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    如何為中職新生的正向成長(zhǎng)助力

    2021-10-12 07:05:37韓書曉朱素娜
    中小學(xué)班主任 2021年17期
    關(guān)鍵詞:人際關(guān)系

    韓書曉 朱素娜

    [摘要] 中職新生是中職生中的特殊群體,其成長(zhǎng)面臨更多困惑,更加艱難。在新的校園生活開始之初,學(xué)校教育為他們的生命成長(zhǎng)提供幫助。基于積極心理學(xué)的理論基礎(chǔ),教師建構(gòu)和實(shí)施有益于改善人際關(guān)系的系列主題團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),對(duì)滋養(yǎng)中職新生的生命力和謀求中職新生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。

    [關(guān)鍵詞] 正向成長(zhǎng);團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng);人際關(guān)系;聯(lián)動(dòng)效應(yīng)

    中職生是一個(gè)比較特殊的學(xué)生群體,他們因個(gè)人、家庭、際遇等多種因素沒能升入普通高中,大多是迫不得已才選擇職業(yè)教育,其內(nèi)心世界是不穩(wěn)定、不平衡的。選擇職業(yè)教育后,他們學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)不是升學(xué),而是就業(yè),這意味著他們要較早踏入社會(huì),承受生活之重。

    在多重壓力的擠壓下,中職生在自我意識(shí)、學(xué)習(xí)生活、人際交往等方面遭遇困境。在自我意識(shí)方面,他們自我意識(shí)強(qiáng),但自控力不足;自卑感嚴(yán)重,但反抗性強(qiáng)烈;接受信息多,但是非標(biāo)準(zhǔn)不清晰。在學(xué)習(xí)生活方面,他們思想意識(shí)活躍,但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失;成就動(dòng)機(jī)強(qiáng),但學(xué)習(xí)目的不明確;向往美好未來,但艱苦奮斗精神差。在人際交往方面,他們自主意識(shí)強(qiáng),但集體觀念弱;孤獨(dú)感凸顯,人際關(guān)系存在障礙。

    在中職生新的校園生活開始之初,學(xué)校和教師針對(duì)中職生的心理特點(diǎn),進(jìn)行積極思考,探索應(yīng)對(duì)之策,可緩解他們的困難,為他們的生命成長(zhǎng)提供幫助。

    一、助力杠桿:積極心理學(xué)基礎(chǔ)上的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)

    生命個(gè)體在成長(zhǎng)過程中,會(huì)遭遇困境,內(nèi)心深感不適時(shí),人們可以持續(xù)進(jìn)行科學(xué)的日常心理“鍛煉”,以保持良好的狀態(tài),面對(duì)壓力和逆境等。積極心理學(xué)正是一套關(guān)于如何科學(xué)“鍛煉”的理論,其創(chuàng)始人在發(fā)掘人性的美好和潛能、發(fā)揮人類的優(yōu)勢(shì)和能力、幫助建立和擴(kuò)大人的積極情緒等方面,做了大量的實(shí)踐工作。

    團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)在團(tuán)體情境下開展,通過團(tuán)體成員間的人際互動(dòng),促使成員在交往過程中進(jìn)行自我體驗(yàn)、自我探索,最終實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自我、成長(zhǎng)自我、發(fā)展自我。它具有適用面廣、形式多樣、生動(dòng)有趣、耗時(shí)短、效率高、實(shí)效突出等優(yōu)勢(shì),非常適合應(yīng)用于學(xué)校廣大學(xué)生群體。

    學(xué)校和教師可以結(jié)合學(xué)情,構(gòu)建以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),將積極心理學(xué)理論與團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)相融合。

    二、助力支點(diǎn):和諧校園同伴人際關(guān)系

    和普通中學(xué)的學(xué)生相比,中職生具有其特殊性。中職新生入學(xué),面對(duì)的是陌生的校園環(huán)境、同學(xué)和老師,這種陌生感會(huì)加劇內(nèi)心世界的不穩(wěn)定性和不平衡感,為以后的學(xué)習(xí)生活埋下隱患。因此,在中職新生開啟新征程之初,通過積極心理學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),幫助他們建立良好的開端,具有重要意義。

    我國(guó)醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚教授指出:人類心理的適應(yīng),最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng);人類心理的病態(tài),主要是由于人與人之間關(guān)系的失調(diào)而來。中職生的人際關(guān)系整體狀況并不樂觀,普遍存在以下問題:同伴交往出現(xiàn)偏差,以自我為中心,社會(huì)功利性明顯;師生交往缺乏信任,沖突頻發(fā);自卑孤僻,乃至沉浸于虛擬世界等。問題原因大致包括缺乏交往知識(shí)和技巧、家庭教育和學(xué)校教育缺失、社會(huì)環(huán)境的不良影響等。

    令人欣慰的是,人際關(guān)系建立以后仍有一定的可培養(yǎng)性。中職生在生活和學(xué)習(xí)中,通過與教師、學(xué)生、父母等不斷地互動(dòng)和交流,以及與社會(huì)廣泛接觸,可以改善人際關(guān)系,在一定程度上緩解中職生的心理問題。就學(xué)校教育而言,在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,積極采取措施,為他們的人際交往提供更多的培養(yǎng)機(jī)會(huì),提供更多的鍛煉平臺(tái),顯得至關(guān)重要。

    人際關(guān)系一般可分為同伴關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系和其他陌生人的關(guān)系。進(jìn)入青春期后,校園同伴交往成為人際交往的主旋律。對(duì)中職新生而言,他們的內(nèi)心是非常矛盾的,既充滿失落和沮喪,又懷揣憧憬和期待,具有強(qiáng)烈的安全感和歸屬感的需求。快速建立起良好的同伴關(guān)系能夠?yàn)樗麄兏斓貛硇@安全感和歸屬感。因此,加強(qiáng)中職新生同伴人際關(guān)系的訓(xùn)練和培養(yǎng),當(dāng)數(shù)第一要?jiǎng)?wù)。

    三、助力聯(lián)動(dòng):優(yōu)化“點(diǎn)”與“線”結(jié)合建構(gòu)

    中職生人際關(guān)系存在這樣那樣的問題,原因也是多種多樣的,且諸多因素在短期內(nèi)無法改變。根據(jù)積極心理學(xué)理論,圍繞中職新生在人際關(guān)系方面存在的困惑和難題,設(shè)計(jì)和實(shí)施具有針對(duì)性且系統(tǒng)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),發(fā)掘生命個(gè)體自身的優(yōu)勢(shì)和潛能,提高生命個(gè)人應(yīng)對(duì)外界的能力,成為教師幫助中職新生的抓手。

    將中職新生的人際困境與以積極心理學(xué)為指導(dǎo)下的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)有機(jī)建構(gòu)在一起,可采取“點(diǎn)—線”結(jié)合的設(shè)計(jì)思路,“點(diǎn)”是中職新生面對(duì)的具體的人際關(guān)系困境,“線”是中職新生人際發(fā)展的基本線索。

    中職新生踏進(jìn)新校園,走進(jìn)新班級(jí),首要的感觸是陌生。針對(duì)這種情緒,設(shè)計(jì)和實(shí)施“打破陌生”為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),幫助他們快速熟悉身邊同伴,消減陌生感和孤獨(dú)感。同伴相識(shí)之后,還面臨著如何長(zhǎng)期友好相處的問題。對(duì)此,設(shè)計(jì)和實(shí)施“與同伴相處的技能”的主題系列團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),解決如何溝通、表達(dá)、控制情緒等。中職新生對(duì)自身沒有一個(gè)全面客觀的認(rèn)識(shí),也不知道該如何認(rèn)識(shí)自己,怯于與他人敞開心扉。對(duì)此,設(shè)計(jì)和實(shí)施以“認(rèn)識(shí)自我”為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。處于青春期的中職生在同伴異性交往中時(shí)常出現(xiàn)尷尬或越矩,而初入校園時(shí)期是引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)異性關(guān)系的最佳時(shí)期。因此,設(shè)計(jì)和實(shí)施以“異性交往”為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)知兩性差異,自然處理兩性關(guān)系,遵循一定的交往原則。一個(gè)班級(jí)必然存在分工與合作,融合著復(fù)雜的人際關(guān)系的多向性碰撞,對(duì)學(xué)生來說,是更大的挑戰(zhàn)。不過,一旦班級(jí)的分工與合作協(xié)調(diào)發(fā)展,團(tuán)結(jié)友愛的班集體的形成也就順理成章了。反過來,一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體又能夠在無形中消解許多人際矛盾。因此,設(shè)計(jì)和實(shí)施“班級(jí)合作”為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),也至關(guān)重要。

    此外,除了針對(duì)人際關(guān)系本身給予中職新生及時(shí)的幫助外,還可以在有益于人際關(guān)系發(fā)展的其他要素上著力。例如,提升中職新生的自我效能感,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)、生活和人際交往積極性;推動(dòng)中職新生的行動(dòng)力,調(diào)動(dòng)其改變自我、實(shí)現(xiàn)自我的潛力,進(jìn)而悅納自我、享受成長(zhǎng)等。

    中職新生剛?cè)雽W(xué)是最需要幫助的時(shí)候,學(xué)校教育給予其力量,能夠有效解決學(xué)生心理問題。建構(gòu)以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的團(tuán)體輔導(dǎo)主題系列活動(dòng),正是教師履行教育使命的有力杠桿,而人際關(guān)系就是那個(gè)關(guān)鍵的支點(diǎn)。中職教師以此為抓手,發(fā)揮才智,進(jìn)行思考和探索,可激發(fā)中職生的生命活力,助其成長(zhǎng)。

    [參考文獻(xiàn)]

    [1]劉亞男.中學(xué)生幸福感團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)干預(yù)研究[D].南昌大學(xué),2015.

    [2]陽(yáng)志平,彭華軍等編著.積極心理學(xué)團(tuán)體活動(dòng)課操作指南(第2版)[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2019.

    [3]王朝莊.中職生人際關(guān)系的調(diào)查研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2004(23).

    [4]蔣婷焰.當(dāng)前中職生人際交往的問題與教育對(duì)策研究——以長(zhǎng)沙市C職業(yè)學(xué)校為例[D].湖南師范大學(xué),2015.

    韓書曉? ? 廣東省深圳市行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。

    朱素娜? ?廣東省深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師,深圳市名班主任工作室主持人。

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