互動教學法在高中數(shù)學教學中的運用分析

徐兵

【摘? ? 要】在高中數(shù)學教學過程中，教師對互動教學法的合理使用，不僅可以強化數(shù)學課堂的問答環(huán)節(jié)，還能推動教師進行課堂互動探究，開拓數(shù)學創(chuàng)新教學的空間。教師需要以互動教學為準則，結合數(shù)學課堂教學內容，積極展開小組互動探究活動，推動互動教學策略的不斷創(chuàng)新。

【關鍵詞】互動教學法? 高中數(shù)學? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.048

互動教學法對于數(shù)學課堂的開展具有重要作用?；咏虒W法主要是指教師在教學過程中，為了加深學生對課堂內容的印象，而采取的一種互動式教學方法，具有較強的綜合性和互動性。數(shù)學教學環(huán)節(jié)主要包括課堂導入、新課講授、復習鞏固等，這些環(huán)節(jié)大部分都需要學生和教師進行數(shù)學思維方面的交流?；咏虒W法可以在數(shù)學課堂的各個環(huán)節(jié)中進行實踐，符合數(shù)學教學環(huán)節(jié)的各項要求。互動教學法的實踐不只對于教師具有較強的輔助功能，還對學生的數(shù)學學習具有綜合作用。互動教學法在學生的數(shù)學學習過程中可以發(fā)揮較強的推動作用，同時，互動教學法對師生而言具有較強的綜合價值和教學功能。高中數(shù)學教師需要明確互動教學法在數(shù)學課堂的作用，深入挖掘互動教學法在數(shù)學教學過程中的實踐價值和意義，理解互動教學的實踐內涵，才能真正發(fā)揮互動教學法的實踐效用。

一、互動教學法在高中數(shù)學教學中的實踐價值與意義

（一）強化數(shù)學課堂的問答環(huán)節(jié)，幫助學生對數(shù)學難點進行理解

互動教學法的有效實踐可以間接推動教師進行課堂設問，強化數(shù)學課堂的問答環(huán)節(jié)，使學生在課堂問答的過程中逐步練習數(shù)學技能，便于教師強調數(shù)學課堂的重難點內容，促進學生對數(shù)學難點知識的理解，強化學生對數(shù)學知識的積累。高中數(shù)學教學互動主要包括導入交流、課堂問答、小組合作實踐等環(huán)節(jié)，課堂問答作為數(shù)學教學過程中的必要環(huán)節(jié)，對學生的數(shù)學學習具有推進作用，教師需要重視對課堂問答環(huán)節(jié)的強化，通過設置恰當?shù)臄?shù)學提問，發(fā)揮師生互動的教學作用，使學生在思考數(shù)學問題的過程中進行思維互動，強調互動學習的重要特征?；咏虒W法的有效實踐與推進，可以幫助教師重視問答環(huán)節(jié)的設計，不斷提高數(shù)學課堂問答結構的質量，發(fā)揮數(shù)學課堂問答的互動性。對數(shù)學問答環(huán)節(jié)的有效強化，不僅是對學生進行數(shù)學學習上的督促，還包括對教師數(shù)學課堂教學目標的明確，間接加強了數(shù)學課堂的教學效果，可以為數(shù)學課堂內容的綜合展開做出良好鋪墊。

（二）提高學生的數(shù)學思考能力，體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位

教師在實際數(shù)學教學過程中，對互動教學法的有效實踐，不僅可以強化數(shù)學問答的環(huán)節(jié)，還可以推動學生進行數(shù)學綜合思考，有效提高學生的數(shù)學思考能力，避免學生的數(shù)學思維出現(xiàn)固化等情況。讓學生在數(shù)學課堂活動中展現(xiàn)自身的數(shù)學技能，體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，強調學生在數(shù)學課堂中的自主學習作用。數(shù)學課堂展開的主要目的之一，在于推動學生進行數(shù)學思考，強調對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)?；咏虒W法的實踐特性可以幫助教師進行數(shù)學教學設計，推動學生進一步展開數(shù)學思考，鍛煉學生的數(shù)學實踐技能。對互動教學法的深入探索與實踐，可以避免出現(xiàn)教師忽略學生實踐技能的情況，讓學生可以在數(shù)學課堂中發(fā)揮學習效能，加強學生進行數(shù)學思考的邏輯性，深化學生的數(shù)學綜合思維，體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。

（三）推動學生進行課堂知識鞏固，發(fā)揮課堂教學策略的互動性

互動教學法在數(shù)學課堂中的良好實踐，可以讓學生更加清楚課堂知識積累的重要性，推動學生進行課堂知識鞏固，逐步增加互動學習的環(huán)節(jié)，發(fā)揮課堂教學策略的互動性，使學生在互動學習的過程中提高學習技能。數(shù)學課堂內容的教授，其主要目的在于推動學生對數(shù)學課程知識的積累與認知，使學生在掌握數(shù)學課堂知識點的前提下，進行數(shù)學思維鍛煉和技能優(yōu)化，有效提高學生的數(shù)學學習潛能。互動教學法的綜合特性，可以很好地推動數(shù)學課堂知識的講授進度，有利于教師根據(jù)學生的學習特征進行數(shù)學課堂知識普及，縮小學生的數(shù)學知識盲區(qū)，為數(shù)學教學策略的綜合發(fā)展奠定基礎。在教學過程中，教師不能一味進行數(shù)學課堂知識傳遞，還需要注重學生在課堂教學中的參與程度，通過互動教學以及各種數(shù)學教學策略進行課堂環(huán)節(jié)推動，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，不斷深化所學的數(shù)學知識。

（四）有利于教師展開數(shù)學互動探究，構建完整的數(shù)學課堂框架

教師在數(shù)學教學過程中對互動教學法的合理運用，不止可以促進學生對數(shù)學課堂知識的積累和鞏固，還能加強互動探究過程，有利于教師展開數(shù)學教學，使教師在互動探索的過程中積累教學經驗，逐步構建完整的數(shù)學課堂框架，大大提升數(shù)學課堂的教學水平。教學互動作為數(shù)學課程中的重要環(huán)節(jié)之一，教師需要重視其在教學過程中的地位。教師不能只關注數(shù)學課堂的教學效果，還需要及時挖掘互動背后的內涵，結合當前的教學理論，進行互動創(chuàng)新。教師需要注意學生在數(shù)學互動環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，結合創(chuàng)新互動教學理論，發(fā)現(xiàn)學生在互動過程中出現(xiàn)的問題，針對相關教學問題進行互動探究，不斷完善數(shù)學互動課堂的教學框架，提高學生的互動學習能力。

（五）便于數(shù)學課程教學的穩(wěn)定發(fā)展，開拓數(shù)學創(chuàng)新教學空間

互動教學法的有效實施，可以為數(shù)學課程的綜合實踐打下基礎，便于數(shù)學課程教學的穩(wěn)定發(fā)展，讓教師在明確數(shù)學教學目標的前提下，開拓更多的數(shù)學創(chuàng)新教學空間，使學生有更多的時間進行數(shù)學綜合學習，逐步提升學生的數(shù)學學習質量?；咏虒W法的實踐不只在數(shù)學課堂上得到彰顯，還可以滲透進學生的日常學習生活中，促進學生在課后進行積極交流和實踐，便于數(shù)學課程教學環(huán)節(jié)的逐步完善。在數(shù)學實踐教學過程中，教師在明確互動教學特性的情況下，應該積極采取相關教學策略，推動數(shù)學課程教學的綜合化，為數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新提供前提條件。教師作為數(shù)學課程發(fā)展的推動者，可以結合互動教學法的創(chuàng)新與變化，關注學生在數(shù)學課堂學習中的動態(tài)發(fā)展，對數(shù)學課程教學理念進行實踐與驗證，有效拓寬數(shù)學課堂教學創(chuàng)新的空間。

二、互動教學法在高中數(shù)學教學中的實踐步驟和技巧

（一）采取互動形式導入數(shù)學知識，促使學生意識到互動重要性

課堂導入作為數(shù)學教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，教師可以將導入環(huán)節(jié)與互動教學法進行融合，加強課堂導入的教學效果。在設計數(shù)學課堂教學方案的過程中，教師可以選擇采取互動的形式進行數(shù)學課堂導入，讓學生在互動環(huán)節(jié)進行思維拓展，幫助學生回顧以往學習的數(shù)學知識，推動學生意識到互動的重要性，不斷優(yōu)化師生互動交流的過程。

數(shù)學課堂導入通常會采取設問的形式進行內容引導，使學生在思考問題的過程中發(fā)現(xiàn)學習方法，教師也可以將互動教學和設問導入相互結合，大大增加課堂導入的教學效率。教師應該注意以互動形式導入課堂內容，需要根據(jù)學生的學習特性以及課堂教學內容，對互動環(huán)節(jié)進行完善和設計，使學生可以在有效的互動交流環(huán)節(jié)中展開數(shù)學思考，強調學生在互動環(huán)節(jié)中的主體作用。教師也可以適當征求學生的互動教學建議，使學生積極參與到數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)中，逐步提高互動導入環(huán)節(jié)的教學水平。教師利用互動環(huán)節(jié)設計進行課堂導入，不僅可以促進學生對課堂教學內容進行積極思考，使學生全面參與課堂學習過程，還可以發(fā)揮數(shù)學導入環(huán)節(jié)的綜合性，使學生在互動導入的環(huán)節(jié)中，相互交流數(shù)學思維，強化數(shù)學課堂內容的具體認知。

（二）合理設置互動問題推動課堂進度，發(fā)揮學生的學習自主性

互動教學法的實踐通常是以問題設置的形式展開，可以較好地激發(fā)學生的數(shù)學學習潛能。教師在學生積累一定數(shù)學知識的前提下，可以合理設置互動問題推動課堂進度，讓學生通過回答問題進行數(shù)學思考，促進學生對課堂教學內容的學習和探索，發(fā)揮學生的自主學習特性，使學生在數(shù)學課堂中的表現(xiàn)更加活躍。問題設置作為數(shù)學課堂中常見的教學手法，對于教學設計的質量有一定要求，教師應精心設計數(shù)學互動教學的方案，體現(xiàn)互動教學策略的有效作用。教師需要關注學生對互動問題的反饋，及時根據(jù)學生的表現(xiàn)進行互動問題設計的調整，提高學生在數(shù)學課堂中的積極性?；訂栴}的設置實質上是對數(shù)學課堂環(huán)節(jié)的推動，使數(shù)學課堂內容之間以問題的形式進行銜接，達到層層遞進的教學效果，引發(fā)學生對數(shù)學課堂內容的思考探究。教師需要注意根據(jù)課堂實際內容設置互動教學問題，保障數(shù)學課堂進度的有效推動。

（三）有效展開小組互動教學，引發(fā)學生的積極討論與探索

教師可以利用互動教學法的綜合特性，有效展開小組互動教學活動，讓學生在互動教學活動中體會數(shù)學內容的性質。以數(shù)學問題為中心展開互動教學活動，引發(fā)學生對數(shù)學問題的積極討論與探索，能有效鍛煉學生的互動思維和數(shù)學技能。例如，在進行幾何問題探究的過程中，教師可以結合幾何問題開展小組互動教學活動，使學生以小組為單位參加，推動學生在小組中針對幾何問題進行合作交流，加深學生對幾何內容的學習與理解，強調互動環(huán)節(jié)的實踐特性。教師需要注意學生的自主探究在互動環(huán)節(jié)中十分重要，在學生展開互動學習的活動環(huán)節(jié)中，教師可以及時對學生的學習動態(tài)進行了解，并調整學生的互動交流過程，使學生可以形成有效的互動交流模式?；咏虒W法的綜合特性可以很好地推動實踐活動的展開與優(yōu)化，讓學生在吸收數(shù)學實踐內容的同時，鍛煉數(shù)學互動思維和實踐能力，體現(xiàn)數(shù)學互動學習的重要性質。

（四）結合課堂教學策略提高互動頻率，強化數(shù)學思維交流

互動教學法作為數(shù)學教學中的有效策略之一，具有較強的綜合性和實踐性。但教師不能只使用互動教學法展開課堂教學，而要結合其他課堂教學策略提高互動頻率，突出互動學習的主要作用與內涵，強化數(shù)學思維交流過程，使學生在數(shù)學思維的交流環(huán)節(jié)中得到有效發(fā)展，促進學生數(shù)學思維的綜合化。教師需要根據(jù)數(shù)學課堂內容選擇合適的課堂教學策略，結合互動教學方法，展開各個教學環(huán)節(jié)，有效提升學生的數(shù)學學習能力，使學生可以在數(shù)學課堂學習過程中收獲更多知識。同時，教師應注意課堂教學策略和互動教學法之間的相互配合，讓二者可以在相互平衡的情況下進行課堂教學優(yōu)化，不斷提升數(shù)學課堂教學的質量。在把握好綜合教學策略與互動教學實踐之間關系的前提下，教師應更加深入地探討相關教學策略的優(yōu)化過程，不斷加強學生進行互動交流的環(huán)節(jié)，促進學生體會數(shù)學思維形成的重要性。

（五）定期展開數(shù)學互動教學合作，推動互動教學創(chuàng)新化

在保障學生展開數(shù)學課堂互動的前提下，教師可以聯(lián)合數(shù)學教學專家及相關團隊進行互動探究，定期展開數(shù)學互動教學合作與交流。推動互動教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新化，使互動教學理念可以深入到數(shù)學課堂教學過程中，強調學生在數(shù)學互動教學板塊的作用。因此，教師需要對數(shù)學課堂的教學情況進行記錄和分析，在總結數(shù)學互動教學實踐情況的前提下，與校外專家進行有效合作，定期展開互動教學探討的會議，推動互動教學環(huán)節(jié)的進一步創(chuàng)新。教師需要關注互動教學相關的最新教育理論，在理解教學理念的情況下，對相關創(chuàng)新理論進行選擇性的實踐和分析，開拓互動教學創(chuàng)新的教學空間，在較大程度上發(fā)揮互動教學的有效性和綜合性。

三、結束語

互動教學法可以作為數(shù)學課堂教學的主要教學策略，積極發(fā)揮互動的實際效用，促進師生在數(shù)學思想上的深入交流，體現(xiàn)數(shù)學教學互動的實踐意義。在高中數(shù)學教學過程中，教師對互動教學法的高效使用，不僅可以強化數(shù)學課堂的問答環(huán)節(jié)，提高學生的數(shù)學思考能力，還能推動教師進行課堂互動探究，開拓數(shù)學創(chuàng)新教學的空間。互動教學法可以為學生的數(shù)學思維鍛煉提供更多機會，讓教師有更多的教學拓展空間，促進互動教學環(huán)節(jié)的進一步優(yōu)化。互動教學法的本質是對數(shù)學思維交流環(huán)節(jié)的推動，旨在促進學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學合作的重要性，推動數(shù)學課堂教學的逐步完善。教師需要注意互動教學法的不同特性，根據(jù)不同的數(shù)學教學內容，進行互動形式的選擇，加強互動教學法與數(shù)學課堂之間的聯(lián)系，提高互動教學的綜合性和實踐性。教師應理解互動教學法的內涵，在具備一定互動教學技能的前提下，深入挖掘互動教學法的綜合效用。教師需要以互動教學為準則，結合數(shù)學課堂教學內容及相關教學策略，積極展開小組互動探究活動，推動互動教學環(huán)節(jié)的不斷創(chuàng)新，深化學生的數(shù)學互動思維。

參考文獻

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