大學(xué)英語課程思政探究

摘 要：高校課程思政的發(fā)展既是高校課程改革的必然要求，也是實現(xiàn)高校思政教育立德樹人目標(biāo)的積極探索。大學(xué)英語教師要不斷提高自身政治素養(yǎng)，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，將思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)，從而增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感，使他們牢固樹立社會主義核心價值觀。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語;思政元素

一、引言

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)指出，高校各類課程都要與思政相融合，“以德樹人”應(yīng)當(dāng)貫穿到各科教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)中?！罢n程思政”是高校思想政治教育的重要載體，是學(xué)?！叭恕惫ぷ髦械闹匾M成部分。我國“課程思政”早在2004年就提出了。課程思政以“滲透”的方式將思政內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)課內(nèi)容與思政內(nèi)容相互“滲透”。隨著教育改革的不斷深入和“課程思政”教育理念的出現(xiàn)，為達(dá)到教育部的相關(guān)要求，各高校都著手進(jìn)行思政課程的探索和改革，將“課程思政”與科研和教學(xué)積極融合起來。

二、大學(xué)英語“課程思政”實施的意義

高校基礎(chǔ)課程體系中，大學(xué)英語作為學(xué)生受眾最廣的基礎(chǔ)必修課之一，其涉及范圍大，學(xué)習(xí)時間較長，跨度較大。其人文屬性優(yōu)勢決定了大學(xué)英語思政教育的重要性。英語作為一個中西文化碰撞激烈的學(xué)科，學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中會學(xué)習(xí)到、接觸到很多西方文化和西方思想，其中有些思想觀點與主流價值觀不相契合，甚至?xí)休^大沖突。如果在教學(xué)中忽視對學(xué)生進(jìn)行正確的價值觀導(dǎo)向引領(lǐng)教育，學(xué)生可能會對西方各種文化及思想缺乏理性、客觀辨識，從而感到迷茫、困惑、迷失自我，甚至形成錯誤的文化價值觀，不利于學(xué)生健康成長。

大學(xué)英語教學(xué)不僅要重視專業(yè)知識教授，教師在課堂應(yīng)當(dāng)增加相關(guān)中國文化元素和中國特色思政知識介紹，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更深入理解中華民族傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生建立正確的思想文化價值觀導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，從而有效進(jìn)行課程思政教育。

三、大學(xué)英語“課程思政”實施現(xiàn)狀

英語課程思政教學(xué)意識淡薄是當(dāng)前高校大學(xué)英語課程思政教學(xué)存在的根本問題。大學(xué)英語教師對英語課程的思想政治教育功能的重視程度依然不夠。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）大學(xué)英語人才培養(yǎng)方案中缺乏課程思政要素及思政育人的指導(dǎo)性意見。

人才培養(yǎng)方案的制定和實施在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵的指導(dǎo)性的作用。但現(xiàn)階段的大學(xué)英語人才培養(yǎng)方案，片面強調(diào)學(xué)生知識的獲取和掌握，以提高學(xué)生知識技能學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，缺乏明確的德育和素質(zhì)培養(yǎng)要求，缺乏明確的課程思政育人的指導(dǎo)性意見。

（二）大學(xué)英語傳統(tǒng)的教學(xué)大綱在教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容等各方面都過于強調(diào)教學(xué)化，缺少對課程思政的明確指引。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程教學(xué)大綱重育人輕立德，重知識輕素養(yǎng)，從而對學(xué)生的思想、意志及品格等方面的培養(yǎng)不夠重視。傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂一直是強調(diào)學(xué)生語言知識理解和掌握及應(yīng)試能力的教學(xué)和提高，忽視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和考核;教師在教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計中注重對西方文化特點和知識的講解，沒有挖掘教材中的中國文化、愛國主義等元素，也沒有補充與中國文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，缺少中國文化的滲入。

（三）教材過于凸顯西方文化思想。

從教材內(nèi)容上來看，現(xiàn)階段大學(xué)英語使用的教材大都是節(jié)選國外文摘和報紙，以展現(xiàn)西方文化為主的內(nèi)容，涉及中國文化的閱讀材料較少。大學(xué)英語教師很難從現(xiàn)有教材中挖掘反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化且適合我國學(xué)生的思政教育素材。

（四）對英語課程思政中的“思政”理解不到位，從而為思政而思政。

有些老師不能充分理解“思政”一詞的內(nèi)涵和范圍，導(dǎo)致無法在專業(yè)課程設(shè)計中準(zhǔn)確提煉思政元素;無法將思政元素融入英語課程中，不能及時用社會主義核心價值觀教育和影響學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生用批判的眼光學(xué)習(xí)西方文化和意識形態(tài)，培養(yǎng)其民族文化的自豪和自信。

在教學(xué)實踐中體現(xiàn)為“怎么講”和“講什么”這兩個問題。首先，為落實思政教學(xué)只是簡單地在英語教學(xué)實行“課程+思政”的簡單模式。有的教師在每一個教學(xué)單元中都融入數(shù)量過多且內(nèi)容重復(fù)的思政元素，這樣的簡單思政只能適得其反，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對英語課程內(nèi)容及思政內(nèi)容同時失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。其次，思政元素融入課程的路徑選取不當(dāng)。大學(xué)英語學(xué)習(xí)容量大但課時又少，中西文化內(nèi)容直接碰撞，有的教師無法把思政元素自然融入課文學(xué)習(xí)中，就不分時段節(jié)點、不分內(nèi)容強行植入思政元素，造成英語課程內(nèi)容與思政教育脫節(jié)。

四、大學(xué)英語課程思政的實踐探索

大學(xué)英語“課程思政”要做好頂層設(shè)計，全面規(guī)劃課程思政教學(xué)改革方案，筆者建議從教師、教學(xué)方法、評價方式和第二課堂四個方面的探索將課程思政理念融入大學(xué)英語教學(xué)中。

（一）文化政治素養(yǎng)中挖掘思政元素

培育優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是提高外語教師課程思政教學(xué)能力的關(guān)鍵。大學(xué)英語教師除了具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還要涉獵并深入理解中國傳統(tǒng)文化。大學(xué)英語教師可以通過閱讀積極主動學(xué)習(xí)、積累、總結(jié)并理解中國豐富的傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，有古文、詩、詞、曲、賦、戲曲、建筑、藝術(shù)等。大學(xué)英語教師要堅持閱讀一些經(jīng)典文化典籍，如《論語》《大學(xué)》《中庸》《道德經(jīng)》《紅樓夢》《水滸傳》等，只有這樣才能樹立思政的自信心，才能在不缺乏自信和底氣的基礎(chǔ)上將自己儲備的傳統(tǒng)文化知識植入教學(xué)中，將優(yōu)秀的中國豐富的傳統(tǒng)文化觀念傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一，思政育人，為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人新時代人才。大學(xué)英語教師要讓自己的學(xué)生具備思政力量，除了必須具備深厚的英語專業(yè)知識外，必須要提升自身思政意識和思政能力，時時關(guān)注了解國內(nèi)外形勢與政策，努力提升自身政治素養(yǎng)，并學(xué)習(xí)了解一定的法律知識，從自身出發(fā)，提高師德修養(yǎng)，繼而才能敏銳、準(zhǔn)確挖掘出大學(xué)英語教材中潛在的思政元素，從而實現(xiàn)語言教學(xué)與思政教育的有機結(jié)合，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。可見，大學(xué)英語教師在加強自身專業(yè)知識素養(yǎng)的同時更要重視提升自身思想政治建設(shè)，只有教師自身達(dá)到習(xí)近平總書記提出的“四有”標(biāo)準(zhǔn)（有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心）時，才能傳遞給學(xué)生的正確的理想和信念。

（二）教學(xué)中貫穿思政元素

思政教學(xué)當(dāng)重新定位思政要素在英語課程中的地位，在課程人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面融入思政要素，把思政元素融入課堂教學(xué)，強調(diào)思政育人。具體而言，從大學(xué)英語課程人才培養(yǎng)方案著手，梳理與修訂教學(xué)大綱，有效地把思政內(nèi)容體現(xiàn)在教學(xué)大綱中;構(gòu)建思政教育同英語相結(jié)合的課程體系;設(shè)計同思政教育內(nèi)容相融的教學(xué)方案。

教材是開展大學(xué)英語課程教學(xué)、促進(jìn)思政教學(xué)的關(guān)鍵，直接影響著課程思政教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，必須進(jìn)一步完善。首先，在教材內(nèi)容上要注意選材的偏向性。目前，大學(xué)英語教材內(nèi)容上大都偏重于對英、美優(yōu)秀文化的介紹，少有涉及中國優(yōu)秀文化內(nèi)容。為了更好地將思政內(nèi)容有效融入英語教學(xué)中，教材內(nèi)容的選材上要有所考慮。這樣，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語教師在講解、傳授西方文化的同時，可以擴充教學(xué)材料、進(jìn)行中西方文化對比，充分挖掘教材思想政治元素，從而提高學(xué)生的文化自信和民族自豪感。再次，教材還應(yīng)適當(dāng)增加關(guān)于公正、公平、正義的文化內(nèi)容，利于幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀、世界觀。最后，編寫教材要符合相關(guān)時代課程思政要求，在教學(xué)內(nèi)容選擇上要有意識融入中國文化內(nèi)容和社會主義核心價值觀。

為滿足教學(xué)需求，讓大學(xué)英語教學(xué)與思想政治教育有機結(jié)合起來，英語教師還應(yīng)該充分利用多媒體帶來的便利，在課堂中適當(dāng)運用相關(guān)的視頻、音頻資源，整合U校園、雨課堂、MOOC和超星等平臺教學(xué)資源及相關(guān)思政資源，拓展學(xué)生思政學(xué)習(xí)空間。

大學(xué)英語課程思政建設(shè)離不開教學(xué)團隊的建設(shè)，思政教學(xué)團隊的建設(shè)是落實課程思政的有力保障。團隊建設(shè)鼓勵加強英語教師與思政教師的跨專業(yè)團隊加強情感交流與合作學(xué)習(xí)、發(fā)揮各自特長、合理分工、共同發(fā)展，整合各種教學(xué)資源，營造平等、開放的團隊學(xué)術(shù)氛圍，共同制定合理的團隊管理制度，共同積極探索思政育人的路徑。

大學(xué)英語教師在實施課程思政教學(xué)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容中，要避免思想政治教育淺顯化、形式化，避免只是將英語教材中一些顯性的思想政治元素單獨列出來講給學(xué)生講授。教師應(yīng)該在教學(xué)材料內(nèi)容中挖掘相關(guān)思政元素，拓展教材主題內(nèi)容，探索教學(xué)主題與思政內(nèi)容的契合點，真正將思政融入英語教學(xué)中。例如，《新視野大學(xué)英語》第三版（思政版）第1冊第1單元主題為“The way to success”“Never ever give up！”，“成功”是這一單元的主題，教師可以在課堂上讓同學(xué)們思考討論“什么是成功？如何才能成功？成功需具備哪些必要條件？”等問題，通過探討這一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解并使用相關(guān)詞匯，然后引出“什么是中國夢？如何成功實現(xiàn)中國夢？中國夢對世界的意義？”等思政話題進(jìn)行相關(guān)思想政治教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感。除了對課文內(nèi)容的思政元素挖掘，教材課后練習(xí)也可融入思政元素?！缎乱曇按髮W(xué)英語》教材每單元課后練習(xí)中有一篇漢譯英翻譯練習(xí)，內(nèi)容有關(guān)中國書法、孝道、傳統(tǒng)節(jié)日、孔子思想、幸福指數(shù)、刺繡藝術(shù)等，涉及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、經(jīng)典故事、歷史人物、中國生態(tài)環(huán)境保護等多方面內(nèi)容，學(xué)生直接可通過課后翻譯練習(xí)提高英語水平同時增強民族自豪感。

值得注意的是，深入挖掘教材所蘊含的思政教育元素，要貼近學(xué)生實際、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生心理以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和獲得感，要把學(xué)生所學(xué)專業(yè)與學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行挖掘，把學(xué)生所學(xué)專業(yè)與學(xué)生未來的職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合進(jìn)行挖掘，把學(xué)生所學(xué)專業(yè)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合進(jìn)行挖掘，把學(xué)生所學(xué)專業(yè)與時事主題相結(jié)合進(jìn)行挖掘，從而讓學(xué)生在中西文化碰撞中充分學(xué)習(xí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體會到社會主義核心價值觀的魅力。

（三）評價方式中落實思政元素

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評價時，更多關(guān)注英語專業(yè)知識和技能的結(jié)果評價，重點仍放在學(xué)生的聽說讀寫譯能力考核上，考核方式較為單一，忽略教學(xué)過程評價、學(xué)生文化素養(yǎng)、人生態(tài)度與價值觀等其他方面的綜合考核，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)及能力考核。從而導(dǎo)致學(xué)生只重視記憶性學(xué)習(xí)而忽視思考性學(xué)習(xí)，不重視獨立思考問題和分析問題能力的習(xí)得?？己私Y(jié)果單一不全面、片面不科學(xué)。

課程考核評價要與時俱進(jìn)更新理念，創(chuàng)新多元化的考核方式，加重過程考核評價。考核范圍由學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)習(xí)擴展到課堂外自主學(xué)習(xí)，考核內(nèi)容增加學(xué)生思政素養(yǎng)元素考核，增加對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評價考核。

教師可以充分利用線上平臺（如外研社Uni pus），根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、課后習(xí)題練習(xí)及單元測試網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，精心設(shè)計考核的各環(huán)節(jié)，探索師生互評、生生互評和學(xué)生自評等構(gòu)成的評價體系，建立多元化的成績評價標(biāo)準(zhǔn)，制定細(xì)致全面的學(xué)生課程綜合評分的組成及比例，完善過程性評價機制。以此更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性，激發(fā)學(xué)生對思政教育活動的參與，有利于增加學(xué)生對社會、國家及世界現(xiàn)狀的了解。

（四）第二課堂發(fā)展思政元素

開展線上和線下第二課堂活動。第二課堂活動是課堂教學(xué)活動的延伸和補充，形式多樣、內(nèi)容豐富的第二課堂活動不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識，而且可以在實踐中提升語言應(yīng)用能力、拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的探究能力和培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。

首先，基于學(xué)生成長于網(wǎng)絡(luò)時代的特點，借助現(xiàn)代化多媒體平臺，設(shè)置微信群、貼吧等平合，利用大學(xué)英語的慕課資源、U課堂、大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)平臺等資源，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)在線交流，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)與交流方式，為學(xué)生答疑解惑，保證思政教育的及時性和有效性。同時，學(xué)生與學(xué)生之間在線上加強互動交流，提升學(xué)生的素養(yǎng)以及計算合作交流能力。除了這些英語類平臺資源，大學(xué)英語教師還可以有意識地把學(xué)習(xí)強國APP、英語點津網(wǎng)站、中國特色話語對外翻譯標(biāo)準(zhǔn)化術(shù)語庫、中國日報雙語新聞里的相關(guān)英語知識或當(dāng)下時事新聞熱點等內(nèi)容（如每日金句、頭條英文播報）通過班級微信群或QQ群或其他平臺推送給學(xué)生，使學(xué)生及時了解相關(guān)的專業(yè)英語術(shù)語、英語常用表達(dá)方式及翻譯技巧，培養(yǎng)了學(xué)生對當(dāng)下時事的敏感度，提高中西文化的思辨能力，增強學(xué)生文化自信、制度自信。

其次，大學(xué)英語教師應(yīng)借助第二課堂的各類英語競賽活動促進(jìn)思政教學(xué)發(fā)展?，F(xiàn)如今全國性的英語賽事（如全國英語演講大賽、辯論賽、翻譯賽、戲劇節(jié)、文化節(jié)等）在社會中具有較大的影響力，大學(xué)英語教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與其中，并給予學(xué)生必要的支持鼓勵和幫助。將大學(xué)英語學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸到了課堂外，通過各類競賽活動以鍛煉學(xué)生的思辨能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、交際能力及實踐能力，強化學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想觀念、政治信仰，進(jìn)一步拓寬了“課程思政”的育人途徑。

五、結(jié)語

大學(xué)英語“課程思政”是大學(xué)英語教學(xué)的一次積極探索，是實現(xiàn)教師對大學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)的重要途徑。在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政元素，體現(xiàn)大學(xué)英語課程的學(xué)科特點和課程優(yōu)勢，有助于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升，有助于提高師生文化修養(yǎng)、樹立學(xué)生正確的理想信念，讓教育活動更加人性化。根據(jù)當(dāng)前我國大學(xué)英語課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀，大學(xué)英語教師應(yīng)充分意識到課程思政的重要性，并努力提升自身文化素養(yǎng)，增加思政意識，主動且有意識地在課堂內(nèi)外教學(xué)中適當(dāng)融入思政元素，將思政學(xué)習(xí)通過多元評價考核系統(tǒng)加以落實，以提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，增強學(xué)生的民族自信和民族自豪。目前，大學(xué)英語課程思政建設(shè)還處于初步階段，還須不斷完善，教育工作者在今后的實踐過程中還須不斷探索、繼續(xù)努力。

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基金項目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃項目“智慧教育視閾中大學(xué)英語課程思政建設(shè)研究”（2020GB047）;湖北省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究重大項目“‘課程思政視閾下地方高校英語課程智慧教育研究”（20ZD071）

作者簡介：劉列斌（1972- ），女，湖北云夢人，湖北經(jīng)濟學(xué)院副教授，主要研究方向為英語語言教育。