貫通課內(nèi)外 融合聽講評
——“趣味故事會”口語交際教學實錄

文|臧學華

【教學目標】

1.通過回顧已有經(jīng)驗，看故事視頻，聽音頻故事，同伴練習建議，學習運用合適的方法把故事講得更吸引人。

2.通過當評委評選故事大王、最佳聽眾，認真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容，說說故事中有趣的地方。

3.喜歡故事，能自然、大方地把故事講給別人聽。感受講故事、聽故事的樂趣。

【教學過程】

一、回顧選故事、記故事

師：同學們，這節(jié)課，我們要進行一場——

生：趣味故事會。

師：為了這場故事會，上一周已經(jīng)布置每個人選一個有趣的故事。這個有趣的故事可以是——

生：內(nèi)容充滿奇思妙想的。

師：也可以是——

生：情節(jié)一波三折的。

師：或者是——

生：人物生動有趣的。

師：你們選好故事了嗎？（板書：選）

生：我選了《狐貍和老狼》這個童話故事，它是一波三折的。

師：一波三折的童話故事，很期待。

生：我選的是《生搬硬套的故事》。

師：一聽題目就覺得很有趣。你呢？

生：我選的是阿凡提的一個故事——《要不要》。

師：阿凡提這個人物生動有趣，吸引人。

生：我是從《中國古代神話故事》里選的《沉香救母》。

師：神話故事里有許多奇思妙想。

師：故事選好了，你們有沒有記住故事？

生：記住了。

師：誰來說說你是怎么記故事的？（板書：記）

生：我是先一段一段地記，然后再連起來記。

生：多讀幾遍，記住主要內(nèi)容，重要的地方背一背。

生：我不是死記硬背的，就是讀過幾遍，然后我就知道了大概的情節(jié)。

師：主要情節(jié)、有趣的部分要背一背，但不需要整個故事死記硬背。

生：我是通過看插圖來記故事的。

師：有插圖的話，可以借助圖來幫助我們記故事。

生：講給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽提醒我。

生：我和哥哥一起記，然后對著鏡子說給自己聽。

師：看來，同學們記故事的方法很多。不管怎么記，記得住才是硬道理。不過，有些已經(jīng)學過的好方法，我們要學會用。你看——

生：《小馬過河》。

師：讓我們抓住關(guān)鍵詞記故事。

生：《小毛蟲》《蜘蛛開店》《陶罐和鐵罐》。

師：讓我們根據(jù)圖示來記故事。

生：《賣火柴的小女孩》《羿射九日》。

師：告訴我們可以借助表格記故事。我們還通過畫《在牛肚子里旅行》的圖示來記故事。

二、探討講故事、聽故事

師：記故事的方法很多，講故事又要注意什么呢？（板書：講）

生：要講得通暢。

師：對呀，這是基本條件。講都講不通暢，那怎么講得好呢？

生：要自然大方。

師：對，自然大方很重要，不要緊張拘束。那怎么講故事會更吸引人呢？把你的想法跟同桌交流一下。

生：講故事要注意語氣的變化。

生：講故事的時候，手可以做一些動作。

生：除了手勢，其他動作也可以加，比如走幾步、跳一下、彎腰等。

師：對手勢動作很有研究，你講故事肯定活潑有趣。除了同學們講的，還有什么訣竅呢？請欣賞一段視頻。（觀看視頻）

生：他們講得很吸引人，不僅有語氣的變化，還有夸張的表情。

生：他們的聲音很好聽，動作配合得也好，表情的變化也很吸引人。

師：我們再來聽一段故事。（播放音頻故事《糊涂蛋》）

師：看你們的樣子，被故事吸引住了。什么地方特別吸引你？

生：里面有人物聲音的變化。

師：有幾種聲音的變化？

生：三種。講故事的人一種聲音，鄭板橋這個人物一種聲音，還有糊涂老人一種聲音。

師：變化人物聲音是個好辦法，可以讓聽眾清楚地知道故事中的不同人物。原來，要把故事講得更加吸引人，有這么多訣竅。一起讀——

生：注意語氣變化，注意表情變化，加上手勢動作，變化人物聲音。

師：掌握了這些方法，我們來練一練。（出示：自由練習，講故事，可以一個人練習，也可以找一個好朋友一起練習，相互提建議。）

三、小組趣味故事會

師：老師發(fā)現(xiàn)每個同學都是找了好朋友一起練的，真好！練完了，我們要進行“小組趣味故事會”。有人講故事，就有人——

生：聽故事。（板書：聽）

師：聽故事又要注意些什么呢？

生：保持安靜，集中注意力。

師：是的，要專注。

生：在同學講完故事的時候，給他提點建議。

生：在同學講完故事后，應該鼓掌，鼓勵他。

師：表示對他的贊賞。

生：聽故事的時候要認真傾聽，不能亂插嘴，要尊敬講故事的同學，認真聽故事。

師：說得好！如果有想法要等到對方講完了再交流。我們今天是趣味故事會，你要聽些什么呢？

生：記住故事的內(nèi)容。

師：認真聽才能記得住。

生：記住故事有趣的地方。

師：有趣的地方最吸引人。掌握了講故事的方法，明白了聽故事的要求，那我們接下來就進行“小組趣味故事會”吧。

（師出示：“小組趣味故事會”評價表）

故事大王最佳聽眾自然大方聽得認真故事有趣能說出有趣之處講述流暢完整積極參與評價注意語氣、表情變化提出恰當建議加上適當?shù)氖謩?/p>

師：四人小組輪流講故事。小組成員講完之后，請選出小組“故事大王”和“最佳聽眾”，把名字寫上去，并且在做得好的方面畫上星。

四、班級趣味故事會

師：我們請小組成員全票選出的小組“故事大王”參加班級趣味故事會。其他同學要——

生：（齊）集中注意力，認真傾聽故事，選出你心目中的故事大王。

師：每個同學抽屜里有一張“故事大王”的榮譽帖。聽完同學們講的故事之后，請你投出自己神圣的一票，把“故事大王”榮譽帖貼到你最喜歡的同學身上。接下來我們就開始。掌聲歡迎第一位同學！

（一生講述阿凡提《要不要》的故事）

師：故事有趣嗎？

生：有趣。

師：最有趣的地方是哪里？

生：阿凡提問吝嗇鬼眉毛要不要，吝嗇鬼說“要”。阿凡提嗖嗖兩刀，把他的兩道濃眉剃了下來，遞到他的手上說：“要，就給您吧！”吝嗇鬼氣得說不出話來，只能埋怨自己不該說“要”。阿凡提又問他胡子要不要，吝嗇鬼連忙說“不要”，阿凡提又把他的大胡子刮了下來，扔到地上說：“那好吧，不要就扔掉了?！闭媸翘腥ち?。

生：還有“吝嗇鬼對著鏡子一照，整個腦袋光溜溜的，活像一個大燈泡”也很有趣，讓我想到了《剃頭大師》里的小沙。

師：要也不對，不要也不對。聰明的阿凡提，無可奈何的吝嗇鬼。這位同學講得好，你們聽得也很專注。有請第二位同學！

（一生講述《雞毛信的故事》）

師：哪個情節(jié)最吸引你，讓你牢牢記住了？

生：海娃把雞毛信綁在羊尾巴的下面，用老綿羊的大尾巴蓋住了信。

師：故事里的海娃真聰明！

生：海娃把鬼子帶到了八路軍的包圍圈里。

師：機智勇敢的海娃。

生：鬼子對海娃開槍，一顆子彈打到了海娃的腿上。讓我很擔心，還好八路軍救了海娃。

師：海娃值得我們大家學習。

生：鬼子抓老綿羊，老綿羊四條腿往地上一撐，鬼子怎么也拉不動，只好去抓別的羊。這里讓我覺得又緊張又有趣。

師：老綿羊竟然那么聰明，撐在地上不愿意走！有趣的故事情節(jié)就能夠把我們牢牢吸引住。下面有請第三位同學！

（一生講述《狐貍和老狼》的故事）

師：哪里讓你印象深刻？

生：狼要吃了狐貍。狐貍騙獅子大王說披上狼皮可以治好他的病。狐貍用一個不存在的什么神醫(yī)界的配方，對付了威脅他的狼。

師：故事內(nèi)容記得很清楚。有請最后一位！

（一生講述《豬八戒吃西瓜》的故事）

師：最有趣的是哪里？

生：我覺得他講故事的語氣很有趣。豬八戒、孫悟空說話的聲音和語氣也模仿得很好。

生：中間那段，豬八戒摔了一跤，摔了又摔很有趣。結(jié)尾講到八戒說不該一個人吃了個大西瓜，猴哥一路上請他吃了四塊西瓜皮，也很有趣。

生：豬八戒要吃本來打算給唐僧吃的那塊西瓜的時候，他捧起來，又放下去，放下去，又捧起來，特別有趣。

師：他心里想著不應該吃師傅的西瓜，但又忍不住，真是特別有趣?，F(xiàn)在給大家一個挑戰(zhàn)的機會，覺得自己比他們四個當中講得最好的還要好，可以上來挑戰(zhàn)！

（一生講述《烏龜殼》的故事）

師：原來烏龜殼上的花紋是這樣來的，有趣。來，五位故事大王站成一排，同學們好好想一想，手里的票投給誰，然后就上去把“故事大王”榮譽帖貼到他的身上。

（生拿著“故事大王”榮譽帖進行投票）

師：五位故事大王獲得的榮譽帖不相上下，看來每個同學心目當中都有自己的故事大王。掌聲！“班級趣味故事會”結(jié)束了，同學們可以把聽到的有趣故事回家講給爸爸媽媽或其他人聽，開一個“家庭故事會”。

【教后所思】

統(tǒng)編本教材在三年級一共安排了8 次口語交際，“趣味故事會”是最后一次。這次口語交際的教學目標從兩個方面設(shè)定：一是講，能自然大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法，把故事講得吸引人；二是聽，認真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。下面談一談上完這節(jié)課后的思考。

“選、記、講、聽”四個環(huán)節(jié)的安排很有必要。這樣一次口語交際活動，學生從開始準備到當眾講故事，要經(jīng)歷一個比較漫長的過程?；顒硬荒芫心嘤?0 分鐘的課堂。因此，本次口語交際活動設(shè)定了“選、記、講、聽”四個環(huán)節(jié)。前期進行了選故事的指導，讓學生明白故事要圍繞“有趣”來選，可以是內(nèi)容充滿奇思妙想的，也可以是情節(jié)一波三折的，或者是人物生動有趣的。為了能讓每個學生在課堂上有講故事的時間，還要求學生們在選故事的時候，注意時間的控制，選擇短小而有趣的故事，時間在3 分鐘之內(nèi)。記故事也是練習講故事，學生們?yōu)榱嗽谡n堂上有好的表現(xiàn)，課前的記憶和練習是花了工夫的，使得他們能夠在課堂上自然大方地講故事。

讓每一個學生都投入到學習活動中。一堂課40 分鐘，一次口語交際活動，很可能會變成幾個優(yōu)秀學生的表演。為了避免這樣的情況發(fā)生，先安排了練習的環(huán)節(jié)，學生們都找了自己的好朋友練習，互相提建議。然后在小組趣味故事會中每一個學生都充分展示，每一個學生都擁有一方小舞臺，并且通過評選小組故事大王和最佳聽眾，把講、聽、評有效地融合在一起。學生們很投入，不僅在評價單上評，還有模有樣地站起來對同學進行評價和建議。進行班級趣味故事會的時候，幾個學生講的故事內(nèi)容有趣。阿凡提問吝嗇鬼眉毛、胡子要不要，老狼的皮成了藥方，豬八戒吃西瓜的波折，海娃把信藏在羊尾巴下面的機智，烏龜因為偷吃而被摔碎了殼，都讓聽眾印象深刻，學生講得也吸引人，雖然跟小組故事會比較稍稍有點緊張，但是語氣、表情、手勢都有一定的體現(xiàn)。聽的學生也是認真專注，能夠記住內(nèi)容。遺憾的是，課堂40 分鐘的限制，不能讓更多的學生上臺展示。家庭趣味故事會的安排希望能夠彌補這一缺憾，把趣味故事會作進一步延伸。沒有上臺展示的學生內(nèi)心是失望的，為了安慰他們，下課后給每個學生發(fā)了“故事大王”的榮譽帖。也計劃另外安排課前幾分鐘、早讀等零碎時間讓每一個學生都能在班級里展示一下。

如何準確把握學生的學習起點值得反思。學生對“怎樣講故事會更加吸引人”已經(jīng)有了一定的認識。課堂上，視頻故事合集和音頻故事如何運用值得思考。原本打算是通過這兩份資料引發(fā)學生對“怎樣講故事會更加吸引人”有一個直觀的感受，然后討論得出方法，可實際上他們對講故事要注意表情、語氣、手勢已經(jīng)有了一定的了解。如何將這兩份資料的運用最優(yōu)化值得思考。另外，讓學生內(nèi)化課堂上學到的方法很重要。學生在記故事的時候，大多還是以簡單的讀與背為主，不能靈活運用圖示、表格等方法記故事。雖然今天在課堂上又回顧了這些方法，但效果不大。因此，一種方法的習得需要舉一反三，更需要反復呈現(xiàn)、經(jīng)常運用。

另外要說明的是，這堂課教學之前，學生還沒有學習第八單元《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》這幾篇課文，所以在教學中沒有涉及相關(guān)內(nèi)容，在回顧記故事方法的時候，選取了學生已經(jīng)學過的《小馬過河》《蜘蛛開店》《羿射九日》《在牛肚子里旅行》等故事。

本堂課的教學，通過組織學生選、講、聽、記有趣的故事，讓學生在語言實踐中提高了口語交際的能力。最值得欣慰的是，學生是投入的、開心的，學生在課堂上非常放松，這是我們期待的課堂學習狀態(tài)。