高職汽車專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的調查分析

◆摘? 要：我校機械工程學院借鑒按照工種跨專業(yè)組建創(chuàng)業(yè)團隊的思路拓展應用于在校生的校內專業(yè)課程教學，進行了專業(yè)群人才培養(yǎng)方案第五學期課程改革，以限選課的形式，融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。本文調研了高職汽車專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的相關問題，為建設與改革提供了參考依據(jù)。

◆關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);汽車;調查;問題;對策

吉林鐵道職業(yè)技術學院下設9個教學分院，機械工程學院是其中一個教學分院，開設有汽車檢測與維修技術、汽車技術服務與營銷專業(yè)、汽車制造與裝配技術專業(yè)、焊接技術與自動化、工程機械運用技術、鐵道機械化維修技術、新能源汽車專業(yè)。機械工程學院高度重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學相融合，進行了相關的理論研究和實踐探索。

一、問題的提出

我校機械工程學院汽車專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽參賽率低、獲獎率低，學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)比例低。

黑龍江省齊齊哈爾市某應用型本科高校提出了創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)的理念，并成果豐富，例如以校企融合的形式探索了跨承包經(jīng)營河北省滄州某品牌汽車4S店，選擇優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生作部門經(jīng)理，組織跨專業(yè)多工種應屆畢業(yè)生成立創(chuàng)業(yè)團隊擔任汽車銷售、售后服務、美容精品、保險理賠部門員工。通過這種學生創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)模式，將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)緊密結合，實現(xiàn)了人才精準培養(yǎng)、團隊協(xié)作就業(yè)。其提出的按照工種跨專業(yè)組建創(chuàng)業(yè)團隊的思路可以進一步拓展應用于在校生的校內專業(yè)課程教學。

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合原則，按照創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)為目標課題組探索了以汽車檢測與維修技術為主的專業(yè)群第五學期專業(yè)課程改革。為了進一步厘清汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，課題組做了專題調研。

二、調研結果

1.現(xiàn)存主要問題

通過問卷調查，汽車專業(yè)師生普遍認為，當前汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育主要問題是公共基礎課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與汽車專業(yè)脫節(jié)，教學案例多與汽車行業(yè)無關，沒有借鑒參考價值;現(xiàn)有專業(yè)課教學與創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能有欠缺。

2.汽車行業(yè)畢業(yè)生典型創(chuàng)業(yè)項目

通過對歷屆汽車專業(yè)畢業(yè)生調查，汽車專業(yè)畢業(yè)生典型的創(chuàng)業(yè)項目有汽車美容、洗車、汽車鈑噴修復、汽車保養(yǎng)、四輪定位與輪胎經(jīng)營、汽車故障檢修、二手車交易、特種車輛租賃、汽保設備銷售、汽車配鑰匙、汽車代駕等創(chuàng)業(yè)項目。

三、建設與改革

1.以創(chuàng)業(yè)項目為載體重構課程模塊

結合確定的具體創(chuàng)業(yè)項目，調查了解企業(yè)的機構設置和崗位分工，分析確定創(chuàng)業(yè)項目所需要掌握的具體專業(yè)技能，以及合同法、勞動法、財務報表、企業(yè)管理、招投標等非專業(yè)知識、能力需求。根據(jù)調查結果，課題組成員研究重構項目式課程，修訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案第五學期課程設置。在汽車檢測與維修技術、汽車技術營銷與服務、汽車制造與裝配技術、工程機械運用技術、鐵道機械化維修技術、焊接技術與自動化等專業(yè)群內開展第五學期專業(yè)限選課改革。以汽車行業(yè)畢業(yè)生典型創(chuàng)業(yè)項目為模塊組織教學內容，允許學生跨專業(yè)選修模塊，綜合培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和崗位遷徙能力。

2.按照創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)的思路設計教學方案

課題組成員利用假期到相關企業(yè)掛職鍛煉，在充分掌握企業(yè)具體組織構架、崗位職責、運營流程、企業(yè)管理等信息的基礎上，分析典型創(chuàng)業(yè)項目教學所需要的實訓條件、師資條件，編制實訓室建設方案和師資隊伍建設方案。結合畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)調查結果和企業(yè)掛職鍛煉收獲，系統(tǒng)修訂各項目式課程教學方案。按照創(chuàng)業(yè)項目所需要的汽車專業(yè)領域核心技能、財務管理能力、法律常識、服務與商務禮儀、汽車企業(yè)經(jīng)營管理能力等知識、能力設計教學方案。教學方案按照創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)的思路設計學習任務，專業(yè)群內跨專業(yè)跨工種組建創(chuàng)業(yè)團隊。教學方案內容包括工具設備與設施需求與成本投入調研、服務收費標準與經(jīng)營成本調查分析、企業(yè)組織構架與團隊分工設計、撰寫創(chuàng)業(yè)報告、角色扮演情景式演練。

3.構建實訓教學平臺，提供硬件條件保障

為滿足第五學期專業(yè)限選課改革，機械工程學院投資建設了整車故障排故、汽車銷售服務展廳、特種工程機械駕駛、汽車鈑金涂裝、汽車保養(yǎng)、汽車配鑰匙等實訓室，為開展第五學期專業(yè)限選課改革提供硬件條件保障。目前，機械工程學院實訓設備投入已經(jīng)超過2000萬元人民幣。

4.以賽促創(chuàng)，構建課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持活動

以大國工匠工作室為依托，組建了汽車創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊，團隊跨工種組建，包括制造專業(yè)教師、汽車專業(yè)教師、焊接專業(yè)教師、工程機械專業(yè)、信號專業(yè)教師，教師特長覆蓋機械、液壓、單片機、焊接、編程、機械加工。學生跨專業(yè)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，由汽車創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊進行項目指導，幫助學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。

作者簡介

李爽（1985—），女，籍貫吉林吉林，碩士學歷，講師，研究方向為學生管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

來源：2020年度吉林省職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學指導委員會課題《基于創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)理念下的汽車專業(yè)課程建設》，項目批準號CXCYHZW2020044。