利用社會性主題繪本推動幼兒社會性發(fā)展措施析談

吳長艷

◆摘? 要：幼兒期是一個人一生中極其重要的時期，幼兒的社會性發(fā)展表現(xiàn)出了一系列的問題，因此處在幼兒期的兒童需要社會性發(fā)展。經(jīng)研究，利用社會性主題繪本能夠推動幼兒的社會性發(fā)展。實(shí)踐表明，善于利用多媒體技術(shù)、舉行繪本劇表演、利用繪本情感遷移等方法不僅可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助兒童更好地理解繪本故事內(nèi)容，從而提高兒童的親社會行為。

◆關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);社會性行發(fā)展;親社會行為;兒童發(fā)展

一、幼兒社會性行為發(fā)展現(xiàn)狀

社會性行為包括兩個子類：一是親社會行為，二是反社會行為。作為獨(dú)立的個體，我們在社會中都需要與他人進(jìn)行溝通、交流等。積極的社會性行為對于幼兒進(jìn)行友好的人際溝通，較好地適應(yīng)社會，促進(jìn)其全面發(fā)展具有重大意義。積極的社會性行為，又稱為親社會行為，是人們表現(xiàn)出來的對社會有益的、符合一般社會規(guī)范的積極態(tài)度以及行為方式，比如關(guān)心、幫助、捐贈、合作、謙讓、分享、安慰等等。親社會行為有利于推動人與人之間建立起良好的人際關(guān)系，是類社會應(yīng)當(dāng)共同推崇的。

在日常的幼兒工作當(dāng)中，幼兒的社會性行為往往會出現(xiàn)下列這些情況：兩個小朋友會因?yàn)槟承┰蚨l(fā)生爭吵，在此過程中，其中一個小朋友因?yàn)闃O強(qiáng)的好勝心而向另一個小朋友發(fā)起打人、咬人、推人等人身攻擊。

當(dāng)某個小朋友因?yàn)檫^失不小心摔倒了，而疼得哭起來的時候，別的小朋友不但沒有安慰他，反而開始嘲笑，并且對他嘲笑的人會越來越多。

某些小朋友還會因?yàn)榧刀释粋€班的小朋友得到了老師的表揚(yáng)和小紅花，而偷偷去把他的東西偷來，或者就是直接破壞得到獎勵的小朋友的某樣?xùn)|西……

以上這些例子都是孩子在生活正不愿意幫助和關(guān)心別人的非親社會行為的表現(xiàn)。當(dāng)然，其中也有親社會行為，比如小伙伴之間互相合作，互相分享。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒之間互相關(guān)愛的親社會行為表現(xiàn)得最少。這和平時我們?nèi)狈τ變宏P(guān)愛意識的培養(yǎng)息息相關(guān)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。關(guān)愛他人是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，處在幼兒階段的孩子應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛別人，給別人一定的幫助，這是“愛”的表現(xiàn)，更是促進(jìn)健全人格發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、推動幼兒社會性發(fā)展的必要性

社會性行為對一個人的人格、心理健康、智力發(fā)展等發(fā)揮著重要的影響。

第一，可以幫助改掉不良行為習(xí)慣。幼兒期是一個人最容易犯錯的時期，幼兒的社會性發(fā)展可以規(guī)范兒童的行為，幫助改正不良習(xí)慣，減少犯錯誤的機(jī)會，為未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

第二，可以幫助培養(yǎng)健全的人格。人的行為往往表現(xiàn)出了這個人的性格，而一定的行為又反過來可以促進(jìn)心智的變化。推動幼兒社會性行為發(fā)展，能夠幫助幼兒建立良好的心態(tài)，漸漸形成健全的人格。

第三，可以營造健康的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒園是小朋友共同學(xué)習(xí)的地方，作為幼兒期的孩子，他們往往會學(xué)習(xí)別人的行為尤其容易對極端的表現(xiàn)性、刺激性較強(qiáng)的詞語和動作特別敏感并極力模仿。因此，推動幼兒社會性發(fā)展的同時，別的孩子也會模仿這些優(yōu)秀的、良好的行為，從而整體上塑造了健康、良好的交際氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、推動幼兒社會性發(fā)展的措施

我們所言的繪本，是圖書的一種，是一種通過豐富有趣的圖文形式描寫兒童生活內(nèi)容的圖書。繪本教學(xué)就是指教師借助繪本開展教育活動的過程。繪本教學(xué)內(nèi)容以故事為主，一般通過有趣的故事來吸引孩子地入故事情境，在情境中接受到良好的思想熏陶。社會性主題繪本教學(xué)則有利于發(fā)展學(xué)生的社會能力，具體措施如下。

（一）善于利用多媒體技術(shù)

繪本教學(xué)中，教師常常用自己的聲音融入故事，以此達(dá)到更好的戲劇化的效果，甚至借助神態(tài)、動作加以輔助。當(dāng)今時代，是信息化的時代，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要隨著時代的發(fā)展而進(jìn)步，學(xué)會利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。在上課的過程中，可以運(yùn)用圖片、動畫視頻、音樂等豐富的方法來吸引兒童的注意力，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解和記憶。運(yùn)用多媒體手段，還可以隨時根據(jù)課堂的需要進(jìn)行刪減。

比如繪本《我的感覺：我會關(guān)心別人》中的句式都相近且簡短，在教學(xué)時，教師便可給兒童播放視頻，搭配抒情的音樂，加上故事的內(nèi)容大都是兒童親身經(jīng)歷的，在這種氛圍的渲染下，幼兒能夠更好地感知故事內(nèi)容。

（二）舉行繪本劇表演

隨著年齡的增長，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不斷增長，也逐漸形成了自己的認(rèn)知，對故事的要求也提高了，如果僅是單純地讀繪本，則會顯得蒼白。而社會性主題繪本中的故事大多是現(xiàn)實(shí)生活直接或間接的反映，因此采用繪本劇的形式能夠讓故事“活”起來。而在表演過程中，一旦遇到角色不符合社會性或者兒童不知道怎樣表現(xiàn)角色的時候，教師便可借助這個機(jī)會，或改動情節(jié)，或解釋人物，或給予指導(dǎo)，對其進(jìn)行教育。

比如《我相信我最棒》的繪本劇表演中，有的兒童因?yàn)閮?nèi)斂而不敢上臺表演，這時除了教師的言語鼓勵之外，還可以結(jié)合繪本中小烏鴉的故事內(nèi)容對其進(jìn)行教育，鼓勵幼兒鼓起勇氣勇敢面對。

（三）利用繪本情感遷移

處在幼兒期的孩子，情緒極不穩(wěn)定，容易沖動，情緒變化也容易受到周圍環(huán)境等各種因素的影響。在這種情況下，教師可以利用繪本中的故事進(jìn)行情感遷移，引導(dǎo)幼兒對同伴進(jìn)行幫助、關(guān)愛等行為。通過故事的牽引，幼兒可以潛移默化地知道在生活中如何對身邊的人表達(dá)情感，知道了如何去幫助好朋友，如何去關(guān)心親人，如何同他人合作等等。而這些故事的情感遷移，又會變成幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的累積，下次再遇到相似的情況，他們便知道了該怎么做。

四、結(jié)語

幼兒是祖國的未來，促進(jìn)其全面發(fā)展至關(guān)重要。推動幼兒社會性行為發(fā)展的途徑還有很多，需要我們在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)和研究。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在通過多種方式學(xué)完主體繪本之后，在生活中會表現(xiàn)出比平時更多的積極行為。由此可見，利用社會性主體繪本能夠促進(jìn)幼兒親社會行為的增加，推動幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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