淺談中職生的德育工作

摘要：分析影響中職教師工作的因素，并根據(jù)教師工作的實(shí)踐，提出了自己面對(duì)中職生的德育工作困境的一些建議。

關(guān)鍵詞：中職生;理解;強(qiáng)制;賞罰分明

對(duì)于從事教育工作的教師來(lái)說(shuō)，提高師德師風(fēng)，做一個(gè)好的教育工作者顯得十分重要，而好的教師一定要愛(ài)崗敬業(yè)，在強(qiáng)烈的職業(yè)感、責(zé)任感和事業(yè)心上狠下功夫。

我們學(xué)校作為一個(gè)中職學(xué)校，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，作為一個(gè)一線的普通教師，在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師法》等等的法律法規(guī)，并基于對(duì)我們本校學(xué)生的了解，有了如下的體會(huì)：

綜合起來(lái)，先從源頭來(lái)看，我們的學(xué)生正好處于青春叛逆期，精力十分旺盛，加上現(xiàn)代人很多都信仰缺失，對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，更難以找到自己明確的人生理想和目標(biāo)。

首先，作為老師我們應(yīng)該多理解他們，多傾聽(tīng)他們的心聲，盡量掌握他們的想法;其次，我們應(yīng)該站在他們的角度去看待問(wèn)題，如果是我來(lái)這里念書(shū)，希望從這里獲得些什么，恐怕最首要的就是畢業(yè)以后立足社會(huì)的資本，即一技之長(zhǎng)，以及著手解決問(wèn)題的縝密的邏輯分析能力，或者對(duì)人際關(guān)系處理的能力，良好的組織、協(xié)調(diào)能力等，當(dāng)然學(xué)生社團(tuán)確實(shí)是可以起到很好的效果，只是針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)該從不同方向去引導(dǎo)他們;再次，如果總是從負(fù)面的角度去強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，或許最終事情正好會(huì)向著你不希望的方向去發(fā)展（比如說(shuō)：讓別人幫你買(mǎi)鋼筆，如果你一直強(qiáng)調(diào)不要買(mǎi)黑色的，最終買(mǎi)回來(lái)的通常就是黑色的）還是應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)該做到的事情。

其次，要對(duì)學(xué)生賞罰分明，所謂賞罰分明，罰固然不可或缺，賞當(dāng)然也不能少。很多同學(xué)無(wú)論是成績(jī)突出也好，體育突出也好，人際協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，或者是學(xué)生干部及學(xué)生會(huì)成員等工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的，也應(yīng)經(jīng)常表?yè)P(yáng)（個(gè)人覺(jué)得表?yè)P(yáng)也要避免流于形式）。很多時(shí)候，老師對(duì)學(xué)生在任何一個(gè)方面真心的認(rèn)可，學(xué)生表面雖然無(wú)所謂，內(nèi)心還是會(huì)很感動(dòng)的。即使你發(fā)了獎(jiǎng)金或者獎(jiǎng)品給學(xué)生，而沒(méi)有讓他感受到你的認(rèn)可，往往起不到希望的效果。多數(shù)學(xué)生有時(shí)候故意與老師作對(duì)，也許在很大程度上也是希望得到老師的關(guān)注，因而要善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不是太好的學(xué)生的閃光點(diǎn)，并常常對(duì)其進(jìn)行放大，也許會(huì)收到意想不到的效果。

再次，要發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生的管理，我們面對(duì)的是人，而不是物品。他們有自己的思想，有自己的理解，更多的是應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到什么該做，什么不該做。對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師只要不要過(guò)于家長(zhǎng)意志，不作解釋強(qiáng)制他們做什么，或是不能做什么;而是細(xì)致講解各種利弊，他們還是能夠理解的。也可以應(yīng)用約定法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在運(yùn)用約定法時(shí)，班主任可以和學(xué)生共同許下諾言，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去兌現(xiàn)自己的承諾，最終的目標(biāo)是幫助中職生更好發(fā)展。[1]

最后，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，通過(guò)日常學(xué)習(xí)、生活中的接觸，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的進(jìn)行熏陶。愛(ài)國(guó)主義教育是德育的主旋律，在平時(shí)的班主任工作中，把愛(ài)國(guó)主義教育與愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，不再是簡(jiǎn)單的提口號(hào)、搞形式，而是時(shí)刻要求學(xué)生從小事做起，從身邊做起，通過(guò)主題班會(huì)和各種教育活動(dòng)，讓學(xué)生明確愛(ài)國(guó)與自身的關(guān)系，把愛(ài)國(guó)主義教育形象化、具體化。[2]

當(dāng)然也不排除有為數(shù)不少的一部分學(xué)生，強(qiáng)制手段還是很必要的，就如同當(dāng)大家的自律程度還不能達(dá)到一定高度的時(shí)候，強(qiáng)制車(chē)輛在人行道禮讓行人就顯得十分有效了。同樣對(duì)學(xué)生的要求與規(guī)定，我個(gè)人覺(jué)得還是應(yīng)該足夠細(xì)化，獎(jiǎng)懲方式也應(yīng)具體，容易執(zhí)行。針對(duì)我近幾年的觀察來(lái)看，目前部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課睡覺(jué)的現(xiàn)象也較為常見(jiàn)，固然可以對(duì)其加以制止，但是同一堂課上還會(huì)反復(fù)發(fā)生，如果頻繁制止，會(huì)打斷教學(xué)的思路，也會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。針對(duì)課堂上不認(rèn)真的同學(xué)，可以集中起來(lái)，由專(zhuān)門(mén)的老師負(fù)責(zé)統(tǒng)一對(duì)其進(jìn)行必要的批評(píng)教育，這樣的方式可能會(huì)更好一些。

而嚴(yán)厲的制度固然重要，執(zhí)行的力度則更重要，有法可依還必須有法必依，不然就僅僅只是一紙空文了。還要盡量避免出現(xiàn)“相同狀況，不同處理”而導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)學(xué)校的不信任。并且管理學(xué)生必須持之以恒，不能時(shí)松時(shí)緊，特別是要有時(shí)效性。遲來(lái)的懲戒對(duì)學(xué)生已經(jīng)起不到任何警示作用了。及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生按照校紀(jì)校規(guī)進(jìn)行相應(yīng)的處理，不僅對(duì)他個(gè)人，而且對(duì)別的同學(xué)也有很好的震懾作用。

對(duì)于真的在我們能力范圍之外，沒(méi)有辦法對(duì)其進(jìn)行教育而使之改變的，壞蘋(píng)果原理也就體現(xiàn)出來(lái)了，該讓其去接受更適合他的教育的同學(xué)，要及時(shí)放他走，不然壞習(xí)慣的傳染往往最后難以控制。

總之，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的德育工作，最好不要像防賊一般，使其心生叛逆，或者感覺(jué)完全無(wú)法適應(yīng)而更加放任自己;也不可像羔羊一般柔和，使其沒(méi)有警戒心，過(guò)于肆無(wú)忌憚。所謂張弛有度，需要大家共同去尋求一個(gè)平衡點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭志飛.““約定”法在中職班主任德育教育工作中的運(yùn)用.”時(shí)代汽車(chē).03（2021）：79-80.

[2]左曉軍.“做好職校班級(jí)德育工作的幾點(diǎn)思考.”汽車(chē)維護(hù)與修理.02（2021）：60-61.

作者簡(jiǎn)介：

王潔妍（1980年1月），女，籍貫：云南玉溪人，漢族，現(xiàn)職稱(chēng)：二級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)歷：本科，在學(xué)生處任職，并從事一線教育工作。