué)生各種作業(yè)特點，班主任可以制定各類作業(yè)評比細則。首先，教師可以引領(lǐng)學(xué)生全面、深入、細致地學(xué)習(xí)作業(yè)評比細則，讓學(xué)生明確完成作業(yè)的方向，讓學(xué)生清晰、明確地知道一份好作業(yè)的標準。其次，班主任要定期不定期利用周會課時間，開展各課、各類作業(yè)評比活動。在評比過程中，班主任不僅要邀請各科任教師參加，而且要讓全體學(xué)生互相評價。再次，班主任綜合各科任教師和全體學(xué)生的評價結(jié)果，對一些優(yōu)秀作業(yè)給予表彰、獎勵，并將這些優(yōu)秀作業(yè)拍攝、制作成“美篇”等電子相冊，在班級信息化平臺中展覽。當然，對于一些在作業(yè)展評活動中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，班主任要進行誡勉談話。

實踐證明，在小學(xué)班級管理過程中，班主任通過立規(guī)矩，可以讓學(xué)生明是非。當每一位學(xué)生心中都有一桿秤，都能夠明確是與非時，他們就會產(chǎn)生自覺規(guī)范自身言行舉止的內(nèi)驅(qū)力。

二、班級管理之關(guān)鍵：樹榜樣，學(xué)先進

一群羊，能否走到水草豐美的地方，領(lǐng)頭羊是關(guān)鍵;一群雁，能否飛到魚蝦成群的水域，領(lǐng)頭雁是關(guān)鍵;一支隊伍，能否走出整齊劃一的步伐，排頭兵是關(guān)鍵。在小學(xué)班級管理過程中亦如是。如果班主任能夠為全體學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，那么在榜樣的引領(lǐng)示范下，每一位學(xué)生就會在言行舉止、學(xué)習(xí)生活等各方面向榜樣看齊。班主任為全體學(xué)生樹立的榜樣，正是班級中的領(lǐng)頭羊、領(lǐng)頭雁、排頭兵。當然，正所謂“金無足赤，人無完人”，對于小學(xué)生而言，更是如此。因此，班主任在為學(xué)生樹立榜樣的時候，應(yīng)結(jié)合某個學(xué)生的某一項或某幾項優(yōu)點，將其樹立為某個方面的領(lǐng)頭羊，或某件事情的領(lǐng)頭雁，或某項活動的排頭兵。

例如，筆者班上曾經(jīng)有一名學(xué)生，因為從小就接受繪畫、書法訓(xùn)練，所以他的字寫得非常漂亮。正因為如此，同學(xué)們在私下里都叫該學(xué)生為“書法家”。在班上，甚至已經(jīng)有一些學(xué)生將“書法家”作為學(xué)習(xí)的榜樣，經(jīng)常在課余，在寫字課上，向“書法家”取寫字“真經(jīng)”。筆者了解到這一情況后，在一次班會課上專門為該學(xué)生召開了一次別開生面的“個人書法展”。本次“個人書法展”的書法作品就是該學(xué)生的各學(xué)科、各類作業(yè)，如語文生字本，語文、數(shù)學(xué)配套練習(xí)，語文寫字書，數(shù)學(xué)作業(yè)本，英語練習(xí)冊等。顯然，這次別開生面的“個人書法展”為全班學(xué)生樹立了一個寫字的好榜樣。這樣，該學(xué)生就成為提升全班學(xué)生書寫能力的“領(lǐng)頭羊”。

再如，曾經(jīng)有一段時間，筆者班上有相當一部分學(xué)生上課的坐姿，或駝背，或東倒西歪，或搖頭晃腦。在課堂中，科任教師反復(fù)強調(diào)讓其坐好，坐端正，但是學(xué)生保持不了多久，不良坐姿又會探頭、冒尖。對此，科任教師和班主任都一籌莫展。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，班上有三名學(xué)生，上課自始至終都保持著良好的坐姿。于是，筆者就將這三名學(xué)生的坐姿評選為“課堂最美坐姿”。不僅如此，筆者還將他們?nèi)说摹白蠲雷恕迸臄z成照片，懸掛在黑板的一角。在課堂中，當有學(xué)生出現(xiàn)坐姿不端正時，科任教師就會發(fā)出口令：“向最美坐姿看齊！”讓人意想不到的是，課堂中的“最美坐姿”口令對于糾正全體學(xué)生的不良坐姿能夠起到顯著的作用。這些學(xué)生也就成了教師培養(yǎng)學(xué)生良好坐姿的“領(lǐng)頭雁”。

又如，在“書香校園”系列活動之“經(jīng)典誦讀活動”中，面對大部分學(xué)生吐字歸音不到位、情感表達不真摯的現(xiàn)狀，筆者一開始感覺無所適從。但是，當筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)班上有一名學(xué)生吐字歸音到位、情感表達真摯的狀況后，筆者將這名學(xué)生確定為領(lǐng)誦者。在該學(xué)生的帶領(lǐng)下，其他學(xué)生吐字歸音不到位、情感表達不真摯的問題也迎刃而解。如此一來，該學(xué)生也就成為此次經(jīng)典誦讀活動中的“排頭兵”。

由此可見，樹榜樣、學(xué)先進是班主任提升班級管理工作效益的關(guān)鍵。在一個又一個先進榜樣的引領(lǐng)下，班級中每一位學(xué)生的言行舉止就會變得更加規(guī)范，更加優(yōu)雅。

三、班級管理之常態(tài)：抓細節(jié)，養(yǎng)習(xí)慣

古語有云：“天下大事必作于細?！卑嗉壒芾硪嗳缡?。對于小學(xué)班主任而言，唯有從細處著手，才能夠循序漸進地掐掉學(xué)生的不良苗頭，讓學(xué)生不知不覺地摒棄各種陋習(xí)。事實上， 部分小學(xué)班主任之所以在班級管理過程中缺乏實效，歸根結(jié)底是因為這些班主任忽視了班級管理工作的細節(jié)。殊不知，正是一些貌似微不足道的小毛病、小問題，才讓學(xué)生形成了各種陋習(xí)，出現(xiàn)各種不良苗頭。因此，抓細節(jié)、養(yǎng)習(xí)慣是小學(xué)班主任班級管理工作的一種常態(tài)。

如，之前筆者班上的教室衛(wèi)生，盡管學(xué)生打掃得非常勤，但是始終不能夠保持整潔。通過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，教室衛(wèi)生之所以常掃不潔，主要是由學(xué)生一些細微的不良習(xí)慣造成的。如，在課堂中，因為不能離開座位前往教室中的垃圾箱扔垃圾，有許多學(xué)生就會隨手將垃圾扔在座位旁邊。發(fā)現(xiàn)這一細微的不良習(xí)慣之后，筆者與美術(shù)教師進行了溝通，希望美術(shù)教師能夠帶領(lǐng)孩子們“舊物新用”，做一個垃圾收納盒。學(xué)生自從有了這個自己動手制作的垃圾收納盒之后，在課堂中如果手里有了垃圾，就再也不會隨意丟棄了，而是將手里的垃圾扔進垃圾收納盒中，待下課之后將這些垃圾一次性扔到垃圾桶里。就這樣，一個小小的垃圾收納盒，讓學(xué)生逐漸改掉了隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，同時，教室衛(wèi)生常掃不潔的問題也迎刃而解了。

再如，對于學(xué)生言行不文明的現(xiàn)象，班主任應(yīng)該從細處著手，從學(xué)生的一言一行、一舉一動著眼，逐漸培養(yǎng)學(xué)生言行文明、舉止優(yōu)雅的良好習(xí)慣。為了規(guī)范學(xué)生的言行，筆者曾經(jīng)在班上開展過一次“言行不文明、舉止不優(yōu)雅”曝光臺活動。首先，筆者提前一周布置了一項任務(wù)，讓學(xué)生或以文字的形式，或以繪畫的形式，曝光班級中一些不文明的言行、不優(yōu)雅的舉止;之后，在班會課上，筆者讓學(xué)生進行了曝光。這種曝光舉措有助于學(xué)生互相監(jiān)督，及時改正一些不文明的言行、不優(yōu)雅的舉止等。

大量實踐一再表明，在班級管理過程中，班主任抓細節(jié)，的確能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生各種良好的習(xí)慣起到推波助瀾的作用。

綜上所述，“立規(guī)矩，明是非”“樹榜樣，學(xué)先進”“抓細節(jié)，養(yǎng)習(xí)慣”是小學(xué)班主任提升班級管理工作效益的有效方法。小學(xué)班主任只有將這“十六字方針”貫徹落實到班級管理工作的方方面面，那么班級各項工作才會蒸蒸日上，班級就會形成良好的班風(fēng)、濃厚的學(xué)風(fēng)，在這樣的班級中，每一位學(xué)生都能健康成長，全面發(fā)展。

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