養(yǎng)成教育滲透于作文教學的路徑探究

于洪清

摘 要：文章旨在通過建立小學生養(yǎng)成教育與小學作文教學目標相結(jié)合、教學內(nèi)容相結(jié)合、教學過程、方法相結(jié)合以及良好的學習習慣相結(jié)合等“四結(jié)合”的教學模式，探索“將養(yǎng)成教育滲透于作文教學之中”的方法與途徑。

關鍵詞：養(yǎng)成教育;作文教學;五結(jié)合;方法與途徑

《中小學心理健康教育指導綱要》指出：要把健康教育貫穿在學校教育教學之中。小學階段，學校會開展一些具有基礎性活動意義的教學活動，其符合小學階段學生的成長規(guī)律，小學階段的這些學習活動是學生養(yǎng)成教育、生命歷程中重要的組成部分。當前的教學活動基本是在校園中進行，學生在校園的大部分時間都是在課堂中，學生各項心理品質(zhì)素養(yǎng)也都是在課堂學習中所掌握到的。而語文課程有著工具性、人文性，二者相互統(tǒng)一，其中的作文寫作更是具備著學科滲透的重要科目。在“將養(yǎng)成教育滲透于作文教學之中”的相關研究中，筆者初步總結(jié)了滲透“四結(jié)合”的教學模式。

一、 與教學目標結(jié)合

《語文課程標準》的基本理論是全面提高學生的語文素養(yǎng)。所謂語文素養(yǎng)，是指除了培養(yǎng)學生基本知識能力以外，還要求教師把學生品德方面、審美方面的素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學內(nèi)容之一，引導學生成為個性良好、人格健全、德智體美勞能夠和諧發(fā)展的人。而各項能力的培養(yǎng)，離不開心理養(yǎng)成教育課程中關于智力、行為科學方面所涉及的創(chuàng)新訓練，心理健康教育的最終目標是將學生培養(yǎng)為具有良好性格、具有健全人格的人。作文課在整個語文教學的內(nèi)容中占據(jù)重要部分，其特點之一是要求學生學會運用恰當?shù)恼Z言表達情感。因此，在教學過程中，教師要充分把握好在作文教學中滲透養(yǎng)成教育的機會，引導學生在作文學習中認識事物、社會、世界，認識自我，用理性的思維表達認識情感，激發(fā)創(chuàng)造性。在這個學習過程中，學生的語文知識素養(yǎng)會獲得提升，同時心理健康水平也獲得了提高。

二、 與教學內(nèi)容結(jié)合

教師要突出寫實作文教學，強化對學生觀察和認識能力的培養(yǎng)，以往學生寫實作文，普遍存在對要表述的事物觀察不深入、不仔細，認知膚淺等問題，因此，在作文教學中，有目的、有計劃地安排觀察作文課是卓有成效的創(chuàng)舉。讓學生到生活實際中去，到廣闊無垠大自然中去，觀察社會、認知事物，去辨明世理、去分清是非，讓學生親身去感受觀察的內(nèi)容、觀察的目的、觀察的方法。認知觀察精細的重要性，讓學生親身體會到觀察不僅是為寫作積累素材，也是為拓寬視野、提高認知能力、增強實際記憶能力和寫作水平的重要途徑。指導習作后，再安排一些課堂作文復述交流，記實記憶方法和記實記憶技能技巧的輔導，以此來不斷提高學生的寫作水平。

寫實作文還需激發(fā)學生想象的思維空間，鼓勵學生“圓夢”，寫自己想象中的人和事，為學生插上騰飛的翅膀。需要注意是，激發(fā)學生想象能力的同時，要創(chuàng)設良好環(huán)境氛圍，好的氛圍能夠高效率達到效果，嚴肅、壓抑的氛圍則不利于學生思維的激發(fā)。因此，教師在設計作文教學環(huán)節(jié)的時候，要巧妙構(gòu)思，適當減少命題作文，同時可以增加一部分有助于思維想象的寫作形式，例如：“擴寫”“續(xù)寫”“改寫”“看圖說話”“童話作文”“假設作文”“語言作文”等。通過這樣的形式，學生能夠發(fā)揮自己的想象力，能夠創(chuàng)作出更多有創(chuàng)意、有思想的文字作品。在作文教學過程中，教師要為學生營造輕松的、愉快的、利于思維發(fā)散的環(huán)境，讓學生能夠放飛想象，在自己的思維世界自由飛翔，寫出屬于自己、更有創(chuàng)意的作文。

寫實作文，首先，要寫好“認識自我”“介紹好我自己”等作文。能夠正確認識自己、接受自己的特點，是一個人心理健康的標志之一。然而，小學生的認知是否準確、是否客觀、是否符合實際，需要我們一起來反思。所謂自我，它的內(nèi)涵是指對自己存在的覺察。既包括對自己外表形態(tài)的認識，也包括對自己心理方面的認識，其中有興趣愛好認識、優(yōu)點認識、缺點認識、和他人相處關系認識等。教師在設計這方面作文主題的時候，可以設計為：《我的外貌》《我的長處和短處》《我的興趣和愛好》等。通過作文主題的設計，引導學生分析自己的特點，更好地認識自我，了解自身有優(yōu)點的地方繼續(xù)發(fā)揚，自身的不足之處要及時彌補，保持積極向上的心態(tài)，端正作風，用正確的眼光認識自己，并且可以通過精準的文字將思維呈現(xiàn)出來。

當然，寫好寫實作文，還需要引導學生調(diào)節(jié)好自己的情緒，寫好感悟性獨白式作文。小學階段的學生心理方面的發(fā)育還不是特別成熟，他們在情感領域的常見表現(xiàn)是比較容易激動、不穩(wěn)定，情緒變化起伏大，他們很多時候?qū)ψ约旱那榫w特點不能充分認識，不能控制好情緒，這些都是正常的現(xiàn)象。在作文教學中，教師要了解這些特點，通過正面教育，幫助學生提高認知程度，另一方面，則要教會他們傾訴自己真情實感的方法，有計劃、有目的地對他們流露的感悟和真情進行記錄梳理，并及時地進行引導。在寫實作文的課題設計中要適當安排，如《我生氣了，怎么辦》《消除嫉妒》《我怕……》等感悟獨白式作文的訓練，通過平時開展這類主題的訓練，能夠幫助學生表達自己的真實情感，提高學生對生活、社會的認知，在訓練語言表達的過程中，幫助學生釋放自己的不良情緒，調(diào)節(jié)消極的情緒。

小學生所處的人際關系圈一般比較簡單，他們接觸多的群體是同學、老師和家長，但是老師不能因為交際圈簡單就不重視應有的教育和引導，簡單的事情不做好，后期就不能為學生的學習、生活打下基礎，甚至會影響他們與同學、老師、家長之間的情感交流，最終影響學習和生活、影響為人處世。因此，教師在設計作文主題的時候，可適當安排《我與某某同學》《我與老師》《我與爸爸、媽媽》等主題，開展作文訓練。在作文中，引導學生改進與人相處中的不足之處，培養(yǎng)他們更好地去團結(jié)同學、尊敬師長、體諒父母的情感，進而在現(xiàn)實生活中學會正確與同學、老師、父母相處的行為方式。

三、 與良好的學習習慣相結(jié)合

在作文教學中，教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（一）做好課前準備

開始上課之前的課間時間，教師提醒學生先準備好課堂上需要用到的學習工具。例如：作文本、文具、隨堂練習本等，并且引導學生將這些工具按照一定的順序擺放整齊，例如：鉛筆盒可以放在自己桌子的中上方位置，隨堂練習本和作文本可以放在自己桌子的左上角，課程開始前一分鐘，大家要提前坐在位置上，進入學習狀態(tài)。