創(chuàng)造性思維在初中美術課堂中的滲透

馮浩

◆摘? 要：在經(jīng)濟高速發(fā)展的新形勢下，社會對人才創(chuàng)造性思維的要求越來越高，而美術學習本質上屬于一項創(chuàng)造性活動，初中美術教師應打破傳統(tǒng)教育模式的局限，不斷優(yōu)化教學方案，致力于構建寬松、自由的學習環(huán)境，以幫助學生在藝術道路上更好地發(fā)展。各初中也應樹立起新型的教育觀念，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維作為工作重點，不斷完善教學軟硬件基礎，進而為社會培養(yǎng)出更多美術創(chuàng)造性人才。

◆關鍵詞：關創(chuàng)造性;初中美術;教學滲透

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程，教師應不斷學習新理論與新理念，引導學生不斷升華自己的作品價值。

一、打造藝術性教學環(huán)境，刺激學生的思維發(fā)展

完備的教學設施能為教育工作的順利開展奠定良好的物質基礎，目前國家對教育事業(yè)的投入越來越大，各初中的教學硬件設施不斷完善，多媒體設備在美術教學中的應用也越來越廣泛。但要想從根本上優(yōu)化學生的創(chuàng)造性思維，僅靠這些硬件設施是遠遠不夠的，各學校應根據(jù)自身的實際情況，完善網(wǎng)絡圖書資料庫，并致力于打造藝術性教學環(huán)境，以刺激學生的思維發(fā)展。教師也可以鼓勵學生積極參與到校園井蓋涂鴉、校園雕塑設計、校服?；赵O計等活動中，讓學生在娛樂和創(chuàng)新中提高自身的美術學習水平。設計是造物活動的預先計劃，也是基于美術藝術發(fā)展而來的技術型創(chuàng)作與創(chuàng)意活動，培養(yǎng)學生的設計技能對其創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著積極影響。教師要徹底摒棄“以不變應萬變”的落后教學模式，將自己的知識結構適當調(diào)整，努力培養(yǎng)學生的美術興趣。

二、引入趣味性教學內(nèi)容，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力

初中美術課時有限，教學內(nèi)容主要依靠美術教材，但書本知識畢竟有限，要想實現(xiàn)學生的思維拓展，教師必須積極引入創(chuàng)新性、先進性、開放性、趣味性的教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。隨著信息技術的發(fā)展，手機、電腦已經(jīng)成為人們生活中必不可少的重要工具，教師可引導學生進行手機殼設計、電腦壁紙繪制等活動，以突出美術教學的審美實用性。思維訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要方式，僅靠一味地臨摹他人的美術作品很容易造成故步自封的局面。在藝術創(chuàng)作中，知識是有限的，而想象是無限的，教師應著力構建系統(tǒng)化、全方位的思維訓練體系，以實現(xiàn)學生美術創(chuàng)作能力的提升。

三、創(chuàng)新教學手段，調(diào)動學生的學習興趣

美術涉及人們生產(chǎn)、生活中的各個方面，在科學信息技術高速發(fā)展的新時代，教師必須緊跟時代的步伐，加快創(chuàng)新教學手段，最大限度地調(diào)動學生的美術學習興趣，引導其構建起完整的審美觀念。現(xiàn)代通信技術十分發(fā)達，學生能通過各種途徑接觸到新興前衛(wèi)的視覺文化，教師也不能拘泥于落后的教學思路中，而是要提高自身的網(wǎng)絡資源篩選和利用能力，取其精華，去其糟粕，以幫助學生打開創(chuàng)造、創(chuàng)新的大門。對于美術教學來說，第二課堂的構建是十分重要的，戶外寫生所能發(fā)揮的教學效果是不容輕視的，但教師不可能經(jīng)常開展戶外教學，因此教師可以采用情景教學法，充分利用多媒體設備向學生展示國內(nèi)外的優(yōu)秀新穎的美術作品，以激發(fā)學生的好奇心與想象力。色彩教學是美術教育中的一大難點，但在美術作品鑒賞中不難發(fā)現(xiàn)，藝術大師的色彩運用大多取材于現(xiàn)實生活，因此教師可從攝影作品入手，帶領學生領略我國的大好河山，并通過滲透色彩知識與觀念，引導學生通過色彩大膽表達自己的思想情感。另一方面，學生作為美術學習的主體，只有引導其在思想上重視美術學習，才能促進其藝術鑒賞與創(chuàng)作思維的全面發(fā)展。

四、構建多元評價體系，有效提高學生的水平

教學評價模式的優(yōu)化是初中美術教育改革的重要內(nèi)容，不同的學生在心理狀態(tài)、個性喜好、美術學習基礎方面存在著較大的差異，只有構建科學高效的多元評價體系，才能有效提高全體學生的美術學習水平，并有效端正其學習態(tài)度與情感態(tài)度。新課程標準強調(diào)美術學習評價應以學生為中心，在實際教學中，教師必須充分了解學生的學習需求，認真分析教學反饋，以促進教學目標的實現(xiàn)。學生在課堂上的回答、表情與狀態(tài)均屬于教學反饋內(nèi)容，教師要善于用鼓勵性的評價方式，及時識讀學生的創(chuàng)造想法，并給予其針對性的引導。當學生取得一定成果后，教師要積極鼓勵，以調(diào)動學生的思維激情與學習積極性。學生的創(chuàng)造性思維尚處于發(fā)展階段，在繪制美術作品草圖前，教師可以向學生展示美術大師的作品，并讓學生試著說出對作品的看法，引導其在欣賞藝術的同時打開自己的創(chuàng)造性思路。草圖繪制完畢后，對于創(chuàng)新性較高的作品，教師應及時展示給全體同學觀看，以發(fā)揮榜樣的力量，提高學生的創(chuàng)作信心。在傳統(tǒng)教學模式下，教師對學生的學習評價僅僅停留在畫得“像不像”上，這種方式雖然能在一定程度上反映學生的美術知識和技能掌握情況，但無法全面體現(xiàn)學生的創(chuàng)作思維過程。為此，教師在做好原有的分數(shù)評價、等級評價的同時，也要從學生的學習態(tài)度、設計創(chuàng)作、團隊合作入手，不斷完善評價指標。同時還要引導學生樹立正確的學習觀念，重視學習反思與自我評價，以進一步提高教學評價的科學性、全面性與有效性。

五、結束語

綜上，美術教學是藝術教育中的重要內(nèi)容，但美術課程在初中教育中的地位一直沒有得到良好的重視，在素質教育改革的大背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為初中教育的重要任務之一，因此美術教師應不斷提高自身的工作責任感，探索創(chuàng)造性思維在初中美術課堂中的滲透策略，以進一步提高美術教學質量。

參考文獻

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