高職五位一體“芙蓉工匠”培養(yǎng)模式構(gòu)建研究與實(shí)踐

侯德文

摘 要：“芙蓉工匠”對(duì)落實(shí)湖南省制造強(qiáng)省行動(dòng)計(jì)劃具有重要意義。從理論課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能抽查、技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五維度構(gòu)建層層遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式，并通過診斷改進(jìn)反過來促進(jìn)理論課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：芙蓉工匠;五位一體;模式構(gòu)建;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F24???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.33.027

在新一輪科技革命背景下，各產(chǎn)業(yè)正發(fā)生深刻變革，各國(guó)都在搶抓機(jī)遇占領(lǐng)制造業(yè)制高點(diǎn)。2015年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略文件，旨在促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，由大變強(qiáng)，全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)。為加快制造強(qiáng)省建設(shè)，2015年11月18日，湖南省人民政府正式對(duì)外發(fā)布《湖南省貫徹〈中國(guó)制造2025〉建設(shè)制造強(qiáng)省五年行動(dòng)計(jì)劃（2016-2020年）》（簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》）。湖南省制造強(qiáng)省行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)離不開大批滿足智能制造企業(yè)需求的高素質(zhì)、技能型人才，需要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，加快高技能技術(shù)人才培養(yǎng)，打造“工匠湘軍”，培養(yǎng)“芙蓉工匠”。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的主陣地，需要積極探索如何順應(yīng)新形勢(shì)，滿足新需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量“芙蓉工匠”。

1 “芙蓉工匠”的含義

“芙蓉工匠”這一概念最早由湖南省教育科學(xué)研究院職成所所長(zhǎng)劉顯澤研究團(tuán)隊(duì)所提。湖南素有“芙蓉國(guó)”的別稱，“芙蓉”已成為湖南的一張名片，“芙蓉工匠”作為湖南省技術(shù)人才的一張名片，更能體現(xiàn)湖湘文化與工匠精神的深度融合?！败饺毓そ场弊鳛椤肮そ诚孳姟钡念I(lǐng)軍人物和杰出代表，其核心內(nèi)涵是“有湖南人特質(zhì)，有工匠精神，有精湛技藝，有創(chuàng)新本領(lǐng)”。這一核心內(nèi)涵分為兩個(gè)層面：一個(gè)是精神層面;另一個(gè)是技術(shù)技能層面。精神層面上，一是要求有湖南人特質(zhì)，主要體現(xiàn)在“吃得苦”“霸得蠻”“耐得煩”“敢為人先”等方面;二是要有工匠精神，主要體現(xiàn)在“敬業(yè)”“精益”“專注”“創(chuàng)新”等精神方面。工匠精神是對(duì)匠人素養(yǎng)的普適要求，湖南人特質(zhì)是工匠精神的本土化要求，“芙蓉工匠”首先是工匠，因此要具備工匠精神的一般要素，芙蓉體現(xiàn)在地方特色上，更要有湖南人特質(zhì)。技術(shù)層面上不僅要求具有崗位勝任力，而且技藝要精湛，能在崗位上、在行業(yè)領(lǐng)域起到引領(lǐng)示范作用，能在行業(yè)企業(yè)工作中開拓創(chuàng)新。

2 五位一體“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1 五位一體人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

基于高職院校芙蓉工匠培養(yǎng)存在的問題分析，結(jié)合學(xué)校芙蓉工匠育人實(shí)踐，遵從工匠成長(zhǎng)規(guī)律，從學(xué)（理論知識(shí)學(xué)習(xí)）、訓(xùn)（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）、抽（技能抽查）、賽（技能大賽）、創(chuàng)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）五維度入手，分析五大要素之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而構(gòu)建出層層遞進(jìn)五位一體“芙蓉工匠”培養(yǎng)模式（如圖1）。

通過五個(gè)維度的合力將學(xué)生培養(yǎng)成具有湖湘文化特色，具有湖南人特質(zhì)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型人才。理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)知識(shí)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上逐步開展各級(jí)各類技能抽查。在技能抽查的基礎(chǔ)上組織各級(jí)各類技能競(jìng)賽，最后有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)上圍繞專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。技能抽查、技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題又通過診斷與改進(jìn)來促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。學(xué)、訓(xùn)、抽、賽、創(chuàng)五位一體構(gòu)成一個(gè)層層遞進(jìn)、循環(huán)往復(fù)的相對(duì)閉環(huán)“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)模式。

2.2 五位一體人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

2.2.1 理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指依托專業(yè)知識(shí)所開展的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、跟崗見習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)。通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，具有寬廣的人文素質(zhì)知識(shí)，具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)，形成勞動(dòng)素養(yǎng)。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中要貫穿課程思政思路，注重導(dǎo)入湖湘文化，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的同時(shí)培養(yǎng)湖南人特質(zhì)精神。

2.2.2 技能抽查

在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上組織技能抽查，檢查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，考核學(xué)生專業(yè)技能是否與專業(yè)技術(shù)崗位相適應(yīng)，檢查學(xué)生是否達(dá)到人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)專業(yè)可開展技能抽查工作，學(xué)?？梢越M織校級(jí)技能抽查，湖南省有省級(jí)技能抽查工作。在技能抽查方面要充分認(rèn)識(shí)到技能抽查工作的重要意義。技能抽查是評(píng)價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式和手段，是評(píng)價(jià)學(xué)校專業(yè)辦學(xué)水平的重要依據(jù)。通過專業(yè)技能抽查可以加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施改善，同時(shí)可將具有湖湘特色的文化和新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝融入專業(yè)教學(xué)，通過專業(yè)技能考核促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升和職業(yè)能力的培養(yǎng)。專業(yè)、學(xué)校和省級(jí)層面開展技能抽查工作需要制定完善的技能抽查工作方案，建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，開發(fā)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，編制技能抽查題庫。技能抽查既要考查學(xué)生專業(yè)技能，也要考查學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。將湖湘文化融入職業(yè)素養(yǎng)，在技能抽查工作中貫穿芙蓉工匠精神。技能抽查是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的手段，要與技能競(jìng)賽相區(qū)別，標(biāo)準(zhǔn)不易定得過高，題目要從易、中、難合理拉開差距。

2.2.3 技能競(jìng)賽

依托專業(yè)知識(shí)組織學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽，有條件的課程可以以課程知識(shí)為依托組織課程層面的學(xué)生競(jìng)賽，如可組織課堂知識(shí)搶答、課堂知識(shí)展示、課程學(xué)習(xí)任務(wù)匯報(bào)等形式的競(jìng)賽活動(dòng)?？煞€(wěn)定開展校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)、世界級(jí)技能競(jìng)賽。制定技能競(jìng)賽長(zhǎng)效機(jī)制，從技能競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)、后勤保障、人員選拔、動(dòng)員獎(jiǎng)勵(lì)等方面制定完善方案，保障技能競(jìng)賽有序推進(jìn)。技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要盡可能與高級(jí)別賽項(xiàng)對(duì)接，既要保障通過技能競(jìng)賽培養(yǎng)人才，又要為更高級(jí)別技能競(jìng)賽選拔人才。技能競(jìng)賽開展既要用來評(píng)價(jià)技能水平，又要通過技能競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過技能競(jìng)賽形成愛學(xué)習(xí)，尚技能的氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)的改進(jìn)，帶動(dòng)更多的學(xué)生提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。