信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析

羅蓉蓉 陳金蘭 廖曉萱

◆摘? 要：信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展是大勢(shì)所趨，已經(jīng)成為時(shí)代必然的結(jié)果，信息技術(shù)的成果深入到各行各業(yè)，即使是教育行業(yè)如今也離不開信息技術(shù)帶來的便利。從某種層面上來說，信息技術(shù)的誕生讓教育行業(yè)出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機(jī)，改變了傳統(tǒng)的教育模式，完善了教育漏洞，提高了教學(xué)水平?，F(xiàn)階段很多小學(xué)校園都開始引進(jìn)信息技術(shù)，合理的運(yùn)用信息技術(shù)可促使數(shù)學(xué)課堂的整體水平有質(zhì)的飛躍，但是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)普及時(shí)間短，專業(yè)化要求高，目前信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中仍然存在一些問題和弊端。

◆關(guān)鍵詞：信息結(jié)束;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐分析

想要完善運(yùn)用信息技術(shù)的便利性，就要明白信息技術(shù)能為數(shù)學(xué)課堂帶來什么優(yōu)勢(shì)。本身信息技術(shù)就能快速便捷的為使用者提供畫面、文字和圖片等，所以運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)后，會(huì)讓學(xué)生和老師感到新穎有趣。尤其是老師對(duì)于教材上未能展現(xiàn)的一些周邊素材，老師完全可以利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示，拓寬學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行融合，不應(yīng)該本末倒置，信息技術(shù)只是一個(gè)輔助的工具，它無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂，但是它卻可以提升生傳統(tǒng)課堂的整體水平和教學(xué)質(zhì)量。

1信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用缺點(diǎn)

1.1濫用信息技術(shù)，企圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂

前面說到了信息技術(shù)只是一個(gè)輔助性的工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，雖然傳統(tǒng)課堂存在一些弊端，但是在實(shí)際運(yùn)用的過程中卻有無法替代的作用?，F(xiàn)階段很多小學(xué)老師都過分依賴信息技術(shù)的普及，將數(shù)學(xué)課堂打造成了一個(gè)多媒體教學(xué)模式，可能一開始會(huì)讓學(xué)生感到新奇，但是隨著時(shí)間的推移，這種教學(xué)模式不僅會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，也會(huì)喪失老師和學(xué)生溝通的渠道，而且傳統(tǒng)教學(xué)模式并非毫無可取之處，概念的講解、公式的變化方式等，這些都需要老師親自教學(xué)，電子白板可無法帶給學(xué)生詳細(xì)而精準(zhǔn)的講解過程。

1.2過分使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生懶惰思想

信息技術(shù)能夠幫助老師建立高效的數(shù)學(xué)課堂，但是過度使用卻會(huì)產(chǎn)生本末倒置的錯(cuò)誤。在信息技術(shù)的影響和普及下，一些小學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的思想，課堂也從以學(xué)生為主體，變成了以信息技術(shù)為主體。老師應(yīng)該明白無論選擇何種教學(xué)模式，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，老師和信息技術(shù)的角色只是為了引導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在后續(xù)使用信息技術(shù)的時(shí)候，老師要明白學(xué)生在課堂的地位，不能過分依賴信息技術(shù)帶來的便利，而是選擇在合適的時(shí)間切入信息技術(shù)，為學(xué)生建立一個(gè)高水平的數(shù)學(xué)課堂。

2信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

2.1提高學(xué)生興趣，構(gòu)建活躍課堂氛圍

信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，最直觀的感受就能能幫助學(xué)生理解單板的數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是一些比較抽象的理論知識(shí)，在信息技術(shù)的幫助下，很多學(xué)生都能更好的進(jìn)行理解和掌握。筆者發(fā)現(xiàn)將枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，以生動(dòng)有趣的電子形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，很多學(xué)生都表現(xiàn)出驚人的專注力和參與度，大大活躍了課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了前所未有的高效和高水平。例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的乘除法》這節(jié)課的時(shí)候，邏輯思維能力不強(qiáng)的學(xué)生，可能會(huì)感覺吃力乏味，但是通過信息技術(shù)的運(yùn)用，可以增加學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣，筆者會(huì)把這節(jié)課的題目設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓學(xué)生挨個(gè)進(jìn)行體驗(yàn)和感受，每做對(duì)一道題就能進(jìn)入下一個(gè)關(guān)卡，通過闖關(guān)的形式，增加學(xué)生對(duì)這節(jié)課的記憶點(diǎn)。而且即使學(xué)生失敗了，換下一個(gè)學(xué)生上，其它學(xué)生也會(huì)高度關(guān)注該學(xué)生的闖關(guān)過程，反復(fù)闖關(guān)即可增加學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)本身就具有極強(qiáng)的多邊性，數(shù)學(xué)課堂雖然很難變通，但是和信息結(jié)束結(jié)合后，就可以讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。老師要充分利用信息技術(shù)帶來的便利性，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，增加學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。合理運(yùn)用信息技術(shù)也能為教師減少課堂傳授知識(shí)的時(shí)間，從而科學(xué)的運(yùn)用課堂時(shí)長，提高數(shù)學(xué)課堂的整體質(zhì)量和水準(zhǔn)，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富多變。

比如在口算技巧這節(jié)課的時(shí)候，老師就可以結(jié)合信息技術(shù)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)口算技巧的記憶點(diǎn)。利用電腦函數(shù)可以編制小程序，事先在程序里編制好題庫，隨機(jī)為學(xué)生提高題目，讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)分配的題目，來做出口算回答。小程序還可以設(shè)置倒計(jì)時(shí)進(jìn)度條，幫助學(xué)生在口算的過程中注意時(shí)間的流逝，提高對(duì)題目的把握程度。通過這種方式可適當(dāng)增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而爭(zhēng)分奪秒的進(jìn)行口算計(jì)算，也能增加小學(xué)生對(duì)口算技巧的掌握。由此可見，合理運(yùn)行信息技術(shù)，不僅可以幫助學(xué)生建立高效的數(shù)學(xué)課堂，也能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有基本掌握。

2.3情景教學(xué)模式，提高學(xué)生想象力

情景教學(xué)也是新課改推動(dòng)下的新型教學(xué)模式，在未來的教學(xué)改革中，情景教學(xué)完全可以與信息技術(shù)進(jìn)行融合，共同構(gòu)造高水平的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。老師可以事先根據(jù)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建出色的情景氛圍，例如《圓的面積》教學(xué)的時(shí)候，老師就可以先用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)面積的計(jì)算方法，在拋出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過信息技術(shù)一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的面積產(chǎn)生疑問，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

3結(jié)語

信息技術(shù)作為新時(shí)代的產(chǎn)物，與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行融合后，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備量。同樣的老師也要保證信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的輔助地位，讓學(xué)生能夠更好的突破疑難點(diǎn)，從而樹立完善而科學(xué)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及邏輯思維能力。在信息技術(shù)的輔助下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂將會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的高效率和積極氛圍。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

1.羅蓉蓉（1982.08—），女，壯族，平樂縣二塘鎮(zhèn)九龍小學(xué)，中小學(xué)初級(jí)教師，研究方向：小學(xué)低年級(jí)合作學(xué)習(xí)。

2.陳金蘭（1980.06—），女，漢族，平樂縣平樂鎮(zhèn)第二小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)低年級(jí)合作學(xué)習(xí)。

3.廖曉萱（1996.06—），女，漢族，平樂鎮(zhèn)第二小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)低年級(jí)合作學(xué)習(xí)。