淺談勞動教育在幼兒園教育中的實踐研究

◆摘? 要：勞動教育是幼兒教育中最具核心的教育要素之一，而且勞動教育對幼兒的成長過程，起著關鍵性的作用。因此，幼兒教師應將勞動教育理念導入到幼兒園教育體系中，讓幼兒在幼兒園中通過勞動教學活動，提高自身的自理能力，并在勞動中幼兒還能夠樹立良好的道德品質。本文首先對勞動教育在幼兒園教育中的重要意義加以闡述，進而對幼兒園教育中存在的問題進行分析，同時針對性地從以個性化教學為契合點，滿足幼兒群體化差異、將家庭勞動教育緊密結合兩個維度，提出了勞動教育在幼兒園教育中的應用路徑。

◆關鍵詞：勞動教育;幼兒園教育;指導方向

我國的幼兒教育不同于九年制義務教育階段，教師在教學中，應遵循靈活性的教學原則，以幼兒的實際需求為中心。在2018年的全國教育大會上，國家主席習近平曾指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮，勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理”。因此，教師應將勞動教育貫穿于整個教學活動時，并且在教學的過程中，應以寓教于樂的教學模式為切入點，讓幼兒在勞動中由“自覺”到“主動”。此外，教師還應與家長進行配合，實現家園勞動共育的教育方式，共同幫助幼兒養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

1勞動教育在幼兒園教育中的現狀

基于目前的幼兒園教育制度，可以看出在勞動教育的具體實施方面，還面臨著一系列的影響性因素。那么，從教師的角度來講，教師在幼兒的勞動教育中，缺乏引導性、個性化的教育模式，而幼兒時期的主要教學方式，應是以引導式的教育為主，并以差異性、個性化教學為輔，而教師在實踐教學中，未對幼兒個體的認知水平、情感需求進行差異化的細分，所以阻礙了勞動教育在幼兒園教育中的整體發(fā)展水平。

2勞動教育在幼兒園教育中的實施策略

2.1以個性化教學為契合點，滿足幼兒群體化差異

由于幼兒園階段的幼兒年齡較小，正處于身心發(fā)展階段。因此，教師在將勞動教育理念滲透到具體的教學活動時，應對幼兒的心智、情感、認知等綜合方面，進行具體的層次性劃分。針對園中的小、中班幼兒來講，教師可根據幼兒的興趣愛好，在園中舉行小型的勞動活動，進而可激發(fā)幼兒的勞動興趣。那么，對于學前班的幼兒而言，應以鍛煉幼兒的實際動手操作能力為主，目的是讓幼兒在幼升小前做好過渡。

例如：大多數幼兒園的班級等級劃分為小、中、大、學前班。因此，教師可針對班級等級特點，對幼兒進行不同階段的勞動教育。第一，對于小班的幼兒而言，教師應主要培養(yǎng)讓幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣為主，如，學生每天在幼兒園午睡時，教師應讓幼兒自己脫衣、穿衣、疊被子，并將其養(yǎng)成習慣。具體的實施方法如下;首先，教師應將上述題材作為教學手段，在園內進行一次小型的勞動比賽活動，如“勞動小達人”。其次，教師可讓幼兒在比賽前一周，對比賽內容進行練習，包括（疊被子的速度、整齊度）。再次，在比賽當天，教師應將幼兒分成四個小組，以小組的形式進行比賽，重點是教師在進行組員劃分時，應注重男女生比例適中的原則，還應考慮到幼兒的性格差異化特點。最后，教師應扮好演裁判員的角色，在比賽的過程中，教師要將各組疊被子的速度、標準度進行評比，最終在比賽結束后的獲勝方，教師應當給予獎勵，并頒發(fā)勞動證書。如此一來，教師深入淺出的勞動教育策略，在主觀上，充分調動了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。在客觀上，輔助幼兒建立愛勞動的意識。第二，針對學前班的幼兒角度出發(fā)，教師在此階段應制定班級的勞動體系制度，規(guī)定幼兒每天對教室進行打掃，如，掃地、擦桌子等，使幼兒能夠在幼兒園的學習生活中得以有效地鍛煉。

2.2將家庭勞動教育緊密結合

一方面，現代教育的教學理念是學校、教師、家長三方緊密的配合，共同完成幼兒的教育。因此，家庭教育成為了幼兒教育的第一課堂。另一方面，當前大多數家庭子女都屬于獨生子女，家中的大小事務都有家長代勞，因此家長對幼兒的勞動教育意識匱乏。由此，幼兒家長應提升自身的教育理念，讓幼兒在家中，通過一些操作簡單的家庭勞動，讓幼兒在勞動中體會家長的辛苦。除此之外，幼兒在進行勞動時，家長應給予一定的鼓勵和指導，使幼兒能夠在勞動中體驗出自豪感。例如：家長可利用周末的休息時間，與幼兒進行一次“家庭小烘焙”的制作，烘焙制作對于幼兒而言，是最具有可操作性的家庭勞動活動，而且操作的安全系數較高，在制作的過程中，家長應讓幼兒全程參與到烘焙的制作中，而自己可在旁邊對幼兒進行操作流程的指導，讓幼兒自主扮演烘焙師的角色，由此能夠讓幼兒和家長之間增進交流情感，使幼兒從中可建立自信心，進而獲得成就感和快樂感。

3結束語

總而言之，幼兒教師通過將新穎的教學題材，融入帶到幼兒園的勞動教育中，使幼兒在幼兒園的成長之路，變得更加豐富多彩，同時幼兒可在勞動中獲得豐厚的勞動知識，還能夠建立堅定的信念。此外，家長思維意識的轉換，讓幼兒參與到家庭勞動活動中，使幼兒在勞動中激發(fā)自身的創(chuàng)造性與想象力，對于幼兒未來的身心發(fā)展奠定了良好的基石。

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作者簡介

商寶莎（1982.05-），女，漢族，山東東營人，工作單位：東營市墾利區(qū)第一實驗幼兒園，一級教師，研究方向：學前教育。