小學語文教學中情感教育的實施策略研究

楊凡

摘要：語文是一門涉及廣泛的學科，它能影響學生的文化素養(yǎng)、道德觀念和對世界的認知。語文能使小學教育的學生擁有豐富的情感體驗，這對于閱歷不多的學生來說是非常寶貴的。在小學語文教學中開展情感教育，不僅能豐富小學學的情感體驗，而且能提高小學生的審美水平。

關鍵詞：小學語文;情感教育;實施方法

小學生在接觸這個世界不久，就會對外界的影響很敏感，因此對他們的情感教育與知識教育同等重要。在小學語文教學中實施情感教育，可以充分發(fā)揮小學生的情感意識，挖掘其內(nèi)心世界。在積極的引導下，讓小學生更敏銳的洞察力，更柔軟的內(nèi)心，學習如何在生活中對待愛和被愛，樹立正確的價值觀和人生觀。

一、實施情感教育的重要意義

1.提高學生的綜合素質

在小學語文教學中，教師對學生實施情感教育，這有利于提高學生的情感體驗，使他們更好地認識到人與人之間情感的重要性。小學生在學習過程中，不僅要學習科學知識的實踐能力，更要學會正確的價值觀、思想感情以及如何與他人溝通。雖然這些內(nèi)容并不能促進學生成績的提高，但對他們未來的人生發(fā)展有著重要的意義。

2.促進語文課堂教學發(fā)展

將情感教育引入語文教學是語文教學的一大發(fā)展，它使語文教育不再局限于基本的語文知識。語文知識包含的內(nèi)容更加豐富，使學生所接受的語文知識更加全面，使語文教學更有利于把學生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的人。在今后的語文學習過程中，學生可以獲得更多的思想情感，從而使他們成為具有正確價值觀和思想觀念的人。

二、小學生語文課堂情感教育實施策略

1.利用信息技術構建課堂氣氛

隨著信息技術的不斷進步與發(fā)展，先進的信息技術逐漸進入課堂。這一技術可以有效地將教材中的文字轉換成生動、具體的畫面，使學生在不斷地受到視覺和聽覺的沖擊，同時又能不斷地激發(fā)他們的思想和情緒。這樣能使學生更直觀、更清楚地理解和感悟文章的內(nèi)容。并能以此方式有效地創(chuàng)設適合學生思考和學習的情景，使學生能透過感官感受并不斷體驗文章內(nèi)容所營造的氛圍。在這個過程中，教師便能擁有更豐富廣泛的教學資源，不斷地充實自己的教學內(nèi)容，進而使學生也更有學習經(jīng)驗。比如，老師在講解《大自然的語言》這篇文章時，播放了幾段美麗的自然風景視頻內(nèi)容，讓學生通過這些感人的畫面，不斷激發(fā)他們對自然景物的愛慕之情，使學生有一種美好的心境去贊美自然，從而不斷促進學生形成良好的觀察力和感知力。

2.以問題引導學生思考

讓學生有效地思考問題，分析老師布置的任務，讓學生有目的、有方向地去理解和掌握知識，從而能從自己的角度對教師提出的問題進行不斷的感悟。因此，教師有必要采用生活化的提問方式，使學生在面對教師的提問時更容易地與自己聯(lián)系起來，從而使學生在教師的引導下，開始自覺地思考自己的人生，從而在語文課堂上積累更多的人生體驗和思想感情。比如，老師在講解《慈母情深》的時候，可以問學生一個問題：“媽媽為你做了什么給你留下了深刻印象？”透過這個問題，學生便能開始回憶過去發(fā)生的事，進而不斷提升文章的意義與內(nèi)涵。

三、讓學生分角色來閱讀文章，體會人物的特點

讓學生分角色來讀課文，對學生理解故事中的人物特征會有很大幫助，不僅可以分角色朗讀，還可以在課堂上組織一場表演活動，讓學生根據(jù)文章中的角色來表演，這樣也有助于學生更好地理解文章中的故事內(nèi)容和任務的性格特征。同學們站在人物的角度思考故事中人物當時的想法，就會更清楚故事情節(jié)的發(fā)展所要達到的目的，這對同學們以后讀這類文章會有很大幫助。比如：小學語文四年級上冊第22課《為中華崛起而讀書》，本課是以對話的形式展開的，這篇文章主要講的是周恩來先生年輕時的一個故事，在一次會議上，校長問大家為什麼要讀書，答案很多，周恩來先生只說“為中華崛起而讀書”。老師在上課前可以問一問學生為什么要學習，閱讀的目的是什么，看學生的回答會是什么樣子。接著又找了幾個同學一起讀了這篇文章，看了學生們第一次接觸這篇文章時的心理狀態(tài)，對人物的認識，老師講了這堂課的內(nèi)容之后，又找了幾個同學一起看故事里每個人物所說的每句話的特點是什么，每個人物的性格特征是什么，又看了學生們所說的每句話的性格特征，又看了學生們所說的每句話的結果。這將使學生對這類文章的理解更加深入，并能大大提高效率。

4.舉辦交流分享會，為學生開設自由閱讀課堂

許多學校和教師不重視學生的閱讀能力，但閱讀能力的提高是提高學生語文素養(yǎng)的一個重要方面，在語文學習中，越來越多的題目都會涉及到閱讀和積累的問題，但如果學生的拓展能力不夠，那就會對學生的學習成績和寫作能力產(chǎn)生很大的影響。設置自由閱讀時間，定期舉辦閱讀交流分享會，讓學生互相交流在閱讀過程中遇到的優(yōu)美語句，定期進行寫作，檢測學生在這段時間內(nèi)對文章的理解和閱讀情況。比如，在《為中華崛起而讀書》這篇文章之后，老師可以找一些與此相關的愛國勵志文章，讓學生進行分析，從中找出一些精妙的語句，還有一些認為在寫作中可以用到的小故事，然后每周進行一次或半個月一次的交流，讓學生將自己擅長的句子寫在黑板上，然后其他學生覺得不錯的也可以摘錄下來。接著依次發(fā)表，同學們私下或在閱讀課上看到一些相關的小故事與大家分享，有興趣的同學可記下關鍵詞，回家后可自行搜索相關故事內(nèi)容。接著交流會結束后，老師還要給學生多個寫作題目，讓學生私下完成相關寫作內(nèi)容，老師批閱完后，對寫得好的學生給予獎賞，并將論文傳閱或復印下來，貼在黑板旁，供大家隨時閱讀。這不但提高了學生對相關文章類型的理解，而且在一定程度上提高了學生的寫作水平。

結束語：在當今的語文教育中，情感永遠不會被放棄，它只會越來越重要。情緒教育不可能一蹴而就，需要教師長期堅持不懈，在小學語文教學中，將情感教育與教學內(nèi)容緊密結合，使情感教育貼近生活，可以更好地在小學語文教學中實施情感教育，使學生在情感世界中，擁有更豐富的情感體驗，提高學習語文的興趣和積極主動。

參考文獻：

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