“課程思政”在財務(wù)管理專業(yè)的實踐探討

張 怡 劉 悅 郭佳琦 天津科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議上指出：“要利用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！本唧w來說，高校必須肩負(fù)起思政教育的職責(zé)，發(fā)揮專業(yè)課程育人的功能，與思想政治理論課相協(xié)調(diào)[1]，從而真正實現(xiàn)思想政治知識教育與專業(yè)知識技術(shù)教育的理論與實際的具體統(tǒng)一。對財務(wù)管理專業(yè)而言，高校及教師需要深刻地了解“課程思政”的意義及重要性，擔(dān)負(fù)起自己的育人責(zé)任，充分挖掘財務(wù)管理專業(yè)課程中體現(xiàn)的思想政治元素，創(chuàng)新其教育的方式及教學(xué)手段，提高廣大學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)。

一、“課程思政”融入財務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)狀

財務(wù)管理作為一門重要的專業(yè)性基礎(chǔ)課，對我國財會行業(yè)的發(fā)展有著重大影響。高校把培養(yǎng)一批具有科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)的綜合型財務(wù)人才為目標(biāo)，以四大財務(wù)活動為核心開展一系列籌資、投資、經(jīng)營和分配管理的相關(guān)課程。雖然財務(wù)管理專業(yè)歷史悠久，但由于專業(yè)課程與課程思政只是淺嘗輒止，專業(yè)課程與課程思政的實際聯(lián)系不密切。

為了更好地了解財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對“課程思政”的認(rèn)識與態(tài)度，項目團隊以問卷的形式對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，82.8%同學(xué)認(rèn)為課程思政對于培養(yǎng)學(xué)生誠信意識非常重要，95.4%同學(xué)認(rèn)為覺得職業(yè)道德素養(yǎng)是非常重要的，但64.7%同學(xué)認(rèn)為沒有感受到課程思政元素融合到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，詳見圖1、圖2?？梢?，當(dāng)前思政元素并沒有真正融入到財務(wù)管理專業(yè)課程當(dāng)中，思政進課堂已成為社會與學(xué)生的現(xiàn)實需求。

圖1 課程思政對增強學(xué)生社會責(zé)任感和使命感重要嗎”調(diào)查結(jié)果

圖2 “你認(rèn)為一個財務(wù)管理人員的職業(yè)道德高低重要嗎”調(diào)查結(jié)果

二、課程思政在財務(wù)管理專業(yè)實踐的必要性

(一)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段”。良好的思政素養(yǎng)與專業(yè)的實踐能力越來越成為財務(wù)管理人才的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，但部分財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生仍然存在著缺乏誠信意識、無視行業(yè)道德準(zhǔn)則等問題。因此，以掌握財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)知識為教學(xué)載體，走出財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中重智輕德的誤區(qū)，加強對大學(xué)生的思想和政治教育，構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)課程的科學(xué)的思政規(guī)律和邏輯，提高大學(xué)生職業(yè)道德水平，才能出培養(yǎng)一批符合新時代要求的德才兼?zhèn)涞呢攧?wù)管理專業(yè)人才。

(二)思想道德教育的現(xiàn)實需求

隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展，在財務(wù)領(lǐng)域出現(xiàn)了財務(wù)違規(guī)舞弊、信息造假等現(xiàn)象，嚴(yán)重威脅了當(dāng)前我國社會主義市場經(jīng)濟的穩(wěn)定和健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)一批具有過硬專業(yè)知識與思想道德素質(zhì)的財務(wù)管理人才成為了社會主義市場經(jīng)濟健康穩(wěn)定發(fā)展的迫切任務(wù)。課程思政正是強調(diào)以財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)知識為載體，在教授專業(yè)知識的同時加強大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，充分發(fā)揮財務(wù)管理專業(yè)課程的育人價值，實現(xiàn)其顯性教育與隱性教育的有機融合。

(三)促進本科教育發(fā)展

新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議強調(diào)堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設(shè)一流本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，高揚人才培養(yǎng)主旋律，把本科教育放在前所未有的戰(zhàn)略高度。目前傳統(tǒng)的財務(wù)管理專業(yè)課程往往注重專業(yè)知識的教授而忽略了課程思政元素，這導(dǎo)致了本科財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)效果不盡如人意。將思政元素融入財務(wù)管理專業(yè)知識，即將學(xué)術(shù)與學(xué)科資源有效整合，為本科教育工作的發(fā)展提供助力，開啟本科教育工作新的篇章[2]。

三、課程思政在財務(wù)管理專業(yè)的實踐路徑

(一)構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)“課程思政”體系

1.開展多元化思政教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

一方面在財務(wù)管理專業(yè)實際教學(xué)工作中，應(yīng)結(jié)合我國《企業(yè)會計準(zhǔn)則》要求，強化準(zhǔn)則意識[3]，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成客觀公正的處理會計事項的行為習(xí)慣，另一方面，依托專業(yè)優(yōu)勢，建課程思政云課堂“多財多思”，見圖3。

圖3 《多財多思云課堂》學(xué)生自制視頻

云課堂通過建立《財務(wù)管理學(xué)》《稅法》《審計學(xué)》《經(jīng)濟法》等財務(wù)管理專業(yè)課程模塊，在各模塊的教學(xué)中融入實踐元素。在《財務(wù)管理學(xué)》課程教學(xué)中，充分運用了經(jīng)典案例分析和應(yīng)用型教育方式，提高了學(xué)生的財務(wù)管理專業(yè)道德素質(zhì)；在《稅法》的課程教學(xué)中，通過對專業(yè)知識與思政元素的融合，形成“納稅光榮，偷稅可恥”的社會主義職業(yè)道德理想和價值觀念；在《審計學(xué)》的課程教學(xué)中，注重對學(xué)生加強企業(yè)內(nèi)部控制和規(guī)范財務(wù)分析能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生不計假賬、不提供虛假財務(wù)信息的正確理念，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、公正廉明的職業(yè)道德精神；在《經(jīng)濟法》的教學(xué)中，結(jié)合思政元素和法律條文教學(xué)，加強社會主義法治教育，明白在財會領(lǐng)域推進依法治國的重要意義，形成遵守法律法規(guī)的職業(yè)道德品質(zhì)。

除此之外，“多財多思”云平臺通過深入分析財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展趨勢，幫助廣大學(xué)生制定職業(yè)生涯的發(fā)展計劃，堅定了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展信念，增強了學(xué)生對財務(wù)管理專業(yè)的榮譽感與自豪感，引導(dǎo)廣大學(xué)生堅持樹立中國特色社會主義共同理想，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2.加強實踐教育，建立完善教學(xué)體系

搭建財務(wù)管理專業(yè)競賽和實踐平臺，在實際應(yīng)用中進行思政教育，完善課程教學(xué)體系?！岸嘭敹嗨肌痹破脚_通過充分利用自身科技資源優(yōu)勢積極舉辦學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，使學(xué)生將專業(yè)理論知識與實際操作緊密結(jié)合運用起來，在學(xué)科競賽和實踐操作中不斷培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、奮斗探索精神、創(chuàng)新精神和誠信意識。

(二)增強財務(wù)管理專業(yè)“課程思政”保障

1.加強頂層建設(shè)，立德樹人責(zé)任

加強頂層設(shè)計，落實育人責(zé)任。高校應(yīng)根據(jù)“課程思政”在財務(wù)管理專業(yè)的具體實踐情況提供相應(yīng)的制度保障，將“立德樹人”作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，制定“思政進課堂”的實施方案，發(fā)揮其在課程思政實踐過程中的管理和指導(dǎo)作用，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，落實育人責(zé)任。此外，高校還應(yīng)成立專門的教育小組，積極與財務(wù)管理專業(yè)授課教師對接，從教師培訓(xùn)、教學(xué)管理、教材編寫等方面不斷完善專業(yè)課程與思政教育的制度建設(shè)，找準(zhǔn)財務(wù)管理專業(yè)知識與課程思政的契合點，從行動上將“課程思政”落到實處。

2.建立多元化課程考核體系

科學(xué)的考核體系是督促教師通過財務(wù)管理專業(yè)知識進行思政教育的制度保障，更是檢驗高校“立德樹人”成果的重要手段。傳統(tǒng)的考核方式以教材知識為主，具有“重理論、輕德育”的弊端，由此助長了教師只傳授課程專業(yè)知識，忽視育人的教育行為，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何檢驗專業(yè)知識與課程思政的融合效果，高校必須建立完善的科學(xué)的考核體系[4]。在考核過程中應(yīng)加大對思政內(nèi)容的考核占比，明確規(guī)定將育人成果納入新的考核體系之中。此外還需對考核形式進行改革。以重視綜合素質(zhì)的考核方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一考試成績的考核方式，用考核形式的創(chuàng)新帶動教學(xué)內(nèi)容及方式的創(chuàng)新，實現(xiàn)思政育人。

3.組建專業(yè)教師隊伍，加強隊伍保障

教師是教育之本，興國必先強師。課程思政在《財務(wù)管理》專業(yè)實踐的過程中離不開優(yōu)秀的教師隊伍。因此在實踐過程中，學(xué)校必須要重視教師的作用，充分發(fā)揮高校教師協(xié)同育人第一主體的作用，組建專業(yè)教師隊伍，為學(xué)生的全面發(fā)展提供動力。

提高教師的思政能力。“課程思政”在財務(wù)管理專業(yè)的實踐與教師的教學(xué)水平息息相關(guān)，教師的教學(xué)水平與專業(yè)能力直接影響著財務(wù)管理專業(yè)課程與課程思政相結(jié)合的效果。因此，必須建立長久的思政改革機制，不斷提高教師的專業(yè)知識水平和思想政治素養(yǎng)。就目前來看，教師可通過自主學(xué)習(xí)和培訓(xùn)交流等方式提高自身專業(yè)素質(zhì)及思想政治素養(yǎng)。高?？赏ㄟ^教師培訓(xùn)、開設(shè)課程思政公開課等方式，為教師提供獲取思政信息的平臺，為“課程思政”在財務(wù)管理專業(yè)的實踐提供助力。

創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)注重思政元素的設(shè)計和展現(xiàn)，由表及里、由淺入深，由經(jīng)典案例聯(lián)系專業(yè)知識及思政教育點，做到社會現(xiàn)實與學(xué)生情感的無縫對接，將專業(yè)知識與社會價值自然融合。教師可利用“多財多思”云課堂與學(xué)生保持聯(lián)系，及時溝通專業(yè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，讓學(xué)生明白財會知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。同時“多財多思”云課堂通過利用特殊的時間點或社會實踐開展財務(wù)管理教育，拓展了學(xué)生的視野。

4.發(fā)揮榜樣力量

借助于榜樣的影響力，發(fā)揮榜樣的力量[5]?！岸嘭敹嗨肌痹破脚_將現(xiàn)實生活中優(yōu)秀的校友、具有精湛專業(yè)知識和高尚會計職業(yè)道德的財會領(lǐng)域名人引入云課堂平臺，激勵大學(xué)生刻苦鉆研，認(rèn)真探索并創(chuàng)新財務(wù)理論知識與實踐，激勵學(xué)生樹立正確的專業(yè)歷史責(zé)任感。

四、結(jié)語

總之，“課程思政”是高校實現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的重要方式。財務(wù)管理專業(yè)課程必須積極開展課程思政，不斷尋找新的實踐道路，以培養(yǎng)適應(yīng)新時代社會主義經(jīng)濟發(fā)展所需的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)財務(wù)管理專業(yè)人才。