源于生活 聯(lián)通真情
——“讓真情自然流露”習(xí)作教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

執(zhí)教|何 陽(yáng) 評(píng)析|臧學(xué)華

一、源于生活，拉近距離

師：第一次來(lái)到東陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，這是哪兒??？（出示校園圖片）

生：生態(tài)河。

師：你們都去過(guò)嗎？

生：去過(guò)，去散步。

生：我們?nèi)ビ^察紅魚(yú)。

生：我們?nèi)ビ^察水草。

師：這條生態(tài)河太美了！學(xué)校還有其他美麗的地方嗎？

生：書(shū)香園也很美。我們會(huì)去那里看書(shū)。書(shū)香園里有許多花草。

生：我們的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)也很美，不僅有各種蔬菜，還有許多水果。

生：我們會(huì)把開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)收獲的果實(shí)拿到外面去賣(mài)，把賺來(lái)的錢(qián)捐到“爭(zhēng)當(dāng)先鋒”的活動(dòng)中。

師：你們真能干！參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（生全部舉起了手）

師：你參加了什么項(xiàng)目？

生：我參加了跳高和壘球，跳高獲得了第二名。

師：你是咱們班的“跳高小王子”吧。

生：不是的，他更厲害。

生：我拿了第一名，當(dāng)時(shí)心情很激動(dòng)。

師：老師剛剛看到教室外面的照片，標(biāo)題是“奧運(yùn)會(huì)”，這是怎么回事？

生：我們學(xué)校有來(lái)自歐洲、非洲的學(xué)生，所以就把運(yùn)動(dòng)會(huì)改為奧運(yùn)會(huì)。還有一個(gè)世界奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式，每個(gè)班組成一個(gè)方陣，各班表演也各有千秋。

生：上次奧運(yùn)會(huì)我們班的表演項(xiàng)目是武術(shù)。

（生表演武術(shù)，并帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)武術(shù)的幾個(gè)基本動(dòng)作。）

師：東陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的活動(dòng)真是豐富多彩！這是哪里？上臺(tái)表演過(guò)嗎？（出示夢(mèng)想舞臺(tái)照片）

生：我當(dāng)時(shí)是和好幾個(gè)同學(xué)一起上臺(tái)，表演的是《草船借箭》。

生：我的角色是諸葛亮。

生：我和幾個(gè)女同學(xué)一起上臺(tái)朗誦《唐詩(shī)里的中國(guó)》。

師：這些活動(dòng)讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。能在這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)、生活簡(jiǎn)直是太幸福啦！今天讓我也感受一下這份幸福吧！上課。

【評(píng)析：上課之前，由一幅幅東陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的圖片，喚起學(xué)生對(duì)六年校園生活的回憶，從“生態(tài)河”到“奧運(yùn)會(huì)”再到“夢(mèng)想舞臺(tái)”，學(xué)生由圖片聊開(kāi)去，聊得不亦樂(lè)乎，一件件往事都是六年時(shí)光的真實(shí)寫(xiě)照。何老師不露痕跡地幫學(xué)生在記憶中搜索，為接下來(lái)創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境做了很好的鋪墊。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了“在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上學(xué)”的教學(xué)理念?！?/p>

二、喚醒回憶，感受真情

師：同學(xué)們，今天我們要上一堂習(xí)作課。

生：讓真情自然流露。

師：這是一位同學(xué)寫(xiě)的文章，請(qǐng)你讀一讀。（出示）

生：（讀）前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常快樂(lè)！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書(shū)……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)。

師：文章很短，卻獲得了首屆冰心作文獎(jiǎng)的一等獎(jiǎng)，是什么打動(dòng)了評(píng)委呢？

生：我覺(jué)得是作者想媽媽的感覺(jué)打動(dòng)了評(píng)委。

生：我覺(jué)得是作者的真情打動(dòng)了評(píng)委。

師：是的。說(shuō)到真情，我的腦海中不禁浮現(xiàn)出激動(dòng)、委屈、傷心，你想到哪個(gè)詞？

生：我想到了悲傷。

生：我想到了愧疚。

生：我想到了歸心似箭。

生：我想到了沮喪。

生：我想到了憤怒。

生：我想到了忐忑不安。

師：是的，人的情感有很多很多。有時(shí)是暢快、感動(dòng)，有時(shí)是——

生：欣喜若狂、歸心似箭、激動(dòng)、盼望、欣慰。

師：有時(shí)還是——

生：懼怕、憤怒、難過(guò)、沮喪、愧疚、忐忑不安、追悔莫及。

師：不同的情感是因?yàn)椴煌娜?、不同的事、不同的景。也許你在星光滿天的夜晚流過(guò)淚，也許——（依次出示東陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的圖片）

生：在烈日炎炎的操場(chǎng)揮灑過(guò)汗水。

生：在萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)展示過(guò)風(fēng)采。

生：在靜悄悄的午后分享過(guò)秘密。

生：在幸福溫馨的家里盡情地歡笑。

師：看到這樣的畫(huà)面，你想到了哪些詞、哪件事，念起了哪份情？請(qǐng)你從抽屜里拿出學(xué)習(xí)單，在心形圖里寫(xiě)下印象深刻的心情詞，用一句話寫(xiě)出心情詞背后的事。

【評(píng)析：課伊始，由一篇遠(yuǎn)距離文章《媽媽回來(lái)了》切入，學(xué)生感受到用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，就是“真情的自然流露”，無(wú)形中降低了習(xí)作的難度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作。而后，又一次出示東陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)學(xué)生日常的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)六年的時(shí)光，回憶起印象最深刻的那一份情感。在教材思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生寫(xiě)下一個(gè)心情詞，用一句話寫(xiě)下背后的故事，簡(jiǎn)單易行，情感真摯?！?/p>

三、回顧課本，真情流露

師：把自己寫(xiě)的詞和句子分享給大家。

生：我寫(xiě)的詞語(yǔ)是歸心似箭，因?yàn)橐咔樽屛一夭涣死霞摇?/p>

生：我寫(xiě)的心情詞是難過(guò)，因?yàn)榭荚嚊](méi)有考好，很難過(guò)。

生：我的心情詞是忐忑不安。有一次我背書(shū)沒(méi)有背熟，又害怕老師檢查到我。

生：我的心情詞是傷心，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想而感到傷心。

生：我的心情詞是激動(dòng)。學(xué)校奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式，主席臺(tái)上坐滿了家長(zhǎng)，讓我很激動(dòng)。

師：同學(xué)們說(shuō)的是真人真事。（板貼：真人、真事、真感情）那么，這份真情又該怎么流露出來(lái)呢？我們一起來(lái)回顧所學(xué)課文中的方法。

（師出示《初試身手》片段，生讀。）

生：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。路旁的一朵朵花兒好像在對(duì)我微笑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在歡唱，樹(shù)葉沙沙作響，好像也在為我高興。

師：作者高興的心情是通過(guò)描寫(xiě)花兒、鳥(niǎo)兒、樹(shù)葉這些景物流露出來(lái)的，這種方法叫作——

生：借景抒情。

師：也可以叫作——

生：融情于景。

（師出示課文《那個(gè)星期天》片段，生讀。）

生：這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個(gè)孩子，沒(méi)人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫(huà)報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫(huà)報(bào)。

師：焦急又興奮的心情又是怎么流露出來(lái)的呢？

生：是通過(guò)事例寫(xiě)出來(lái)的。

生：通過(guò)跳房子、看云彩、撥弄蟻穴、看電影畫(huà)報(bào)這幾個(gè)具體的事例流露出來(lái)的。

師：這種方法又叫作——

生：融情于事。

（師出示《別了，語(yǔ)文課》片段）

師：一起讀。

生：別了，我親愛(ài)的老師，我親愛(ài)的同學(xué)。我一定不會(huì)忘記中文，我會(huì)把我的默書(shū)簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會(huì)激勵(lì)自己把中文自修好，像這本默書(shū)簿的成績(jī)那樣。

師：作者通過(guò)內(nèi)心的表白，把舍不得離開(kāi)的情感表達(dá)出來(lái)，這種方法叫作——

生：內(nèi)心獨(dú)白。

師：課文告訴了我們這么多的方法，讓我們趕緊拿起筆,選擇印象最深的心情詞，用一段話把那份真情記錄下來(lái)。

（生第一次寫(xiě)作）

師：同學(xué)們都停筆了，這位同學(xué)寫(xiě)得最快，我們先請(qǐng)他來(lái)分享吧。

生：由于疫情，我們不能來(lái)學(xué)校上課，只能每天盯著電腦聽(tīng)老師講課。下課的時(shí)候，也沒(méi)有同學(xué)和我一起聊天，我是多么想回到學(xué)校。夏天，我回到學(xué)校，和同學(xué)、老師重新見(jiàn)面了，我十分高興。下課也有同學(xué)在外面跟我一起聊天，我覺(jué)得內(nèi)心十分舒暢，有一種“回家”的感覺(jué)。

師：謝謝你的分享。同學(xué)們，這篇文章中你感受到真情了嗎？

生：我感受到他十分盼望回到學(xué)校，十分想念同學(xué)。（圈“想回到學(xué)?！保?/p>

生：我還從“我終于回到學(xué)校，和同學(xué)、老師重新見(jiàn)面了，我十分高興”這件事中感覺(jué)到他是十分想回到學(xué)校上課。（圈“高興”）

生：還有最后一句的“舒暢”。（圈“舒暢”）

師：有這么多的情感，那這些情感有沒(méi)有流露出來(lái)呢？

生：我覺(jué)得情感的流露還是比較欠佳的，整段話敘述比較多，我建議可以加入描寫(xiě)。

生：我覺(jué)得在回學(xué)校的時(shí)候，可以描寫(xiě)一下學(xué)校里的風(fēng)景，比如說(shuō)小鳥(niǎo)和柳樹(shù)，美麗的風(fēng)景可以襯托高興的心情。

生：上課的時(shí)候，加入心理描寫(xiě)，更加表現(xiàn)出想念同學(xué)們的心情。

生：我覺(jué)得可以在前面加一個(gè)環(huán)境描寫(xiě)，就是在上網(wǎng)課的時(shí)候窗外的環(huán)境，可能是陰暗的，然后與回到學(xué)校形成了鮮明的對(duì)比，可以更好地抒發(fā)情感。

師：同學(xué)們真厲害！這些都是情感流露的渠道，有了這么多流露的渠道，這篇文章的情感還會(huì)不具體嗎？我們?cè)傩蕾p一篇。

生：（讀）在紅色的跑道上，隨著一聲槍響，我用最快的速度沖了出去。在最后一圈的時(shí)候，我已經(jīng)在第四名，這時(shí)候，我的肚子突然痛了起來(lái)，我放慢了腳步，后面的選手一個(gè)接一個(gè)地超過(guò)了我。我想：不能輸，我要堅(jiān)持。于是，我咬著牙開(kāi)始加速，并成功地超越了兩三個(gè)對(duì)手，終于跑到了終點(diǎn)。在我不抱太大希望時(shí)，突然有一個(gè)人告訴我：“你得了第八名?！蔽倚那槭旨?dòng)。

師：同學(xué)們，這篇文章中真情在哪里？用什么方法流露的呢？

生：文章是通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白來(lái)流露的，但是我建議他可以加點(diǎn)環(huán)境描寫(xiě)。

師：有真情流露，送他一顆小紅心。

生：“不抱太大的希望”體現(xiàn)出他失望的情感，我建議他還可以再加一點(diǎn)點(diǎn)環(huán)境描寫(xiě)，當(dāng)時(shí)的天很陰暗，烏云密布一層層地壓了下來(lái)，萬(wàn)籟俱寂，仿佛與世隔絕。

師：同學(xué)們，要讓真情自然流露，我們要融景、融事、融真心。（板貼：融景、融事、融真心）

【評(píng)析：有了真情，那如何流露呢？結(jié)合本單元是習(xí)作單元的特點(diǎn)，何老師引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)過(guò)的課文和習(xí)作例文中尋找表達(dá)情感的方法——融情于景、融情于事和內(nèi)心獨(dú)白。學(xué)生借鑒課文中的方法完成素寫(xiě)，何老師在此基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生回顧表達(dá)情感的方法，讓學(xué)生在原本的基礎(chǔ)上將所學(xué)方法融會(huì)貫通。何老師點(diǎn)撥無(wú)痕，學(xué)生自學(xué)自悟，情感流露更加具體、自然?！?/p>

四、修改習(xí)作，自然流露

師：剛才的分享，我想大家一定有了自己的感受。請(qǐng)你讀。（出示修改要求）

生：請(qǐng)同學(xué)們修改自己的習(xí)作，用融景、融事、融真心的方法讓真情自然流露。

（生修改習(xí)作）

師：我看到同學(xué)們文思泉涌，接下來(lái)，同桌交換欣賞，在打動(dòng)你的地方畫(huà)上“紅心”，幾次心動(dòng)就畫(huà)幾顆“紅心”。

（生同桌互評(píng)互改）

師：老師發(fā)現(xiàn)這里有一篇獲得七顆“紅心”的文章，大家想聽(tīng)嗎？

生：想！

師：大家掌聲歡迎！

生：（讀）那個(gè)晚上，我去醫(yī)院看了奶奶。爸爸告訴我，奶奶可能不行了。很久以前，以為人死是離我很遠(yuǎn)的事情，沒(méi)想到現(xiàn)在居然發(fā)生在身邊。那個(gè)晚上，雷聲隆隆，一道道閃電像魔鬼一樣從外面向我伸出手，嚇得我把頭蒙在被子里。我不敢閉眼，因?yàn)橐婚]上眼，就看見(jiàn)奶奶那慈祥的微笑。我躲在被子里輕輕抽泣，最后在驚恐中睡著了。醒來(lái)枕邊一片濕……

師：多懂事的孩子，我們?cè)俅伟颜坡曀徒o他！同學(xué)們，印象深刻的事情一定還有它的前因后果。下節(jié)課，把這件事情寫(xiě)完整，如果有心情的變化，寫(xiě)出心情的變化。時(shí)間過(guò)得真快，該說(shuō)分手啦，此時(shí)此刻你又有什么想說(shuō)呢？

生：這節(jié)課我收獲了很多，想要讓真情自然流露，我們要從真人、真事、真感情來(lái)寫(xiě)，可以把自己的情感融入景物中，還有自己的內(nèi)心獨(dú)白中。

生：我要感謝何老師。因?yàn)槠綍r(shí)我寫(xiě)作文的時(shí)候，總感覺(jué)我寫(xiě)的感情比較生硬，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)以后寫(xiě)作文可以把這種真情自然地流露出來(lái)。

生：我要謝謝我的同桌，他給我那么多的“小紅心”。

生：我要謝謝老師和同學(xué)們，讓我發(fā)現(xiàn)了真情自然流露的方法。

【評(píng)析：用畫(huà)“紅心”的評(píng)價(jià)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“星級(jí)評(píng)價(jià)”，與習(xí)作主題相契合。同桌互改和同桌推薦，既是培養(yǎng)學(xué)生分享習(xí)作的習(xí)慣，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同提高的機(jī)會(huì)。最后，學(xué)生展示習(xí)作，真情流露，無(wú)疑證明學(xué)生學(xué)有所得，本堂課的教學(xué)是成功的。課堂結(jié)尾，何老師借與學(xué)生分別的感傷之際，又一次讓學(xué)生吐露真情，學(xué)生總結(jié)本堂課所學(xué)、所感，將課堂推向了又一個(gè)高潮?！?/p>

【總評(píng)】

一、習(xí)作情境自然生成

借班上課，教學(xué)習(xí)作“讓真情自然流露”是有一定難度的。六年級(jí)的學(xué)生，很多時(shí)候已經(jīng)會(huì)隱藏自己的真情，面對(duì)陌生的老師，更加增添了這種可能性。何陽(yáng)老師在教學(xué)伊始，從學(xué)生生活了六年的校園出發(fā)，鏈接他們的校園生活、家庭生活。出示的圖片都是學(xué)生的真實(shí)生活，那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景是他們留下過(guò)足跡、灑過(guò)笑聲、埋藏過(guò)秘密的地方，不僅拉近了師生間的距離，也創(chuàng)設(shè)了易于流露真情的習(xí)作情境。

二、習(xí)作指導(dǎo)循序漸進(jìn)

從心情詞的生發(fā)，到用一句話寫(xiě)出心情詞背后的事，再到選擇印象最深的心情詞，用一段話把那份真情記錄下來(lái)，習(xí)作指導(dǎo)板塊清晰，目標(biāo)明確。習(xí)作材料的運(yùn)用，習(xí)作方法的回顧與總結(jié)，恰到好處地點(diǎn)撥在學(xué)生需要的時(shí)候，突破了本次習(xí)作的難點(diǎn)——如何讓真情自然流露。

三、習(xí)作評(píng)改扎實(shí)有效

評(píng)改，是習(xí)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本堂課，先是對(duì)兩個(gè)同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行集體評(píng)改，再一次豐富讓真情自然流露的表達(dá)方法，從課堂的效果來(lái)看，學(xué)生是越評(píng)越明了。第二次評(píng)改，是同桌互評(píng)互改，用畫(huà)“紅心”的方式欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，并且提出自己的修改建議。學(xué)生的評(píng)改也是一次真情的自然流露。經(jīng)過(guò)兩次評(píng)改，讓真情自然流露水到渠成。