活動教學(xué)法在初中語文閱讀課堂中的運(yùn)用

謝西西

【摘? ? 要】在初中語文教學(xué)過程中，活動教學(xué)法在閱讀課堂中的有效實(shí)踐，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀實(shí)踐技能，還可以加強(qiáng)語文課程的閱讀特性。教師需要理解活動教學(xué)法的實(shí)踐意義，靈活運(yùn)用活動教學(xué)法展開閱讀課堂教學(xué)，優(yōu)化小組閱讀討論的過程，逐步提高學(xué)生的語文閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 活動教學(xué)法? 閱讀課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.047

初中語文教學(xué)分為閱讀、寫作、翻譯、詞匯等板塊，對于學(xué)生的語文實(shí)踐技能具有一定的要求。閱讀屬于學(xué)生展開語文學(xué)習(xí)的重要板塊，教師應(yīng)充分重視語文閱讀課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐?；顒咏虒W(xué)法通常是指教師在語文教學(xué)過程中，通過課堂活動等形式展開教學(xué)的一種教學(xué)方法，目的在于加強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果，具有教學(xué)形式豐富多樣等特性?；顒咏虒W(xué)法作為實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的教學(xué)方法之一，對于語文閱讀課堂具有推動作用，教師可以利用活動教學(xué)法展開語文閱讀課堂教學(xué)，適當(dāng)增加語文閱讀活動的實(shí)踐頻率，提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐性?；顒咏虒W(xué)法在語文閱讀環(huán)節(jié)中的實(shí)踐，具有較強(qiáng)的靈活性，對于教師的閱讀教學(xué)能力具有一定的要求?；顒咏虒W(xué)法對于閱讀課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)具有不可忽視的輔助作用，不只對于學(xué)生而言具有重要的學(xué)習(xí)意義，還能輔助教師展開閱讀實(shí)踐教學(xué)。教師需要理解活動教學(xué)法在閱讀課堂環(huán)節(jié)中的實(shí)踐意義，深入挖掘活動教學(xué)法在閱讀課堂中的教學(xué)價(jià)值，加強(qiáng)活動教學(xué)環(huán)節(jié)的效用，不斷深化其閱讀教學(xué)意義。

一、活動教學(xué)法的實(shí)踐意義與價(jià)值

（一）有助于提高學(xué)生的閱讀實(shí)踐技能，強(qiáng)化自主閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

活動教學(xué)法在語文閱讀課堂中的實(shí)踐，可以發(fā)揮活動教學(xué)的實(shí)踐特性，有助于提高學(xué)生的閱讀實(shí)踐技能，督促學(xué)生在語文課堂展開閱讀練習(xí)，強(qiáng)化自主閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，逐步提高學(xué)生的語文閱讀理解能力。語文閱讀教學(xué)通常包含文章朗讀、內(nèi)容解讀、主旨總結(jié)等環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力具有一定的要求。教師可以通過活動教學(xué)法的實(shí)踐，讓學(xué)生在閱讀活動中充分鍛煉其學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積累更多有用的閱讀技巧，發(fā)揮語文閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐特性。教師在展開語文閱讀實(shí)踐的過程中，可以針對學(xué)生的語文能力設(shè)計(jì)合適的閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與語文課堂活動，提高學(xué)生的閱讀積極性，深化學(xué)生的閱讀理解過程。學(xué)生可以通過閱讀實(shí)踐課堂，收獲更多有效的閱讀心得，便于學(xué)生進(jìn)行閱讀方法實(shí)踐，逐步強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀環(huán)節(jié)。教師可以在閱讀實(shí)踐活動中，對學(xué)生的閱讀理解以及分析過程進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多閱讀分析的要點(diǎn)，突出閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要位置。

（二）有利于學(xué)生展開閱讀聯(lián)想與思考，深化課堂綜合閱讀環(huán)節(jié)

教師在語文閱讀課堂上，對活動教學(xué)法的合理實(shí)踐，不僅可以促進(jìn)學(xué)生鍛煉其閱讀思維，還可以提高學(xué)生的閱讀想象力，有利于學(xué)生展開閱讀聯(lián)想與思考，深化課堂綜合閱讀環(huán)節(jié)，為學(xué)生后期的閱讀發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀知識的過程中，需要深入理解閱讀背后的內(nèi)涵，構(gòu)建科學(xué)合適的閱讀思維框架?；顒咏虒W(xué)法具備的綜合性質(zhì)，可以較好地輔助學(xué)生展開閱讀思考，促進(jìn)學(xué)生閱讀思考的綜合化，使學(xué)生的閱讀視野更加開闊，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的閱讀目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。教師對活動教學(xué)法的有效運(yùn)用，可以為學(xué)生提供更多展開閱讀聯(lián)想的途徑，讓學(xué)生從閱讀內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行解讀，使學(xué)生對閱讀文章的流程留下更加深刻的印象，推動學(xué)生閱讀綜合思維的形成。閱讀實(shí)踐活動的展開，可以進(jìn)一步推動閱讀綜合環(huán)節(jié)的突出，便于教師結(jié)合閱讀重點(diǎn)內(nèi)容展開閱讀教學(xué)，合理采取不同的閱讀教學(xué)策略，發(fā)揮閱讀活動環(huán)節(jié)的綜合效用，逐步提高學(xué)生的綜合閱讀效率與閱讀思考技能。

（三）便于教師展開閱讀教學(xué)理論實(shí)踐，加強(qiáng)閱讀課堂教學(xué)效果

語文閱讀環(huán)節(jié)與活動教學(xué)法的有效結(jié)合，不僅可以促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的逐步提升，還能推動教師提高閱讀教學(xué)技能，便于教師展開閱讀教學(xué)理論實(shí)踐，優(yōu)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)閱讀課堂的教學(xué)效果，便于學(xué)生課后展開閱讀總結(jié)與鞏固。教師在活動教學(xué)法的推動下，可以更加積極地進(jìn)行閱讀教學(xué)反思，根據(jù)現(xiàn)有閱讀課堂的不足選擇合適的教學(xué)理論，促進(jìn)閱讀教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的更新與完善，讓學(xué)生的閱讀實(shí)踐過程更加順利。在推動學(xué)生參與閱讀課堂活動的過程中，教師可以在閱讀互動環(huán)節(jié)，積極聽取學(xué)生的教學(xué)建議，結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論展開教學(xué)完善，使師生共同探討語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)教師對閱讀設(shè)計(jì)的思考，促進(jìn)相關(guān)閱讀教學(xué)理論的更新，體現(xiàn)教師的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)，教師可以積極調(diào)查學(xué)生的閱讀活動參與情況，根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)反饋，展開課外閱讀活動，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生充分認(rèn)識自身的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生在閱讀方面的進(jìn)步。

（四）有助于教師推動閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)閱讀板塊的重要性

教師對活動教學(xué)法的有效采用，為教師的閱讀教學(xué)提供了更多便捷條件，有助于教師推動閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)以及框架構(gòu)建。使整個(gè)閱讀課堂教學(xué)脈絡(luò)更加清晰，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，突出閱讀教學(xué)的重要因素，體現(xiàn)閱讀板塊教學(xué)的重要性，引發(fā)學(xué)生對閱讀實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)注。教師在展開閱讀課堂教學(xué)的過程中，需要幫助學(xué)生樹立科學(xué)的閱讀意識，讓學(xué)生正確理解閱讀的流程和內(nèi)涵?；顒咏虒W(xué)法可以輔助教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的綜合設(shè)計(jì)，讓閱讀課堂教學(xué)更具新意，避免出現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生閱讀倦怠情緒，有效降低各種消極因素帶來的影響。教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，需要明確閱讀實(shí)踐板塊的位置，加強(qiáng)閱讀練習(xí)的教學(xué)效用。活動教學(xué)法在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的有效融入，可以有效強(qiáng)調(diào)閱讀實(shí)踐板塊的特性，便于教師在閱讀方法教學(xué)后，督促學(xué)生展開閱讀練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對各類閱讀方法的理解與實(shí)踐，間接提升學(xué)生的閱讀認(rèn)知能力?；顒咏虒W(xué)法因其具備的綜合特性，可以靈活運(yùn)用到閱讀課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，加強(qiáng)閱讀板塊的教學(xué)效果，逐步深化學(xué)生的語文閱讀思想。

（五）便于閱讀互動環(huán)節(jié)的合理創(chuàng)新，加強(qiáng)語文課程的閱讀特性

教師對活動教學(xué)法的靈活運(yùn)用，不僅可以促進(jìn)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的良好設(shè)計(jì)，還能加強(qiáng)閱讀教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，便于閱讀互動環(huán)節(jié)的合理創(chuàng)新，讓教師以閱讀教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，加強(qiáng)語文課程的閱讀特性，發(fā)揮閱讀教學(xué)策略的推動作用。活動教學(xué)法的實(shí)質(zhì)在于活動環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐，可以促進(jìn)師生之間的互動交流，讓教師積累更多的互動教學(xué)案例，便于教師進(jìn)行閱讀互動教學(xué)總結(jié)與完善，進(jìn)一步推動閱讀互動環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，讓學(xué)生可以及時(shí)獲得教師的科學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。在保障閱讀課堂教學(xué)進(jìn)度的前提下，教師可以利用活動教學(xué)法，結(jié)合相關(guān)閱讀資料進(jìn)行內(nèi)容拓展，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)拓展內(nèi)容展開合作交流，加強(qiáng)閱讀課堂的討論環(huán)節(jié)，推動學(xué)生對閱讀板塊的深入探究。教師通過閱讀活動與學(xué)生進(jìn)行良好互動，還可以推動學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀思考能力，為學(xué)生的閱讀練習(xí)做好準(zhǔn)備，使學(xué)生意識到語文閱讀的重要特性。教師需要明確活動教學(xué)的主旨，推動學(xué)生積極展示自身的閱讀技能與看法，體現(xiàn)閱讀互動的積極教學(xué)效用。

二、活動教學(xué)法在初中語文閱讀課堂的實(shí)踐流程與創(chuàng)新環(huán)節(jié)

（一）針對語文閱讀教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)活動，積極搜集活動相關(guān)資料

對于活動教學(xué)法在閱讀流程中的實(shí)踐，教師首先需要做好充分的活動準(zhǔn)備。教師可以針對語文閱讀教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)相關(guān)閱讀活動，積極搜集活動相關(guān)資料，豐富閱讀活動內(nèi)容，讓學(xué)生獲得良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在構(gòu)建閱讀活動框架的過程中，需要根據(jù)閱讀教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)好閱讀活動的時(shí)間，保障閱讀教學(xué)進(jìn)度的順利推動。在閱讀活動設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師不僅需要充分運(yùn)用語文課本內(nèi)容，還需要搜集活動相關(guān)閱讀資料，讓學(xué)生更加全面的了解閱讀內(nèi)容，為學(xué)生的閱讀知識拓展打下基礎(chǔ)。教師需要注意把握好閱讀教學(xué)活動的節(jié)奏，使學(xué)生在相互聯(lián)系的活動環(huán)節(jié)中，有效鍛煉閱讀實(shí)踐能力，增加學(xué)生的閱讀知識儲備。閱讀活動的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)作為閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視閱讀活動框架的設(shè)計(jì)，抓住閱讀教學(xué)章節(jié)的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀活動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，引發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的積極探討，提高閱讀活動的實(shí)踐效率。教師在搜集閱讀活動資料的過程中，需要注意閱讀資料與活動環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，保證閱讀資料與活動環(huán)節(jié)之間的良好融合，提高閱讀實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合程度，促進(jìn)閱讀教學(xué)活動的多樣化。

（二）結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容展開閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀頻率

在活動教學(xué)法的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)巧妙結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容展開閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀頻率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提升閱讀綜合素質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。語文閱讀活動主要包括朗讀文章、閱讀分析、閱讀實(shí)踐等環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，選擇合適的閱讀內(nèi)容，推動學(xué)生在活動中進(jìn)行閱讀練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對閱讀方法的理解與實(shí)踐。教師在閱讀活動的實(shí)踐過程中，應(yīng)從不同的教學(xué)視角看待閱讀問題，根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活動拓展與完善，提高學(xué)生的閱讀分析能力。教師需要注意學(xué)生在活動中的閱讀表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整閱讀活動的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有充足的空間進(jìn)行閱讀思考，為學(xué)生的閱讀練習(xí)提供良好條件。閱讀教學(xué)內(nèi)容融入到閱讀活動的過程并不簡單，教師應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)對待閱讀活動教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，通過閱讀活動練習(xí)全面考查學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況提出相應(yīng)的教學(xué)對策，促進(jìn)閱讀教學(xué)的不斷優(yōu)化，督促學(xué)生展開課后閱讀練習(xí)，便于學(xué)生積累更多閱讀基礎(chǔ)知識，使學(xué)生的閱讀知識記憶更加牢固，為學(xué)生的閱讀反思提供空間。

（三）促進(jìn)學(xué)生自主分組進(jìn)行活動，優(yōu)化小組閱讀討論的過程

為了加強(qiáng)閱讀活動的互動效果，教師可以將閱讀活動與小組互動進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生在閱讀實(shí)踐課堂的互動頻率，強(qiáng)化閱讀交流的教學(xué)效果。在學(xué)生具備一定閱讀能力的前提下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主分組進(jìn)行小組活動，讓學(xué)生以小組為單位展開閱讀問題探究，不斷優(yōu)化小組閱讀討論的過程，提高學(xué)生的閱讀實(shí)踐效率，讓學(xué)生之間可以相互分享有效的閱讀方法，達(dá)到課堂閱讀效率提升的教學(xué)目的。例如，教師在展開散文閱讀教學(xué)的過程中，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀問題，推動學(xué)生展開自主分組，針對散文閱讀的相關(guān)問題進(jìn)行討論，便于教師強(qiáng)調(diào)散文閱讀方法的實(shí)踐要點(diǎn)。教師還可以推動學(xué)生進(jìn)行小組討論總結(jié)，小組之間相互交換討論成果，增加學(xué)生在語文閱讀課堂的活躍程度，使學(xué)生全面認(rèn)識閱讀的具體流程。

（四）積極組織學(xué)生參加閱讀比賽等活動，提高學(xué)生的閱讀水平

教師在閱讀課堂教學(xué)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合能力，使學(xué)生形成較為全面的閱讀認(rèn)知。在學(xué)生具備閱讀實(shí)踐技能的前提下，教師可以積極組織學(xué)生參加閱讀比賽等活動，提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的價(jià)值所在，促進(jìn)學(xué)生形成正確的閱讀觀念。教師需要注意學(xué)生在參加閱讀活動時(shí)，不只要對其進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，還需要推動學(xué)生形成自主閱讀的思維，讓學(xué)生可以養(yǎng)成定期閱讀的良好習(xí)慣。同時(shí)使學(xué)生可以鍛煉閱讀思考能力與分析技能，推動學(xué)生對閱讀內(nèi)容有全面的認(rèn)識，有效發(fā)揮閱讀實(shí)踐活動的教學(xué)有效性。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段，對于閱讀練習(xí)等板塊的認(rèn)識不夠深刻，教師可以通過閱讀活動的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生對閱讀實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體認(rèn)知，讓學(xué)生在閱讀練習(xí)過程中形成清晰的閱讀思路，保障學(xué)生閱讀技能的穩(wěn)定發(fā)揮，提高學(xué)生后期閱讀總結(jié)的全面性。

（五）設(shè)置閱讀分享大會等活動環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生交流閱讀心得

活動教學(xué)法在語文閱讀課堂的良好實(shí)踐，不僅需要有效拓展閱讀知識，還需要學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，提高閱讀學(xué)習(xí)方案的質(zhì)量。教師可以定期設(shè)置閱讀分享大會等活動環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生交流閱讀心得，讓學(xué)生的閱讀思維更加清晰，促進(jìn)學(xué)生樹立明確的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還可以建議學(xué)生定期寫讀書筆記，便于學(xué)生在閱讀分享過程中進(jìn)行順利交流，讓學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行合理總結(jié)，發(fā)揮閱讀分享的教學(xué)效用。在閱讀分享等活動環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的主題，播放相關(guān)閱讀視頻，讓學(xué)生可以更加具體地認(rèn)識閱讀活動主題，強(qiáng)化閱讀心得交流過程。在學(xué)生進(jìn)行閱讀交流的過程中，教師應(yīng)作為活動環(huán)節(jié)的推動者，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀方法進(jìn)行總結(jié)分析，及時(shí)針對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評價(jià)反饋。

三、結(jié)束語

活動教學(xué)法本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，與語文閱讀教學(xué)之間具有較為緊密的聯(lián)系，教師需要關(guān)注活動教學(xué)法對于閱讀教學(xué)的實(shí)際意義，深入探究活動教學(xué)法的綜合特性。在初中語文教學(xué)過程中，活動教學(xué)法在閱讀課堂中的有效實(shí)踐，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀實(shí)踐技能，深化課堂綜合閱讀環(huán)節(jié)，還可以加強(qiáng)閱讀課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)語文課程的綜合閱讀特性。教師應(yīng)注意活動教學(xué)法在閱讀環(huán)節(jié)的具體實(shí)踐情況，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的閱讀反饋進(jìn)行活動調(diào)整，推動閱讀活動環(huán)節(jié)的有效完善，促進(jìn)學(xué)生對閱讀知識的科學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生可以真正在活動中理解閱讀重點(diǎn)。在活動教學(xué)法與閱讀課堂相互融合的過程中，學(xué)生作為閱讀的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對閱讀知識的不斷積累。在保障學(xué)生積累閱讀基礎(chǔ)知識的前提下，教師需要深入理解活動教學(xué)法的實(shí)踐意義，靈活運(yùn)用活動教學(xué)法展開閱讀課堂教學(xué)，優(yōu)化小組閱讀討論的過程，逐步提高學(xué)生的語文閱讀水平，發(fā)揮活動教學(xué)法的綜合特性，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建綜合閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)。

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