課程思政背景下的高職信息技術(shù)課程教學(xué)模式改革

吳建 鄧紅輝

摘要：課程是人才培養(yǎng)的核心要素，為培養(yǎng)高職學(xué)生較好的信息素養(yǎng)、計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)操作能力，樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，基于高職信息技術(shù)課程，本文構(gòu)建了分層混合式教學(xué)模式，同時(shí)把思政教育融入到課程教學(xué)中，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;信息技術(shù)課程;課程思政;高職

一、課程思政的內(nèi)涵

2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。

二、高職信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職信息技術(shù)課程是各專業(yè)學(xué)生必修或限定選修的公共基礎(chǔ)課程，課程學(xué)習(xí)目標(biāo)就是幫助同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)信息意識(shí)、提升計(jì)算思維、促進(jìn)數(shù)字化創(chuàng)新與發(fā)展能力，樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感，為其職業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)[2]。

高職信息技術(shù)課程這個(gè)名稱是2021年提出來(lái)的，之前這門課程在高職院校叫計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，個(gè)體差異較大，同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)周課時(shí)比較少，課程內(nèi)容比較多，學(xué)生基礎(chǔ)不一，所以在很多高職院校，學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)基本技能掌握并不好，很多學(xué)生在過(guò)級(jí)或者做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，都不能交出一份合格的答卷。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)情況除了跟學(xué)生本人以及學(xué)校課程安排有關(guān)外，其實(shí)跟任課老師教學(xué)方法也很有關(guān)。老師是課程教學(xué)的實(shí)施者，老師對(duì)課程的理解和采取的教學(xué)方法，直接影響課程的教學(xué)效果。所以要上好一門課，需從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)對(duì)象、評(píng)價(jià)方式等多方面全方位考慮，給合課程思政背景，還要給學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，用價(jià)值觀引導(dǎo)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到很好地發(fā)展，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的高職人才。

三、課程思政下的高職信息技術(shù)課程教學(xué)模式改革

混合式教學(xué)模式是當(dāng)今非常流行的一種教學(xué)模式，是基于網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端的普及，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和線上教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式能很好的把學(xué)生的碎片化時(shí)間利用起來(lái)，可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的場(chǎng)所自由的學(xué)習(xí)。高職學(xué)生因?yàn)樯唇Y(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力不同，所以，不能為所有的學(xué)生制定相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要以學(xué)生為中心，調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)不同基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)，將分層教學(xué)和混合式教學(xué)結(jié)合起來(lái)，盡可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生最適合的教育，讓學(xué)生在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，得到最優(yōu)化發(fā)展。

構(gòu)建的高職分層混合教學(xué)模式如下圖所示。

（一）分層教學(xué)

首先對(duì)學(xué)生對(duì)象進(jìn)行調(diào)查了解，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和知識(shí)能力水平，然后根據(jù)了解到的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱形分層，隱形分層的好處就是可以照顧到學(xué)生的差異性，在不傷害學(xué)生的自尊心和自信心下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，還能達(dá)到一個(gè)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)水平。

目標(biāo)分層就是根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生努把力就能夠得著的那種切實(shí)的目標(biāo)，目標(biāo)的制定間于學(xué)生現(xiàn)有的水平和潛在水平之間的，學(xué)生在完成目標(biāo)的時(shí)候均能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心和自豪感。

教學(xué)內(nèi)容分層是依據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象來(lái)確定的，但無(wú)論什么層次目標(biāo)和內(nèi)容，課程思政建設(shè)都要貫通在教學(xué)中，教師是先進(jìn)思想文化的傳播者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，那么在價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)過(guò)程中，就要引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。不同層次教學(xué)內(nèi)容通過(guò)線上線下方式融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）混合教學(xué)

混合教學(xué)包括線上教學(xué)和線下教學(xué)，線上教學(xué)資源是需要老師提前設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)，線上資源通常包括微視頻、課件、教案、習(xí)題庫(kù)等，還包括老師和學(xué)生在線上開(kāi)展的活動(dòng)，比如交流討論、交互答疑等。線上資源是課堂教學(xué)前，學(xué)生提前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其資源開(kāi)發(fā)質(zhì)量將直接影響資源的使用和課堂教學(xué)效率，所以需要老師認(rèn)真專研教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生，了解崗位對(duì)人才需求，掌握好資源開(kāi)發(fā)技術(shù)，在開(kāi)發(fā)資源前，做好充分準(zhǔn)備，然后通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成資源的制作。線上教學(xué)，老師和學(xué)生都要積極參與進(jìn)去，發(fā)揮資源的效果，為課堂教學(xué)提前做好鋪墊。

（三）將思政教育融入高職信息技術(shù)課程教學(xué)

高職信息技術(shù)課程是一門非常重要的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的入門課程，思政教育與課程知識(shí)本身沒(méi)有必然聯(lián)系，但其卻直接關(guān)系到學(xué)生的計(jì)算機(jī)理念、計(jì)算思維以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的觀點(diǎn)，因而要深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，才能夠確保培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

分層混合教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)效果，融入思政元素的課堂，將會(huì)給課堂賦能，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生增效。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知.[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/ 2020-06/06/content _5517606.htm.

[2]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)、信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）的通知.[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite /A07/moe_737/s3876_qt/202104/t20210409_525482.html.

基金項(xiàng)目：本文系全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（ 2020- 2021 年）《以學(xué)生為中心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革研究》（課題編號(hào)：2020-AFCEC-421）的階段性研究成果。