小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

杜彤

◆摘? 要：在教育過程中，普遍存在對學(xué)生智力的過多重視的情況，在學(xué)業(yè)檢測時(shí)，也總是以分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，卻忽略了學(xué)生非智力因素的成長，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多高分低能的學(xué)生。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中既要重視對智力的培養(yǎng)，也要重視非智力因素對學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，兩者在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有著同樣的作用。而且，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的非智力因素得到充分提升后，會影響其智力因素的發(fā)展，所以，非智力因素的培養(yǎng)對學(xué)生成長起著非常重要的作用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);非智力因素;能力培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，除了智力因素對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響外，非智力因素的培養(yǎng)也同樣對學(xué)生的成長過程有著至關(guān)重要的作用。非智力因素對學(xué)生的性格形成、意志力的培養(yǎng)、人生態(tài)度等都有著積極的促進(jìn)作用，所以，在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的非智力因素得到有效提升后，會促進(jìn)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)業(yè)成績，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素發(fā)展的同時(shí)也提升了自己的教學(xué)效率。

一、滿足心理需要，重視心理發(fā)展

要想使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到有效提高，除了重視智力因素的培養(yǎng)外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，而學(xué)生的心理需求是否得到滿足對非智力因素的發(fā)展有著重要的作用，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要主動的去了解學(xué)生，滿足學(xué)生心理需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師在教學(xué)過程中只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視了學(xué)生的心理需要，就會導(dǎo)致學(xué)生只是成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，對學(xué)生今后的發(fā)展起到阻礙作用，所以，教師在教學(xué)時(shí)要在之前教育理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，改變教育模式，重視學(xué)生心理需求，根據(jù)不同學(xué)生的情況制定適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，真正做到關(guān)愛學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。

例如，在進(jìn)行《圓柱的表面積》教學(xué)時(shí)，需要將圓柱展開以后幫助學(xué)生理解圓柱的側(cè)面與底面周長之間的關(guān)系，如果此時(shí)教師只是讓學(xué)生憑借自己的想象力來思考它們之間的關(guān)系學(xué)生就會覺得有些吃力。所以，教師在教授過程中應(yīng)該拿圓柱模型將其展開以后探究其中存在的有哪些關(guān)系，從而幫助學(xué)生理解圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式與原理。這樣，既能夠滿足學(xué)生心理需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)知識的掌握。

二、培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，樹立學(xué)習(xí)信心

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，外界吸引力多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著或多或少的不良習(xí)慣，特別是好多學(xué)生由于家長對他們比較溺愛，從小很多事情家長都比較順從，所以學(xué)生的受挫能力較差，而且在性格的養(yǎng)成上也存在著很多的缺陷，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都有著很多不利的因素。所以，教師在教授知識的同時(shí)要注重對學(xué)生意志力的培養(yǎng)，頑強(qiáng)的意志力既能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服困難，養(yǎng)成堅(jiān)持學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能幫助其克服生活中的困難，對人生起到積極的作用。例如，在學(xué)習(xí)《比例的應(yīng)用》時(shí)，有很多學(xué)生對這一部分知識理解不了，習(xí)題中的很多題目不會做，所以就會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，這時(shí)，教師可以給學(xué)生講述愛迪生的故事激勵學(xué)生，讓學(xué)生體會到其實(shí)在做任何事情的時(shí)候都會有受挫的情況，學(xué)習(xí)也是一樣，關(guān)鍵在于我們要怎樣來面對學(xué)習(xí)以及生活中的困難，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，積極的面對各種困難，樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、注重行為養(yǎng)成，培養(yǎng)良好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中有著非常重要的作用，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不一定能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績，但至少不會很差。但是一個(gè)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻一般不會有一個(gè)好的成績，所以，教師在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。有些學(xué)生在上課時(shí)經(jīng)常分散注意力，不是自己玩耍就是關(guān)注課堂中發(fā)生的其他事情，很少能集中注意力聽完整一節(jié)課，有些學(xué)生在做題時(shí)甚至連題目都沒有讀完就去做題，看見比較長的題目就覺得這道題不會做，還有些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就沒有養(yǎng)成書寫整齊干凈的習(xí)慣，所以經(jīng)常把數(shù)字寫錯。例如，在計(jì)算367-189時(shí)，經(jīng)常將題目中的7寫的不清楚，導(dǎo)致在計(jì)算時(shí)將7看成2，從而導(dǎo)致計(jì)算錯誤而失分。所以，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生喜歡的養(yǎng)成，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，養(yǎng)成樂學(xué)心態(tài)

知識來源于生活，又服務(wù)于生活，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識只有與生活實(shí)際相結(jié)合，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，才是學(xué)習(xí)知識的真正目的，所以，在教學(xué)過程中教師既要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，也要根據(jù)實(shí)際需求讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，在生活中發(fā)展數(shù)學(xué)問題，從而解決數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)《利率》這一節(jié)時(shí)，可以先讓學(xué)生去銀行做調(diào)查或者在家看一下從父母的存折中能夠讀到哪些信息，然后帶著興趣和疑問來學(xué)習(xí)利率，通過自己的調(diào)查自己思考更好的理解所學(xué)知識，并能夠深刻體會到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂趣，將學(xué)習(xí)變成一種樂趣，帶著積極樂觀的心態(tài)去探究數(shù)學(xué)知識，理解生活實(shí)際。

五、結(jié)語

智力因素和非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中都有著非常重要的作用，兩者相輔相成，缺一不可，非智力因素的培養(yǎng)能夠促進(jìn)智力因素的有效發(fā)展。所以，在教學(xué)中既要重視智力因素的培養(yǎng)，同樣也要注重學(xué)生非智力因素的發(fā)展，這就要求在教學(xué)過程中要了解學(xué)生的心理需求，根據(jù)學(xué)生需要制定合理的教學(xué)目的;同樣要重視學(xué)生意志力和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生能夠愉悅的掌握知識、運(yùn)用知識，并且能夠熱愛生活，適應(yīng)生活。

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