“度”量學生成長

[摘要] 學生評語撰寫工作是班主任工作的重要組成部分，本文通過對學生日常管理的觀察，運用“點滴記錄法”來積累評語的厚度;通過“三部曲”的妙招，客觀全面評價學生;運用“以熱愛學生為前提，以激勵學生為目的，以實事求是為基礎”的原則，寫出真實且有溫度的評語，從而評出效度。

[關鍵詞] 度量學生成長;期末評語撰寫;實踐探索

期末學生評語撰寫工作是班主任工作的重要組成部分，也是當下很多班主任老師期末工作的“一個包袱”。因為學生人數(shù)多，班主任老師寫著寫著就會感到詞窮，或者陷入千篇一律的境地。通常老師們總是對表現(xiàn)特別優(yōu)秀或調皮搗蛋的學生印象深刻，可那些中間地帶的學生，老師知之甚少。正因為如此，班主任寫評語時存在的主要問題就是千篇一律、泛泛而談，缺乏針對性。

此外，近年來，隨著綜合評價、個性化評價等評價體系的改革，越來越多的班主任在期末學生評語上動足了腦筋，流行起了“玩才華”的“花式”評價。有的寫成詩，有的寫成童謠，還有的寫成對聯(lián)，像是評語“新潮大比拼”。雖然那些評語充滿個性、富有想象，但如果過于夸張離奇，就無法真正客觀全面地評價學生，也無法真正發(fā)揮評語的育人功能。

下面，筆者就自己近幾年來對小學生期末評語撰寫的研究和實踐進行闡述和分享。

一、“點滴記錄法”——積累素材

對班主任來說，期末評語既要寫得個性生動，又要對學生有所幫助，還得顧及學生和家長的自尊心，真的是件難事。怎樣做到化難為簡呢？

陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！惫P者在近幾年的實踐探索中發(fā)現(xiàn)，用“學生名冊表格”真實記錄每個孩子一學期的所有表現(xiàn)，包括日常學習生活的點點滴滴，或者是孩子某一方面取得的進步、參加的活動、獲得的獎項或榮譽等，這樣的表格能真實地展現(xiàn)孩子一個學期的表現(xiàn)，十分方便有效。我們可以將這種方法叫“點滴記錄法”。同時，我們在記錄的時候要堅持“立德樹人”育人理念，把孩子的日常行為和學習習慣放在首要位置，把學習成績放在次要位置。

以某一個學期為例，筆者對學生平時的活動和表現(xiàn)進行日常性記錄，有班干部任職情況，有積分兌換情況，有十分鐘隊會和晨會的主持情況，有垃圾分類日記比賽、朗讀者比賽、定向運動比賽等各類比賽情況，有學校大拇指系列的徽章、金卡、銀卡等獲得情況，有好人好事等典型事例，還有作業(yè)本常規(guī)檢查評比情況和各門學科成績等。有了這些點滴記錄，期末評語就有了豐富的素材，班主任再也不用擔心沒有內容

可寫。

借助點滴記錄這種方法來寫評語，不僅真實、全方位地展現(xiàn)了每個孩子一學期的表現(xiàn)，而且讓老師對班上每個孩子多了一份關注，多了一份愛心。

二、“三部曲”——選好角度

“任其事必圖其效;欲責其效，必盡其方?！背似綍r多觀察、多記錄，掌握第一手資料，積累好素材外，寫出高質量的評語還有什么好方法呢？筆者認為，寫評語時我們要選好角度，可以運用“三段式”的妙招，筆者把它稱為寫評語的“三部曲”。

1.“第一部曲”——總體評價

第一步：在評語的開頭部分，可以概括孩子這個學期在班主任老師心目中的總體印象。例如，“懂事乖巧、熱心大方的你，是個熱愛集體、積極向上的孩子，是個踏實肯干、認真稱職的班干部?！庇秩纾澳闵趼敾?，幽默風趣，思維活躍，絕對有楊氏之子的機智。”這類總體評價，學生讀了能立即感受到自己在班主任老師心目中的形象，家長讀了能立即了解孩子一學期的總體情況，從而發(fā)揮評語的評價效果。

2.“第二部曲”——恰當列舉

第二步：在評語的中間部分，可以分幾個方面有所側重地列舉孩子在這個學期的各種表現(xiàn)或點滴進步，根據(jù)“點滴記錄法”的表格記載內容真實呈現(xiàn)。例如，“每次大課間活動，你榜樣示范，正確引領;每次作業(yè)，你一絲不茍，認真書寫;每次班級管理，你兢兢業(yè)業(yè)，擔當負責?！庇秩?，“課堂上，有你積極發(fā)表見解的認真模樣;午間，有你為同學送餐、分餐的服務身影;十分鐘隊會，有你熱情洋溢的主持形象?！痹诹信e時一定要選好評價的角度，要針對每個孩子不同的特點，發(fā)現(xiàn)他們各自的優(yōu)點，以激勵為主，也要關注缺點。抓住重點來說，切忌面面俱到。

3.“第三部曲”——提出期望

第三步：在評語的結尾部分，可以是對學生的期望，也可以提出建議，還可以是鼓勵的話語，或者是對孩子的祝福。例如，“孩子，靜心學習吧，努力做更好的自己！”又如，“相信功夫不負有心人，你會越來越出色的！”在結尾提出期望或鼓勵孩子，能讓他們朝著目標努力前行。

相信選好角度，用上述“三部曲”的秘訣，班主任肯定能輕輕松松地寫出好評語。當然，我們寫評語的方法肯定不會是一成不變的，需要根據(jù)工作實際加以改進。

三、“激勵為主”——寫出溫度

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！泵總€孩子、每顆心靈，都需要我們去激勵、去喚醒、去鼓舞。我們通過評語可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火。

班主任老師應該明確寫評語的目的是什么？評語，洋溢著叮嚀和期待，蘊含著尊重和信任，給失落的心靈帶來希望，給稚嫩的肩膀帶來力量，給迷茫的雙眼帶來清亮，引導學生走向積極樂觀、勤奮進取、豁達自信的美好境界。明確了寫評語的目的，我們才能寫出有溫度的評語。

要想寫出有溫度的評語，必須把握好原則。我們要以熱愛學生為前提，以激勵學生為目的，以實事求是為基礎。評價應當以鼓勵為主、建議為輔，不能揪住學生某個缺點不放，也不能一味地拔高孩子的成績，一切都應建立在熱愛學生、實事求是的基礎上。也就是說，激勵的原則應該是基于學生的成長，讓家長和孩子既看到肯定的一面，又看到問題，從而促進孩子解決問題、改正缺點，做更好的自己。

要想寫出有溫度的評語，必須飽含真摯的情感。基于客觀事實，遵循激勵機制，寫出溫暖的文字，尤其要關注學生的一些細節(jié)，從日常的點滴記錄中，精選某些有趣、有意義、生動、深刻的細節(jié)，結合學生的進步發(fā)展，飽含自身真摯的情感來寫。

要想寫出有溫度的評語，必須杜絕照搬。評語忌空洞，忌浮夸，忌遷移。筆者認為，班主任給學生寫期末評語時要記住以下“八個要領”：（1）定位要準確;（2）評

價要全面;（3）表述要客觀;（4）層次要分明;（5）感情要真摯;（6）語言要樸實;（7）語句要斟酌;（8）謄寫要規(guī)范。

學期末老師的評語，字字句句無不傾注著老師對學生的關愛、期盼和希冀。特級教師林志超說：“好的評語，學生會看了又看，一兩句醍醐灌頂?shù)脑?，甚至能喚醒學生;一兩句激勵語，也許會激發(fā)學生積極向上，甚至把評語中的某個語句作為自己的座右銘。” 總之，要讓期末評語成為撬動學生的“心靈捕手”，要讓期末評語發(fā)揮最大的效能，相信這是班主任寫期末學生評語的最高境界，讓我們一起努力吧。

[參考文獻]

[1] [美]簡·尼爾森. 正面管教[M].京華出版社.

施愛華? ?浙江省湖州市愛山小學教育集團青陽校區(qū)教師。