大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)技能培訓(xùn)及推廣模式探究

張敏麗 康愛梅

摘要：黨的十九大代表大會(huì)上提出生命至上、安全第一的思想。同時(shí)，我國(guó)出臺(tái)的《健康中國(guó)行動(dòng)（ 2019-2030年》，希望在10年的時(shí)間內(nèi)能夠使全民的應(yīng)急救護(hù)技能得到普及。[1]而就目前而言，我國(guó)應(yīng)急救護(hù)技能普及率低至1%左右。遠(yuǎn)不能與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比。[2]可以說提高全民急救技能工作量巨大，是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程。應(yīng)該從多環(huán)節(jié)尋找急救護(hù)技能培養(yǎng)的契合點(diǎn)，本文以校大學(xué)生為切入點(diǎn)探討大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)技能培養(yǎng)及推廣模式，響應(yīng)我國(guó)2030年大健康目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)全民應(yīng)急救護(hù)技能的普及出一份力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;應(yīng)急救護(hù);培訓(xùn)

大學(xué)生文化基礎(chǔ)好、對(duì)新事物接受能力強(qiáng)、易培養(yǎng)急救意識(shí)、在校大學(xué)生畢業(yè)后在各個(gè)領(lǐng)域工作的同時(shí)能起到傳播急救思維和技能的示范作用，是適宜的培訓(xùn)對(duì)象。

一、大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)能力現(xiàn)狀

大學(xué)生學(xué)習(xí)急救技能意識(shí)強(qiáng)烈，然而救護(hù)技能薄弱。未參加應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的主要原因在于沒有找到培訓(xùn)的便捷渠道，或者認(rèn)為需要前往省紅十字會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)太麻煩。在遇到突發(fā)災(zāi)難或有人受傷需要幫助時(shí)，多數(shù)學(xué)生由于種種原因，選擇盡快離開事故現(xiàn)場(chǎng)或躲避救護(hù)，其實(shí)很大程度上是因?yàn)樽陨頉]有學(xué)習(xí)過救護(hù)技能，或者救護(hù)技能薄弱，害怕承擔(dān)后果，沒有自信邁出救援的步伐。[3]

二、大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)技能培訓(xùn)可行性分析

應(yīng)急護(hù)技能的普及涉及到專業(yè)設(shè)備、專業(yè)技術(shù)、人員的協(xié)調(diào)，能否實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)模擬，能否一對(duì)一教學(xué)，是否需要取得救護(hù)員證。而含有醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校擁有現(xiàn)成的高水平的師資隊(duì)伍和心肺復(fù)蘇模擬設(shè)備，各類急救所需物資，專業(yè)教學(xué)場(chǎng)地等專業(yè)的教學(xué)資源。我國(guó)含醫(yī)學(xué)專業(yè)類高校眾多，除醫(yī)科大學(xué)、醫(yī)學(xué)院、醫(yī)學(xué)高專、衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院、中醫(yī)藥大學(xué)、藥學(xué)院、護(hù)理學(xué)院等，還有大量含有醫(yī)學(xué)院系的綜合性大學(xué)，可以此類高校作為突破口探索培訓(xùn)模式。學(xué)生可以以選修課的形式進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)技能培訓(xùn)。同時(shí)，遵循本校上課周期，確定培訓(xùn)課程時(shí)段，在不干擾在校大學(xué)生完成其專業(yè)課的同時(shí)，保證其可以集中進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)的培訓(xùn)。

三、校會(huì)合作培訓(xùn)應(yīng)急救護(hù)人才

紅十字會(huì)有國(guó)家政策和社會(huì)資源，而其師資力量較缺乏，往往不能滿足各地區(qū)急救培訓(xùn)的缺口。[1]高校可與當(dāng)?shù)丶t十字會(huì)資源共享，確定“校會(huì)合作模式”。高校擁有現(xiàn)成的高水平的師資隊(duì)伍，紅十字會(huì)可通過培訓(xùn)高效教師，使其取得救護(hù)員培訓(xùn)師資質(zhì)，同時(shí)高校鼓勵(lì)教師獲得救護(hù)員培訓(xùn)師資格證，在為紅十字會(huì)提供相對(duì)穩(wěn)定的培訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)教師通過授課增加自身的課時(shí)量。簡(jiǎn)而言之，高效教師通過紅十字會(huì)培訓(xùn)取得應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)師資質(zhì)，為在校大學(xué)生提供穩(wěn)定而專業(yè)的急救培訓(xùn)渠道。而紅十會(huì)對(duì)高校應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的監(jiān)督與扶持。

三、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的實(shí)踐探索

應(yīng)急救護(hù)能力的培訓(xùn)，本身對(duì)于學(xué)科專業(yè)性的要求并不高，普通百姓的救護(hù)技能也可以通過培訓(xùn)也可以在短期內(nèi)得到極大的提升，以湖北省武漢市紅十字會(huì)為例，湖北省武漢市紅十字會(huì)對(duì)于完成16學(xué)時(shí)的培訓(xùn)課程并通過技能與理論考核者，即可頒發(fā)救護(hù)員證。[4]對(duì)于大學(xué)生而言，當(dāng)應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)走進(jìn)學(xué)校時(shí)，學(xué)生可以以選修課的形式進(jìn)行培訓(xùn)，完成選修課獲得學(xué)分的同時(shí)能夠獲得救護(hù)員證，并且16學(xué)時(shí)的課程學(xué)習(xí)相對(duì)而言周期短?？梢灾苣﹥商斓臅r(shí)間，進(jìn)行集中的培訓(xùn)，培訓(xùn)效果好，學(xué)生更愿意通過這種高效短時(shí)的培訓(xùn)習(xí)得技能并獲得學(xué)分與救護(hù)員證書。

四、大學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)項(xiàng)目的推廣

由于應(yīng)急救護(hù)課程的短時(shí)高效性，可每學(xué)年開展多期多班培訓(xùn)，并從優(yōu)秀學(xué)員中挖掘救護(hù)員培訓(xùn)師，以課外學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)其在校期間參與到應(yīng)急救護(hù)的培訓(xùn)工作中來，從而源源不斷產(chǎn)生新的中堅(jiān)力量。而對(duì)與無醫(yī)學(xué)專業(yè)的院校而言，可周邊醫(yī)學(xué)類院校進(jìn)行合作，以共同認(rèn)可相應(yīng)課外學(xué)分的方式，鼓勵(lì)學(xué)生“就近”進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)技能的培訓(xùn)。

總之，高校特別是含有醫(yī)學(xué)專業(yè)類高校與當(dāng)?shù)丶t十字合作，實(shí)現(xiàn)校會(huì)之間形成資源互補(bǔ)。高校的社會(huì)影響力得到提高同時(shí)可促進(jìn)院校招生，而紅十字會(huì)依托高校完成應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)目標(biāo)，并且獲得社會(huì)的認(rèn)可。通過校會(huì)合作模式為實(shí)現(xiàn)全民應(yīng)急救護(hù)技能的普及貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]胡大一.健康中國(guó)，我們?cè)谛袆?dòng)[J].青春期健康，2018，7（8）：16-17.

[2]吳麗影.五人一班-紅十字會(huì)急救培訓(xùn)模式橫向推廣與縱向拓展的探索與思考[J].農(nóng)家參謀，2020，3（38）：247-248.

[3]任亞麗，楊洋.在校大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能培訓(xùn)的實(shí)踐探索[J].傳播力研究，2019，2（20）：239.

[4]祝建波.急需補(bǔ)上急救這堂課 [N].兵團(tuán)日?qǐng)?bào)（漢），2019-02-19.

作者簡(jiǎn)介：張敏麗（1988年10月），女，漢族，湖北，碩士，中級(jí)職稱，研究方向（藥學(xué)）.