高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)模式改革的實(shí)踐探討

謝瓊潔

◆摘? 要：音樂(lè)鑒賞課程是高校為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)而開設(shè)的重要課程，可以通過(guò)音樂(lè)作品體驗(yàn)感悟的方式，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受以及審美能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及音樂(lè)修養(yǎng)，充分實(shí)現(xiàn)美育教育功能，推動(dòng)音樂(lè)教育的完整文化發(fā)展。高校音樂(lè)教學(xué)改革正在如火如荼進(jìn)行，在這樣的改革行動(dòng)當(dāng)中，勢(shì)必要對(duì)音樂(lè)課程整體安排，特別是教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整，在正確把握學(xué)生興趣愛好以及音樂(lè)需求的情況下，優(yōu)化課程安排，引導(dǎo)學(xué)生建立健康積極的審美觀念，提高教育模式的改革效果。

◆關(guān)鍵詞：高校;音樂(lè)鑒賞課程;教學(xué)模式;改革實(shí)踐

素質(zhì)教育的深化改革，高校對(duì)落實(shí)大學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，并在課程安排當(dāng)中越來(lái)越關(guān)注學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，其中在音樂(lè)教育領(lǐng)域就致力于音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)，通過(guò)課程設(shè)置以及課程教學(xué)模式的改進(jìn)創(chuàng)新打造符合新時(shí)代發(fā)展要求的優(yōu)質(zhì)人才。高校音樂(lè)鑒賞課程將培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力作為重中之重，多角度優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，充分體現(xiàn)出該課程的審美育人價(jià)值。傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)模式已經(jīng)明顯落后于時(shí)代，也無(wú)法迎合學(xué)生的鑒賞素質(zhì)培養(yǎng)要求，所以音樂(lè)教師應(yīng)該在綜合把握學(xué)生學(xué)習(xí)需要的情況下，設(shè)計(jì)科學(xué)化的教學(xué)策略，豐富音樂(lè)鑒賞課程改革的成果。

一、高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)模式改革的背景

音樂(lè)學(xué)科教學(xué)不能夠只是單純把關(guān)注點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論知識(shí)和演唱演奏的實(shí)踐技巧層次，還必須重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞教學(xué)學(xué)練，使得學(xué)生能夠在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中正確把握作品的結(jié)構(gòu)層次，并在逐層梳理和深入研究當(dāng)中，把握音樂(lè)作品的精髓和中心內(nèi)涵。高校在音樂(lè)教育改革當(dāng)中，雖然提高了對(duì)音樂(lè)鑒賞課程的重視程度，并專門針對(duì)鑒賞教學(xué)要求和學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展需要確定課程內(nèi)容。不過(guò)從音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)模式角度進(jìn)行分析，傳統(tǒng)灌輸性的教學(xué)方法仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，也就是在鑒賞活動(dòng)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生從樂(lè)句、樂(lè)段、音準(zhǔn)、節(jié)奏等基礎(chǔ)層次出發(fā)，進(jìn)行音樂(lè)作品的欣賞，通過(guò)死記硬背和機(jī)械化練習(xí)的方式進(jìn)行音樂(lè)作品的分析，導(dǎo)致學(xué)生并不能夠在鑒賞學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得豐富的學(xué)習(xí)成果。想要真正意義上化解如今音樂(lè)鑒賞教學(xué)當(dāng)中存在的實(shí)際問(wèn)題，就必須對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革。以以上另外隨著人文教育以及審美教育的全面落實(shí)高校也需要在音樂(lè)鑒賞課程當(dāng)中進(jìn)行全面改革，在迎合人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)之上消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，增加音樂(lè)鑒賞課程的知識(shí)量以及實(shí)踐內(nèi)涵，突出學(xué)生的主體地位。為確保新時(shí)期藝術(shù)人才的培養(yǎng)，依托鑒賞教學(xué)提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，教師必須正確把握如今的課程教育背景，把課程改革作為音樂(lè)教育的突破口。

二、高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)模式改革的實(shí)踐方法

1.拓展音樂(lè)鑒賞課程內(nèi)容

在對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)模式進(jìn)行全面改革的過(guò)程中，應(yīng)該著眼于鑒賞課程的多個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課程建設(shè)當(dāng)中存在的薄弱環(huán)節(jié)以及實(shí)際問(wèn)題，在此基礎(chǔ)之上提出針對(duì)性的改革方案。以往音樂(lè)鑒賞課程內(nèi)容非常有限，且停留在理論層次，這對(duì)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐素質(zhì)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。為了化解教育難題，高校需要在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行課程知識(shí)的補(bǔ)充。首先高校需要在音樂(lè)鑒賞課程當(dāng)中對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行把握，夯實(shí)學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。利用樂(lè)理以及視唱練耳等相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，可以大幅度增強(qiáng)學(xué)生的唱功，也可以深化學(xué)生對(duì)音程音階的認(rèn)識(shí)。同樣的通過(guò)不斷提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，又能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美學(xué)理論和作品內(nèi)涵的理解。在此基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)放在重要地位，并為學(xué)生提供更多的自主實(shí)踐機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能。比如在對(duì)瓦格納的音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生補(bǔ)充尼采、漢克斯等人針對(duì)瓦格納音樂(lè)作品的評(píng)論資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)借鑒的過(guò)程中提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)與思考，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)和大膽創(chuàng)造做好鋪墊。

2.創(chuàng)新引入多種教學(xué)方法

對(duì)高校音樂(lè)鑒賞課程進(jìn)行改革提高課程教學(xué)質(zhì)量，勢(shì)必要把根本著力點(diǎn)放在教學(xué)方法的改進(jìn)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式指導(dǎo)下的鑒賞教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行客觀把握，根據(jù)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需要總結(jié)更適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。大量鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究表明情境教學(xué)法是提高學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要方法，可以為學(xué)生提供身臨其境感悟音樂(lè)作品的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受與鑒賞能力。同時(shí)通過(guò)音樂(lè)情境的滲透，能夠大幅度增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)寫作能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮與表達(dá)。比如在鑒賞教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用情境教學(xué)法對(duì)音樂(lè)作品當(dāng)中的人物角色進(jìn)行虛擬扮演，借此增加學(xué)生音樂(lè)欣賞當(dāng)中的直觀感受，并鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)知識(shí)積累，挖掘鑒賞內(nèi)容，并讓學(xué)生在音樂(lè)語(yǔ)言以及思想情感的領(lǐng)悟方面收獲共鳴。除此以外，教師還需要加強(qiáng)對(duì)合作教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等的合理引入，依托新型教學(xué)模式改變音樂(lè)鑒賞教學(xué)的不良現(xiàn)狀。

3.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

在教育現(xiàn)代化背景下，高校音樂(lè)教學(xué)也需要適應(yīng)新環(huán)境，重視信息化教育手段的應(yīng)用，并且分析信息化教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使其能夠?yàn)樾聲r(shí)期的音樂(lè)鑒賞課程建設(shè)提供技術(shù)支持?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)的開放性以及資源的廣闊性為高校音樂(lè)鑒賞課程改革提供了便利條件，不僅可以為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，也可以依托網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段促進(jìn)鑒賞教學(xué)現(xiàn)代化。教師可以依托多媒體等教學(xué)工具，提高鑒賞課程的直觀化，把原本枯燥的文本知識(shí)和生動(dòng)直觀的譜例、圖像等要素結(jié)合起來(lái)，激活學(xué)生的各個(gè)感官。比如在對(duì)歌劇進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí)，教師在講解腳本劇本文本理論知識(shí)的同時(shí)可以利用歌劇表演劇照以及精彩紛呈的劇情吸引學(xué)生通過(guò)視頻播放的方式把學(xué)生帶入到良好的鑒賞氛圍當(dāng)中，讓音樂(lè)鑒賞教學(xué)更加形象具體。另外教師在針對(duì)教材當(dāng)中的作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，還可以以此為拓展點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上收集與鑒賞內(nèi)容相似相關(guān)的其他作品，從而有效開拓學(xué)生的眼界。除此以外，為了訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生依托現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，推廣應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等現(xiàn)代化教學(xué)策略，為學(xué)生自主鑒賞能力的提高提供支持。

4.關(guān)注傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)容滲透

音樂(lè)鑒賞課程現(xiàn)如今已經(jīng)成為廣大高校音樂(lè)課程體系當(dāng)中不可缺少的一部分，但是從課程內(nèi)容角度進(jìn)行分析，更多的是西方音樂(lè)知識(shí)、西方音樂(lè)史以及西方音樂(lè)作品鑒賞等內(nèi)容，無(wú)法讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中受到本民族音樂(lè)文化的熏陶，也影響到高校音樂(lè)教學(xué)的民族化建設(shè)。對(duì)此在未來(lái)的音樂(lè)鑒賞課程改革當(dāng)中，應(yīng)該增加傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞課程，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂(lè)史的掌握水平，建立對(duì)民族音樂(lè)的全面化認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生建立音樂(lè)文化自信。為了豐富鑒賞資源，高校需要對(duì)經(jīng)典的民族音樂(lè)典籍進(jìn)行集成化處理，對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)，同時(shí)還要注意對(duì)少數(shù)民族的音樂(lè)資料進(jìn)行整理和保護(hù)，讓學(xué)生能夠?qū)γ耖g音樂(lè)有更加全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)本民族音樂(lè)語(yǔ)言和思想情感進(jìn)行把握，提高文化傳承自覺(jué)性。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)鑒賞課程在音樂(lè)教育當(dāng)中占據(jù)重要地位，在優(yōu)化音樂(lè)學(xué)科教學(xué)和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。在如今的音樂(lè)教育層次，有關(guān)于音樂(lè)鑒賞教學(xué)創(chuàng)新的討論一直都備受關(guān)注，其中對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略進(jìn)行改革是新時(shí)期高校留心關(guān)注的焦點(diǎn)。高校應(yīng)該依托優(yōu)勢(shì)資源以及便利條件，對(duì)音樂(lè)鑒賞課程教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，著力優(yōu)化當(dāng)前的鑒賞教育實(shí)踐模式，引入教育改革背景之下誕生的諸多新型教育策略，動(dòng)態(tài)優(yōu)化如今的課程教育模式，為學(xué)生的藝術(shù)鑒賞素質(zhì)與音樂(lè)素養(yǎng)提高提供多種保障條件。

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