基于“1+X”證書制度下新能源汽車實踐教學研究

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【摘? ? 要】隨著我國職業(yè)教育改革實施方案的逐步推廣，“1+X”制度深入貫徹落實于中職、高職教育工作中，通過將“1+X”制度與職業(yè)實踐教學結合在一起，為社會供給更多具備實踐能力、符合專業(yè)需求的綜合性技術人才。本文基于新能源汽車實踐教學背景，概述“1+X”證書制度概念與“1+X”證書制度在新能源實踐教學中的推廣重要性，分析當前新能源汽車技術人才需求，明確新能源汽車實踐教學專業(yè)改革原則與改革目標，制定“1+X”證書制度下新能源實踐教學改革方案，以供參考。

【關鍵詞】“1+X”證書制度? 新能源汽車? 實踐教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.015

在現階段職業(yè)教育改革工作中，國務院基于職業(yè)教育現狀，創(chuàng)新性提出了“1+X”證書制度。由教育部、國家發(fā)改委、財務部、市場總監(jiān)部門逐步落實了首批“1+X”證書制度試點工作通知，使“1+X”證書制度成為我國職業(yè)教育工作重要的改革舉措。為切實滿足社會經濟快速發(fā)展對新能源汽車產業(yè)體系下復合技術人才的需求，應當將“1+X”證書制度落實于新能源汽車實現教學中，結合新能源汽車的實際教學要求，優(yōu)化“1+X”證書制度落實形式，充分發(fā)揮出“1+X”證書制度在推動新能源汽車行業(yè)現代化、穩(wěn)步化發(fā)展進程中的積極作用。

一、“1+X”證書制度理論分析

（一）“1+X”證書制度概念

“1+X”證書制度主要由學歷證書與多個職業(yè)技能證書兩部分組成。其中，“1”指代學歷證書，是職業(yè)院校對完成學制系統(tǒng)內一定教育階段學習任務的學習者頒發(fā)的文憑，可分為中專、大專及本科等不同層次?！癤”指代多個職業(yè)技能等級證書，包括具備共通性專業(yè)及專業(yè)群的職業(yè)技術能力證書，現普遍分為初級、中級與高級三個等級。依照現行國家級教育部門頒布的改革實施方案，鼓勵職業(yè)院校學生在完成職業(yè)教育、獲得學歷證書時積極參與各類職業(yè)培訓，獲得多種職業(yè)技能等級證書，確保學生能夠在未來更好地適應社會就業(yè)環(huán)境，滿足不同領域的用人要求，同時用于填補職業(yè)教育工作中存在的教學內容過于有針對性、技術先進性不強、就業(yè)崗位適應性較差等問題。

（二）“1+X”證書制度發(fā)展背景

近幾年，國務院就職業(yè)教育工作頒發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》。這些文件表明，職業(yè)教育不單是學歷教育分支，更應當成為獨立的教育體系，為日漸加快的城市發(fā)展進程提供充足的基礎性人才資源?，F階段國家已然將職業(yè)教育工作設定為國家戰(zhàn)略發(fā)展重要基礎，聯合教育部門、國家發(fā)改委、財政部門、市場監(jiān)督總局印發(fā)關于“1+X”證書制度的文件，設置重要試點區(qū)域，充分發(fā)揮出“1+X”證書制度應用期間的優(yōu)勢。

推行“1+X”證書制度，不是獨立于職業(yè)院校學習系統(tǒng)，而是通過對職業(yè)技能等級進行考評與認證，優(yōu)化實踐教學方式，營造出積極向上的教學氛圍，從根本上提升學生自身的教育與創(chuàng)業(yè)能力。因此在落實“1+X”證書制作過程中，學生的綜合素質將得到大幅度提升，職業(yè)院校也將實現學歷教育與技能培養(yǎng)相結合的目標，為社會貢獻更多技術性人才，在職業(yè)教育中落實社會資源，形成產教融合、企業(yè)結合的多元辦學格局。

二、“1+X”證書制度在新能源汽車實踐教學中的重要性

（一）培養(yǎng)更多技術型人才

隨著社會主義市場經濟逐漸趨向于國際化發(fā)展，經濟全球一體化特征日漸顯著。為最大限度地提升各領域競爭水平，必須堅持開放性經濟產業(yè)發(fā)展，對標國際市場與國際標準。大部分國家產業(yè)發(fā)展需要的是一專多能的復合型人才，而職業(yè)教育工作脫離了傳統(tǒng)意義上的理論教學，通過配合使用“1+X”證書教育模式，在學校理論教育基礎上增加評級考核內容，進一步提升學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)?！?+X”證書制度是指導新能源汽車實踐教育活動的基礎性制度，為深化產教融合、鼓勵校企合作提供了重要保障，真正意義上拓寬了技能性人才培養(yǎng)路徑。

（二）滿足社會人才供給需求

現階段國家對職業(yè)教育工作給予了高度重視，并就職業(yè)教育改革與發(fā)展投入了很大的支持。但當前職業(yè)教育學生就業(yè)難問題依然存在，部分企業(yè)認為招聘綜合水平較高的專業(yè)型人才難度大，人力資源短缺問題成為制約企業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。通過在職業(yè)教育中落實“1+X”證書制度，可以有效解決產業(yè)需求與人才供給失衡問題。通過進一步提升職業(yè)教學質量，增強學生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，使學生綜合素質能夠更好地滿足企業(yè)生產經營建設要求。

（三）營造良好學習氛圍

僅憑學歷證書就能夠找到好工作的時代已經過去，各領域均倡導終身學習，在工作中也應該不斷提升個人專業(yè)技能，獲得更多就業(yè)與創(chuàng)業(yè)本領。未來國家應當建立起更充分、更高質量的就業(yè)促進機制，不斷構建服務全民終身學習的教育體系。職業(yè)教育工作具有更好的靈活性、實用性、高效性特征，將“1+X”證書教育機制落實在職業(yè)教學工作中，能夠促進學校及社會營造出終身學習氛圍，使學生能夠充分認識到加強個人專業(yè)技能、不斷提升個人綜合素質的重要意義。

三、新能源汽車技術人才需求

（一）新能源汽車技術專業(yè)與產業(yè)的對接

通過分析現階段新能源汽車市場環(huán)境及行業(yè)發(fā)展趨勢，發(fā)現我國新能源汽車產業(yè)鏈條更加完善，關于新能源汽車人才的需求也進一步增長。現有職業(yè)院校中新能源汽車專業(yè)人才需要具備高性能、高綜合素質特征，積極參與到新能源汽車行業(yè)生產經營建設全過程中。高職院校應當確保人才培養(yǎng)與新能源汽車產業(yè)發(fā)展有效對接，跟隨新能源汽車市場發(fā)展趨勢優(yōu)化課程結構，把握學生就業(yè)與新能源汽車行業(yè)崗位對接關系，進一步落實“1+X”證書制度。

（二）新能源汽車技術專業(yè)人才需求

現階段我國新能源汽車銷售量不斷增長，新能源產業(yè)需要更多汽車設計、制造、維護及保養(yǎng)人才。根據現有汽車工業(yè)領域統(tǒng)計計算結果，發(fā)現汽車數量與服務人員數量之間存在緊密的正比關系，約30輛新能源汽車就需要配備一名服務人員。因此在現階段新能源汽車銷售量大幅度增長的當前背景下，我國新能源汽車市場對各類人才的需求量缺口也進一步擴大，需要更多設計、技術研發(fā)、生產人才。

四、“1+X”證書制度下新能源汽車實踐教學等級證書

職業(yè)技能等級證書涉及新能源汽車專業(yè)知識、新能源汽車人才職業(yè)素養(yǎng)、新能源汽車實踐技能操作等多項內容，分為初級、中級、高級三個等級職業(yè)證書。學生可以結合自身學習以及未來就業(yè)需求，選擇參與到相應的職業(yè)技能等級證書培訓與考核活動中，在成績達標后就會得到職業(yè)證明。新能源汽車職業(yè)技能等級證書模塊內容及考核內容主要包括性能與汽車動力驅動電機電池技術、新能源汽車懸掛轉向制動安全技術、新能源汽車電子電器空調舒適技術、新能源汽車多種能源高新系統(tǒng)技術等模塊。通過分析新能源汽車動力驅動電機電池技術教學內容，又可以將相關執(zhí)業(yè)證書的考核分為動力系統(tǒng)、驅動系統(tǒng)、電機系統(tǒng)與電機系統(tǒng)考核。

當前，在新能源汽車實踐人才培養(yǎng)過程中，不僅需要開展公共基礎教育工作，還需要落實并推廣專業(yè)平臺課程與拓展課程。平臺課程內部包括基礎課及核心課，與現階段“1+X”證書制度實施要求密切相關。但由于部分職業(yè)院校尚未充分認識到“1+X”證書制度實施要求，證書知識點過于零散地分布在技術過程中，課程體系難以形成鮮明的初級、中級、高級層次等級證書框架。導致課程內容較為重復、教學知識點被遺漏、各類知識體系的難易程度沒有被更加有層次地劃分，無法更好地實現人才培養(yǎng)目標。

因此在現階段建立證書制度實施過程中，還需要充分發(fā)揮出職業(yè)教育院校、新能源汽車企業(yè)、新能源汽車行業(yè)研究所多方力量，將學生考核技能對應轉化為院校教學技能表，使日常教學及考核方案技能目標融合在一起，培養(yǎng)更多具備優(yōu)秀學習能力、職業(yè)素養(yǎng)的技術型、服務型人才。

五、新能源汽車技術專業(yè)教學改革原則及目標

（一）新能源汽車技術專業(yè)教學改革原則

結合現階段新能源汽車實踐教學任務，需要以提升教學質量為重點，深化學生理論基礎與實踐能力，強化學生應用思維，確保學生能夠更好地滿足現階段新能源汽車產業(yè)對人才知識技能提出的更高要求，從根本上增強實際教學質量效率。具體來說，新能源汽車技術專業(yè)教學改革原則主要體現在以下幾個方面。

1.以社會需求為根本原則。為從根本上滿足新能源汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標，職業(yè)院校應當在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念與模式基礎上融合現階段新能源汽車行業(yè)的發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化“1+X”證書制度體系，制定出更具備職業(yè)技能培訓針對性的教學模式。要求新能源汽車課程專業(yè)教學內容與現階段新能源汽車市場需求變化趨勢相一致。為學生提供更多規(guī)劃個人職業(yè)道路的機會，使學生能夠認清自我發(fā)展方向，更為積極地投入到職業(yè)證書的培訓活動中。

2.以理實結合為原則?，F階段新能源汽車專業(yè)實踐教學工作需要學生具備專業(yè)理論知識及操作水平，能夠理解接受并熟練運用新技術與新材料，更好地適應日漸變化的新能源汽車發(fā)展方向。因此在教學過程中，教師需要結合現有教學目標合理分配理論教學與實踐教學所占份額，從根本上提升學生的綜合素質。

3.以促進學生全面發(fā)展為原則。在現階段新能源汽車專業(yè)實踐教學過程中，教師還需要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與道德意識。通過靈活使用團隊合作等教學模式，增強學生的協(xié)作能力與溝通能力，幫助學生樹立起正確的社會觀與職業(yè)觀，確保學生能夠更好地適應未來新能源汽車行業(yè)工作要求。

（二）新能源汽車技術專業(yè)教學改革目標

在現階段新能源汽車專業(yè)教育改革工作開展期間，需要建立起更加科學完善的教育改革目標。一方面，落實全面教育改革要求，促進學生全方位發(fā)展。著重提高學生心理素質、身體素質，突出學生專業(yè)知識與實踐技能。另一方面，著重落實“1+X”證書制度，加大“1+X”證書制度重要性宣傳力度，確保學生能夠積極主動地考取證書，投入到關于新能源汽車檢修、運維、安裝、調試等環(huán)節(jié)的技能培養(yǎng)中，使學生具備直接上崗、適應實踐工作的關鍵素質。不僅如此，在將“1+X”證書制度與新能源汽車實踐教學相融合過程中，還需要著重培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新能力，確保學生具備新能源汽車技術開發(fā)、產業(yè)研發(fā)、經營銷售的能力，能夠成為新能源汽車企業(yè)核心人才力量。

六、“1+X”證書制度下新能源汽車實踐教學改革

（一）優(yōu)化新能源汽車模塊課程體系

在新能源汽車專業(yè)教學工作開展過程中，應當以課程體系重構為基礎，圍繞“1+X”證書制度形成關于新能源汽車崗位職業(yè)能力的中心課程結構，培養(yǎng)學生關于職業(yè)技能等級證書中的專業(yè)技能，進一步滿足學生的作業(yè)目標，通過積極參與到實踐教學工作中取得職業(yè)等級證書，實現理實結合教學目標。

第一，建立起裝配制造崗位模塊，要求在該模塊教學工作中需要培養(yǎng)學生新能源汽車基本常識、新能源汽車主要結構、新能源汽車整體性能與評價能力，使學生能夠更好地滿足汽車裝配類指導要求。第二，建立起汽車維護保養(yǎng)崗位教育目標，引導學生了解新能源汽車保養(yǎng)與維護技術，使學生能夠掌握更為全面的新能源汽車維護與保養(yǎng)操作技能，更好地肩負起實際崗位職責。第三，建立新能源汽車檢測維修崗位模塊，確保學生能夠具備拆卸并檢測新能源汽車發(fā)動機、新能源汽車底盤及電池等關鍵配件的能力。分析并評估新能源汽車中電氣系統(tǒng)控制系統(tǒng)運行概況，配合使用先進診斷技術找尋出存在于汽車設計運行期間的故障問題，制定專項可行的修復對策。著重落實課證融合原則，確保關于新能源汽車的職業(yè)技能考核證書標準能夠滲透于日常實踐課程項目中，通過配合知識點要求、培養(yǎng)學生技能等方式，使學生可以在參與到實踐課程的過程中積累更多關于職業(yè)等級證書考核的理論知識與專業(yè)技能。

（二）組合多種教學模式

在新能源汽車專業(yè)實踐教學改革工作開展時，教師需要將混合教學模式落實在實際教學工作中，確保學生理論基礎與專業(yè)技能協(xié)同發(fā)展。從“1+X”證書角度入手，充分融合現有網絡平臺及信息化技術，為學生提供更加智能化、虛擬化的課程項目。建立起“互聯網+培訓”教學模式，基于移動APP與智慧課堂，搭建網絡培訓平臺，確保各項專業(yè)知識能夠得到碎片化處理。通過使用微課視頻手段，教新能源汽車各項實踐教學內容以試聽效果呈現出來，為學生提供更加開放的學習空間。激發(fā)出學生的學習積極性，確保學生能夠借助虛擬平臺更加正確地掌握各項運維技術以及運維設備使用方法。

總而言之，隨著社會經濟發(fā)展速度的不斷加快，新能源汽車已然成為汽車行業(yè)重要的發(fā)展趨勢。為從根本上滿足新能源汽車產業(yè)對人才綜合素質提出的更高要求，還需要在現階段職業(yè)教育工作落實“1+X”證書制度，從根本上提升學生理論知識的掌握度，確保實踐技能教學內容能夠與現階段先進的新能源汽車配置與工藝有機結合在一起?！?+X”證書制度能夠實現職業(yè)技能等級教學資源、專業(yè)教學資源的共同開發(fā)，推動傳統(tǒng)性能源汽車實踐教學工作轉型，從根本上提升實踐教學質量的效率，希望學生能夠在較短的學習時間內掌握更多關于新能源汽車的理論知識與實操能力。

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