小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略

江蘇省蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學(xué) 曹 靜

小學(xué)語文學(xué)科是小學(xué)教育的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)生需要重點(diǎn)完成的一門學(xué)科，所以需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，從而幫助小學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程。因此，可以適當(dāng)開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，從而使小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更具條理性與層次感，幫助小學(xué)生逐步加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科的了解與掌握，進(jìn)而形成良好的語文學(xué)科思維，發(fā)展語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)單元課程的價(jià)值取向

1.強(qiáng)化單元整合，開發(fā)學(xué)生潛力

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)單元課程的設(shè)計(jì)規(guī)劃可以幫助小學(xué)生更好地完成語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程，而綜合性學(xué)習(xí)單元課程最為顯著的特點(diǎn)便是強(qiáng)化單元知識(shí)的整合，使學(xué)生能對(duì)各單元中的知識(shí)進(jìn)行深入的了解以及綜合分析，從而令小學(xué)生從整體的角度看待每單元中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。這種課程教學(xué)方式充分符合小學(xué)語文新課改教學(xué)要求，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)整合能力的關(guān)鍵性教學(xué)舉措。通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)單元課程教學(xué)，能幫助小學(xué)生逐步形成對(duì)語文教材中各個(gè)單元知識(shí)的深刻記憶，從而使小學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，幫助小學(xué)生拓展知識(shí)面的同時(shí)也能使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐步形成語文學(xué)科的思維模式，確保小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完畢之后對(duì)語文學(xué)科知識(shí)做出綜合利用，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.突出學(xué)生主體，構(gòu)建和諧課堂

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)單元課程與新課改教學(xué)要求之間不謀而合，可以有效突出小學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的主體性，而教師在此過程之中僅僅扮演著課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者角色，可以使教學(xué)過程井然有序地向前推進(jìn)。在實(shí)際開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)單元課程期間，教師更加注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教材各個(gè)單元主題的板塊之下開展學(xué)習(xí)。此學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為主導(dǎo)，教師的作用便是從旁輔助，這種學(xué)習(xí)方式不但強(qiáng)化了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，同樣也有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性，使學(xué)生更愿意跟隨教師的思路引導(dǎo)參與小學(xué)語文各單元課程知識(shí)點(diǎn)的探究以及學(xué)習(xí)中。這樣不但可以提高小學(xué)語文教學(xué)工作的質(zhì)量，同樣也有利于促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)科綜合知識(shí)量的增長，使小學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)擁有更加深刻的記憶與理解。而這種授課形式也會(huì)使小學(xué)語文課堂更加和諧，從而助力小學(xué)語文教學(xué)得到持續(xù)性的優(yōu)化。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)

1.增強(qiáng)師生交流溝通

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作中，教師與學(xué)生之間的溝通交流具有至關(guān)重要的意義，良性的溝通交流可以有效拉近師生之間的距離，使學(xué)生更加信賴教師，并且能主動(dòng)跟隨教師的思路引導(dǎo)開展對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與探究，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率的提升具有至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，需要著重加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，從而營造良好的師生關(guān)系，構(gòu)建起和諧課堂，為小學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)前提，有效促進(jìn)小學(xué)生逐步加強(qiáng)對(duì)各單元知識(shí)的綜合性思考，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量以及效率。在實(shí)際工作中，教師可以通過開展課堂教學(xué)活動(dòng)的形式增強(qiáng)師生之間的交流與溝通，例如，可以將班級(jí)中的學(xué)生分成為小組，之后給每個(gè)小組學(xué)生布置交流與討論的主題。在此階段，教師可以參與學(xué)生的溝通與交流之中，從而逐步增強(qiáng)師生之間的信賴感。在問題討論中，教師與學(xué)生可以各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相辯論，這樣便可以形成良好的交流氛圍，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)各單元知識(shí)擁有綜合性的思考與分析，進(jìn)而達(dá)到良好的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)效果，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

2.完善教學(xué)配套設(shè)備

教學(xué)配套設(shè)備對(duì)小學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣具有關(guān)鍵性的影響，教學(xué)配套設(shè)備是否足夠同樣也決定了小學(xué)生能否順利完成每一次學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，因此，為了切實(shí)保障小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)取得良好的教學(xué)效果，需要在開展教學(xué)工作期間著重完善教學(xué)相關(guān)配套設(shè)備，從而為小學(xué)語文教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略

1.精心組織設(shè)計(jì)語文課堂

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師首先需要精心組織設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而確保語文綜合性學(xué)習(xí)單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)取得良好的效果。而首要任務(wù)便是確定教學(xué)目標(biāo)，隨后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定情況選擇合適的授課內(nèi)容、授課形式以及課堂活動(dòng)形式等。只有充分保障以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的質(zhì)量才能促使教學(xué)工作有序向前推進(jìn)。例如，在部編版三年級(jí)下冊(cè)第七單元教學(xué)中，單元主題便是“探索自然奧秘”，全單元包含《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》三篇課文，教學(xué)目標(biāo)便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能探索自然的秘密，引領(lǐng)學(xué)生掌握更為豐富的大自然知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本單元知識(shí)內(nèi)容，如《我們奇妙的世界》一課教學(xué)中，本人采取了如下教學(xué)方式：首先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀全文，從課文中提取重要知識(shí)，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組討論的形式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自主探究，在此過程中，學(xué)生可以相互辯論，查找相關(guān)資料。課堂知識(shí)教授完畢之后，筆者通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了知識(shí)拓展，安排學(xué)生學(xué)習(xí)觀看《國寶大熊貓》，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，整體課堂教學(xué)氛圍優(yōu)良，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升起到了積極的促進(jìn)作用。

2.注重語文課堂探究過程

小學(xué)語文課堂的探究過程具有至關(guān)重要的作用，同時(shí)，該過程對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的成效也起到?jīng)Q定性的影響，所以需要加強(qiáng)對(duì)語文課堂探究課程的重視程度，科學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃該過程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及流程，以此充分發(fā)揮出小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的作用。以部編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)為例，本單元的教學(xué)主題便是“自然奧秘，科學(xué)技術(shù)”，旨在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略科技的神奇以及大自然的魅力，用以激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索自然的興趣。在《納米技術(shù)就在我們身邊》一課教學(xué)中，筆者首先帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行精讀與細(xì)讀，要求學(xué)生能對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行深入探索，隨后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，在此階段向?qū)W生提出問題以供學(xué)生思考，如：“同學(xué)們，請(qǐng)思考我們身邊有哪些納米技術(shù)？”“同學(xué)們對(duì)納米技術(shù)有什么了解嗎？請(qǐng)說一說?！睂W(xué)生根據(jù)我所提出的問題積極閱讀課文，從課文中找尋問題答案。在閱讀完畢之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開奇思妙想，讓學(xué)生寫一些自己想要發(fā)明的東西，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)力，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生課堂探究的能力，有效強(qiáng)化了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.積極開展總結(jié)反思

總結(jié)反思的過程對(duì)小學(xué)語文教學(xué)同樣重要，該過程屬于教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理課堂知識(shí)點(diǎn)、加深記憶效果的過程，所以在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之中，同樣也需要注重積極開展課堂教學(xué)的總結(jié)反思，以切實(shí)優(yōu)化教育工作所取得的效果。例如，部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元圍繞“一花一鳥總關(guān)情”這個(gè)主題進(jìn)行編排，由4 篇文章組成，分別為《白鷺》《花生》《桂花雨》《珍珠鳥》，教學(xué)目標(biāo)便是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)把握，此外，也著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力，教會(huì)學(xué)生通過對(duì)事物的描寫來抒發(fā)自身的真情實(shí)感。在本單元教學(xué)中，教師需要注重引領(lǐng)學(xué)生分析事物的特征。如在《白鷺》一課教學(xué)中，筆者所采用的教學(xué)流程如下：首先帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中白鷺的特征，隨后讓學(xué)生找出本文的寫作手法、修辭手法等方面知識(shí)進(jìn)行探究與講解。在課堂知識(shí)講授完畢之后，可以給予學(xué)生一段時(shí)間思考與體悟，隨后通過提出問題的形式開展課堂知識(shí)的總結(jié)反思過程，如：“同學(xué)們，請(qǐng)思考本文運(yùn)用了哪些寫作手法？”“同學(xué)們，請(qǐng)總結(jié)白鷺的特征有哪些？”通過對(duì)教師的提問進(jìn)行思考，學(xué)生的思維更加活躍，從而更加優(yōu)質(zhì)地完成了語文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)成效。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要做出細(xì)致的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，科學(xué)開展各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及流程，從而使小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮出作用，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下積極開展學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性。