淺談?dòng)變簣@種植活動(dòng)的有效實(shí)施策略

王雪琴

◆摘? 要：幼兒園教育中的一個(gè)重大環(huán)節(jié)就是種植活動(dòng)，它能夠幫助老師增加教學(xué)的豐富性，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師在帶領(lǐng)兒童進(jìn)行種植活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要選擇植物，還要進(jìn)行場(chǎng)地規(guī)劃，因此在幫助學(xué)生拓展對(duì)植物的認(rèn)知的同時(shí)，完成了對(duì)學(xué)生空間概念的培養(yǎng)，多種多樣的種植活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。本文主要通過(guò)對(duì)幼兒園種植活動(dòng)的展開(kāi)進(jìn)行探討，期望能夠?yàn)閺V大老師提供教學(xué)參考。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;種植活動(dòng);教學(xué)策略

教育家陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，大自然是人類(lèi)的知識(shí)寶庫(kù)，對(duì)于學(xué)前階段的兒童來(lái)說(shuō)尤其如此，學(xué)生親近自然，觀察自然，不僅能夠培養(yǎng)他們的生活常識(shí)，還有助于積累他們的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的種植活動(dòng)就是在這個(gè)理念基礎(chǔ)上誕生的，是一種符合兒童年齡特征及發(fā)展需要的教學(xué)方式。幼兒園種植活動(dòng)是為兒童在校園開(kāi)辟一小塊種植園地，由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行種植和管理活動(dòng)，通過(guò)選取植物、種植植物、施肥、澆水、使用各種工具等行為活動(dòng)，幫助幼兒親近自然和認(rèn)識(shí)自然，學(xué)習(xí)各種植物的簡(jiǎn)單知識(shí)，在種植活動(dòng)中鍛煉自己的意志和觀察能力，培養(yǎng)科學(xué)精神。教師在帶領(lǐng)兒童進(jìn)行種植活動(dòng)時(shí)，需要立足兒童的發(fā)展特點(diǎn)展開(kāi)種植活動(dòng)，只有從兒童的發(fā)展出發(fā)，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。

幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)行需要教師從兒童出發(fā)，因此，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)兒童的興趣，幫助孩子對(duì)土地和泥土產(chǎn)生感情。在城市化的大背景下，許多孩子被家長(zhǎng)和老師精細(xì)地教育和培養(yǎng)著，他們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)離大自然，更不可能走近真實(shí)的田地，去接觸植物和泥土。因此，教師要首先激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生去體驗(yàn)和探究自然的渴。其次，立足于興趣，教師要從兒童的全面發(fā)展出發(fā)，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和種植技能，幫助孩子在合作和探索中成長(zhǎng)。

1明確種植的主題，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在種植活動(dòng)進(jìn)行前，幼兒園老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生一起明確種植活動(dòng)的主題，并根據(jù)主題和幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行種植活動(dòng)的計(jì)劃設(shè)計(jì)，比如教師結(jié)合孩子們的實(shí)際興趣點(diǎn)和實(shí)際種植水平，選擇比較有種植經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生充當(dāng)小組長(zhǎng)，選擇學(xué)生們熟悉和感興趣的植物進(jìn)行種植。主題的明確和孩子的特點(diǎn)息息相關(guān)，例如，在選擇種植內(nèi)容的時(shí)候，教師要充分考慮學(xué)生的年齡情況，2-3歲的孩子力氣小，理解能力相對(duì)較差，因此最好選擇小巧容易種植，并且常見(jiàn)的植物，3-6歲的孩子稍微有力氣一些，能夠理解更深?yuàn)W一點(diǎn)的知識(shí)，教師就可以選擇一些個(gè)頭稍微大點(diǎn)的植物進(jìn)行種植，也可以選擇一些不太常見(jiàn)的植物，依次為學(xué)生講解，幫助他們認(rèn)識(shí)新的植物。教師在選擇種植主題時(shí)，不應(yīng)該是武斷的、專(zhuān)制的，而應(yīng)該在班級(jí)中展開(kāi)討論和基礎(chǔ)調(diào)查，只有這樣，才是真正的尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，真正地重視學(xué)生的興趣。例如，教師可以在開(kāi)展活動(dòng)前展開(kāi)調(diào)查“小訪問(wèn)”，針對(duì)小朋友們平時(shí)喜歡什么花、喜歡吃什么水果、什么蔬菜進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查小朋友們都認(rèn)識(shí)哪幾種植物，初步對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好形成框架，然后再?gòu)恼{(diào)查出發(fā)，讓幼兒從頭到尾參與到選種和種植中，激發(fā)幼兒的好奇心。

2合理規(guī)劃種植場(chǎng)地，鍛煉幼兒種植技能

在確定好種植主題之后，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)也就是合理規(guī)劃種植場(chǎng)地，種植場(chǎng)地的規(guī)劃不僅包括選擇場(chǎng)地、選擇工具、還包括對(duì)植物生長(zhǎng)習(xí)性的認(rèn)知。例如，老師可以充分現(xiàn)有的資源，像教室前面的木質(zhì)花臺(tái)、幼兒從家中收集來(lái)的舊奶粉罐等等工具，將這些眼前可見(jiàn)的物品充分利用起來(lái)，轉(zhuǎn)化為花盆之類(lèi)的常用工具。種植園地是幼兒園種植活動(dòng)中不可缺少的硬件資源，盡管當(dāng)前很多教師還不能夠充分認(rèn)識(shí)到場(chǎng)地的重要性，尤其是部分幼兒園還面臨著場(chǎng)地狹小的缺點(diǎn)，導(dǎo)致種植園的作用不能夠充分發(fā)揮，進(jìn)而限制了教師培養(yǎng)和鍛煉幼兒的種植技能。因此，在幼兒園開(kāi)展種植活動(dòng)時(shí)，教師首先要合理巧妙地規(guī)劃種植空間，例如，如上文所述，教師可以利用木質(zhì)花臺(tái)和舊奶粉罐等物品來(lái)種植小花小草，這些物品以及一些輪胎、油桶之類(lèi)的物件用來(lái)種植物品，可以放在走廊、圍墻等地方，能夠?qū)崿F(xiàn)充分的空間利用，有效擴(kuò)大幼兒園種植園的空間。

其次，教師在進(jìn)行規(guī)劃時(shí)還要充分考慮植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，例如，需要進(jìn)行光合作用的植物自然還是以擺放在有陽(yáng)光的地方比較好，像有根的植物，例如山芋、紅薯等植物還是以種植在園地中比較好，而西紅柿、辣椒等植物就可以種植在盆盆罐罐中，這些種植規(guī)劃要充分考慮空間性以及植物本身的特點(diǎn)，只有保證這兩點(diǎn)都能顧慮到，才能讓植物健康成長(zhǎng)，同時(shí)也有利于種植空間的層次性。

3整合家校社區(qū)資源，深化家校親子關(guān)系

種植活動(dòng)作為一種聯(lián)系理論和生活的實(shí)踐活動(dòng)，其對(duì)幼兒的意義深重，例如，在土豆種植的時(shí)候，教師能夠教導(dǎo)學(xué)生很多關(guān)于土豆的知識(shí)，像“發(fā)芽的土豆會(huì)產(chǎn)生毒素，因此不能吃”“土豆是生長(zhǎng)在土中的，不是生長(zhǎng)在枝葉上的”等等知識(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生一起為土豆施肥澆水的過(guò)程中，同時(shí)帶領(lǐng)著學(xué)生觀察植物，土豆的發(fā)芽時(shí)間、開(kāi)花時(shí)間等等，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到種植知識(shí)。但是幼兒的學(xué)習(xí)不可能只依賴(lài)學(xué)校和老師，和諧的家庭環(huán)境以及家庭教育也是幫助學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)和技能的重要環(huán)節(jié)，因此，整合家校社區(qū)資源，不僅能夠幫助幼兒和父母培養(yǎng)良好的關(guān)系，同時(shí)有利于鼓勵(lì)幼兒積極地參與進(jìn)集體活動(dòng)中。例如，在辣椒苗的種植過(guò)程中，教師可以給孩子分配小鐵楸、小水桶、小水壺等工具，讓家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行種植，并進(jìn)行為期三個(gè)月的生長(zhǎng)記錄，父母和幼兒一起進(jìn)行活動(dòng)，不僅父母可以幫助孩子處理一些比較費(fèi)體力的活動(dòng)，同時(shí)父母還可以為孩子講解相關(guān)知識(shí)，增加孩子的種植經(jīng)驗(yàn)。

4總結(jié)

綜上所述，幼兒園的種植活動(dòng)是一種極具操作性和實(shí)踐性特點(diǎn)的活動(dòng)，是孩子們親近自然的重要渠道，在種植活動(dòng)中，教師不僅是種植活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，在設(shè)定種植主題、規(guī)劃種植園布局、教授孩子種植知識(shí)的環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生完善自身的知識(shí)體系，同時(shí)教師還是溝通家校關(guān)系，深化學(xué)生親子關(guān)系的一個(gè)良好渠道，教師通過(guò)鼓勵(lì)家長(zhǎng)走近課堂，能夠增加孩子的種植興趣和種植經(jīng)驗(yàn)。

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