基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)研究

李虹

◆摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂給教育改革帶來(lái)了新的機(jī)遇。大量的教學(xué)實(shí)踐研究證明，將翻轉(zhuǎn)課堂合理應(yīng)用于課堂教學(xué)中，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，并提高數(shù)學(xué)課堂上的效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主體地位。為了充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用，教師應(yīng)該充分了解和尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)將翻轉(zhuǎn)課堂模式融入于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。這樣一來(lái)，才能更加有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作探究能力的發(fā)展。基于此，本文將基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)簡(jiǎn)單的分析，旨在為廣大教師提供有益幫助。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂主要是指顛倒傳統(tǒng)課堂的教學(xué)順序，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)知識(shí)，并在課堂中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和吸收的教學(xué)模式。其意義主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂中可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，也可以為學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，在信息技術(shù)的輔助下，還可以使學(xué)生在任何合適的地點(diǎn)與時(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度展開(kāi)自由的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生突破固定的教學(xué)形式的限制，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展與提升。第二，增加了學(xué)習(xí)活動(dòng)的交互性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂時(shí)間主要用于學(xué)生的討論學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)。利用這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，不但可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠使學(xué)生在不同觀點(diǎn)的碰撞中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，從而提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性。第三，保障了學(xué)生的課堂主體地位。相對(duì)于以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性。這樣一來(lái)，可以使學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合自身認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，從而使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用方法

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)清單

前置性學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂模式中的重要環(huán)節(jié)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課前預(yù)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂中的前置學(xué)習(xí)通常需要以視頻的任務(wù)作為引導(dǎo)。為此，教師首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真的分析，這樣可以使學(xué)習(xí)任務(wù)更加契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。借助短小精悍的視頻學(xué)習(xí)資料，不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加靈活有趣，而且能夠避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的遺漏。這樣一來(lái)，可以逐步使學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路，從而使學(xué)生在前置學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的感性認(rèn)知。

以《一元一次方程的應(yīng)用與解法》為例，教學(xué)“合并同類(lèi)項(xiàng)與移項(xiàng)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行前置性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，在這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歸納能力，所以教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下內(nèi)容：第一，學(xué)會(huì)一元一次方程中的合并同類(lèi)項(xiàng)與移項(xiàng);第二，學(xué)習(xí)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)找等量、列方程，理解式子變形的作用。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供兩段教學(xué)視頻。視頻一：合并同類(lèi)項(xiàng)與移項(xiàng);視頻二：實(shí)際問(wèn)題列方程。根據(jù)視頻內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：（1）怎樣移項(xiàng)？移項(xiàng)的主要作用是什么？（2）合并同類(lèi)項(xiàng)的方法是什么？其作用是什么？（3）如何把未知數(shù)的系數(shù)轉(zhuǎn)化為1？（4）怎樣找等量關(guān)系列方程？然后，學(xué)生結(jié)合任務(wù)清單與自身實(shí)際情況展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這種方式，使學(xué)生初步了解了列方程與解方程的一般步驟。

（二）合理設(shè)計(jì)探究問(wèn)題

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂學(xué)習(xí)是加深基礎(chǔ)知識(shí)理解的重要環(huán)節(jié)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂將基礎(chǔ)知識(shí)的講授活動(dòng)進(jìn)行了前移，所以在課堂中可以預(yù)留出更多引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的時(shí)間。同時(shí)，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有的放矢，教師可以結(jié)合前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些探究性的問(wèn)題。需要指出的是，問(wèn)題的內(nèi)容要具有一定的情境性。這樣一來(lái)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加積極的思考。

（三）優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

在新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念中，更加注重構(gòu)建開(kāi)放且具有活力的數(shù)學(xué)課程。因此，除了單一的問(wèn)題探究之外，還需要組織一些形式多樣的課堂活動(dòng)。借助課堂活動(dòng)，能夠有效改變學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織方式。這樣一來(lái)，不但可以充分活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且有利于使學(xué)生站在不同角度進(jìn)行知識(shí)的思考，從而充分促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。

（四）拓寬學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍

從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)具有開(kāi)放性的特征，站在不同角度，往往可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的感悟。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間存在著十分緊密的聯(lián)系。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂模式的指導(dǎo)下，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)一步突破課堂的限制，組織學(xué)生到更加開(kāi)放的生活背景中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析與解決。這樣一來(lái)，既可以深化學(xué)生的知識(shí)感悟，又能夠使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種十分符合當(dāng)前教育改革趨勢(shì)的教學(xué)模式。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵與要求，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)更加科學(xué)和完善的教學(xué)手段。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所以教師需要根據(jù)教學(xué)情況的變化，及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，從而逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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