基于中學生心理發(fā)展特點提高音樂課堂教學的有效性

摘 要：目前，中學音樂教育的有效性依舊是音樂教師著重關(guān)注的問題，雖然不少音樂教師跟隨新課程改革的步伐，引入了不少新型音樂教學方法，但音樂教學實效與預期教學效果之間還存在一定的距離。因此，音樂教師需繼續(xù)圍繞如何提高音樂教學有效性這一問題展開教學研究。而隨著這一教學研究工作的推進，音樂教師有了新的發(fā)現(xiàn)，即教師可遵循學生的心理發(fā)展特點來開展音樂教學。對此，本文從中學生的心理發(fā)展特點入手，分析了遵循中學生心理特點開展音樂教學的重要意義，進而提出提高音樂教學實效的有效對策，希望可真正提高新時期的音樂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學生;心理發(fā)展;音樂教學;教學策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）27-0057-03

引? 言

教師圍繞學生的實際心理特點開展音樂課堂教學，可營造以學生為本的和諧教學氛圍，幫助學生消除和緩解在學習和成長過程中遇到的煩惱和壓力，促使其產(chǎn)生積極的學習心理，主動參與到音樂教學活動中，從而提高學生在音樂課堂上的參與度、配合度，進而有效提高音樂教學質(zhì)量。

音樂教師要達成這樣的教學目標，首先不僅要承擔起自身應有的教學職責，還要扮演好心理健康輔導員的角色，了解學生的實際心理特點，然后基于學生的心理特點，從豐富多彩的音樂世界中選取風格各異、以陶冶人情感為主要特征的音樂作品，優(yōu)化音樂教學方法，推進音樂教學的高效、健康開展。

一、遵循中學生心理特點開展音樂教學的重要意義

音樂教育在中學教育體系中占據(jù)重要地位，在素質(zhì)教育背景下它更是凸顯了多方面的教育價值。在新的教育形勢下，音樂教師應抓住發(fā)展機會，推進音樂課程的創(chuàng)新教學改革。但是，當前中學音樂教育存在一些不可忽視的問題，如教師在開展音樂教學時，不注重關(guān)注學生的心理需求，導致學生的學習需求并沒有得到全面的滿足，影響了學生的音樂學習激情與學習效果。根據(jù)這一教學問題，中學音樂教師應正確認識學生的心理特點對音樂教學帶來的影響，并探索遵循學生心理特點開展音樂教學的重要意義。

首先，從教學目標來看，中學音樂教師在疏忽學生心理特點的情況下開展音樂教學，很難培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，也難以增強學生在音樂學習中的情感體驗，不利于實現(xiàn)音樂學科的情感態(tài)度與價值觀目標[1]。這意味著教師如果遵循學生的心理特點開展教學，可增強學生的積極學習體驗，讓學生主動參與音樂學習活動，滿足學生的音樂學習需要。

其次，從學習興趣來看，中學音樂教師還沒有深刻意識到學生的心理因素對學生學習興趣產(chǎn)生的影響，因此容易忽略學生的心理發(fā)展需求，導致中學生在音樂課堂上的學習興趣逐漸消減。教師若能夠轉(zhuǎn)變音樂教學觀念，重視學生的心理因素對音樂教學產(chǎn)生的影響，則可持續(xù)地增強學生的音樂學習驅(qū)動力，幫助學生樹立終身學習音樂的良好意識，并培養(yǎng)學生主動學習音樂、主動接受音樂熏陶的良好行為習慣。

最后，從心理學的角度來看，心理學對學科教育的影響比較深遠。尤其在以學生為主體的教學原則下，教師若要發(fā)揮學生在音樂課上的主體作用，則需充分考慮學生的心理特點，對現(xiàn)有的音樂教學方法予以改進，實現(xiàn)音樂教學的創(chuàng)新變革，讓音樂課堂成為學生全面發(fā)展的重要學習陣地。

因此，中學音樂教師要想提高自身教學的有效性，則應遵循學生的實際心理特點來開展音樂教學，從而滿足學生的心理需求與學習需求，促進學生在音樂學習中全面、健康發(fā)展。

二、遵循中學生心理特點開展音樂教學的有效策略

（一）遵循學生的厭怠心理特點開展音樂教學

中學生在學習生活中，很容易產(chǎn)生厭學、怠學等方面的心理問題。而學生出現(xiàn)這些心理問題的原因是其感到學習枯燥乏味，缺乏學習興趣、學習動力。實際上，學生的厭學和怠學心理特點非常突出，目前，音樂教師面臨的一大教學難題就是如何激發(fā)學生的學習興趣，克服學生的厭學心理和怠學心理。因此，教師有必要遵循學生的厭怠心理特點，引入相適應的音樂教學手段、新型教學方法，開展趣味、高效的音樂教學活動[2]。

例如，在《黃河船夫曲》一課的教學中，教師可通過多媒體設備呈現(xiàn)船工們在狂風巨浪中不屈不撓地劃船的圖片，讓學生在強烈的視覺沖擊下欣賞《黃河船夫曲》這一音樂作品，感受其急促的音樂節(jié)奏、快速的音樂速度、力度極強的音樂旋律，讓學生在腦海中浮現(xiàn)船工們與狂風巨浪殊死拼搏的激烈場面，激起內(nèi)心強烈的情感。在這個過程中，教師也可播放船工們劃船喊號子的音頻，如“劃喲，沖上前”“嘿喲嘿喲”等音樂語言，從而進一步增強音樂作品的畫面感，讓學生腦海里的畫面更加鮮明。

為了幫助學生解決厭學和怠學的心理問題，教師還可讓學生模仿船工拼命劃船及拼命喊號子的動作、神態(tài)和語言，深刻感受船工們頑強拼搏、不屈不撓的斗爭精神。當音樂節(jié)奏開始平穩(wěn)、音樂速度開始減緩、音樂力度開始減弱時，學生激蕩的心情也會逐漸舒緩下來，感受船工們成功沖過激流的內(nèi)心情感，體會船工們勇敢突破險阻的可貴品質(zhì)。如此一來，教師不僅幫助學生突破了學習的心理障礙，還明顯提高了這節(jié)音樂課的教學質(zhì)量。

（二）遵循學生的人際交往心理特點開展音樂教學

目前，不少中學生在人際交往方面面臨著心理障礙。這一心理問題會影響學生人際交往能力的發(fā)展，也會影響學生團結(jié)意識、合作學習能力的發(fā)展。因此，音樂教師應根據(jù)學生在人際交往方面的實際心理特點，引入合適的音樂教學方法，打造一個人人參與的音樂課堂[3]。在這方面，教師既可選擇具有團結(jié)、友愛、互助等精神內(nèi)涵的音樂作品開展教學，也可組織學生參與到合唱的教學活動中，在音樂學習過程中深刻感受團結(jié)、友愛、互助的重要性，自主克服人際交往心理障礙，與同伴一起完成音樂學習任務[4]。

例如，在《手拉手》一課的教學中，教師可先讓學生了解1988年漢城第二十四屆奧運會的背景資料，聆聽這屆奧運會主題曲——《手拉手》，體會這首歌曲傳遞的音樂情感，感悟歌曲的人文內(nèi)涵，如愛好和平、團結(jié)奮進、友好相處。這首歌曲雖然有頌歌的莊嚴風格，但也體現(xiàn)了現(xiàn)代流行音樂的特點，具有鮮明、熱情的音樂節(jié)奏。這樣的音樂形式可有效激發(fā)學生的學習興趣。此外，為了幫助學生突破人際交往心理障礙，教師可鼓勵學生站起來，手拉手一起學唱這首歌曲，通過莊嚴又熱情的情感表現(xiàn)力，將這首歌曲的情感表達出來，傳遞到每位學生的心中，從而增強學生內(nèi)心的積極情感，使其樹立起團結(jié)友愛的精神，立志為維護世界和平貢獻自己的一分力量。

又如，在《黃河大合唱》一課的教學中，教師可組織學生參與到合唱練習活動中。在合唱練習過程中，每位學生都應明確自己在合唱中的位置，并相互配合，共同演唱《黃河大合唱》。在學生的合唱過程中，聲部在不斷地擴充，音樂力度也在逐漸加大，暗喻了抗日武裝隊伍由小規(guī)模擴充到大規(guī)模、由弱小走向強大的隊伍形象，有利于學生感受到抗日武裝隊伍勢不可當?shù)臍鈩?，并領悟到英雄民族的偉大氣魄。在這樣的氣氛渲染下，學生能夠深刻體會到團結(jié)的重要性，學會與他人友好相處，相互依靠，共同戰(zhàn)勝一切困難[5]。

（三）遵循學生的冷漠、孤僻心理特點開展音樂教學

有的學生存在比較明顯的冷漠、孤僻心理，不愿意親近他人，也不愿意走出自我封閉的世界，究其原因在于學生缺乏愛、安全感。對比，教師應在課堂教學中對學生進行愛的教育，給予學生更多的關(guān)懷與耐心，讓學生的心田得到滋潤，愿意走出個人世界，融入集體世界中[6]。

例如，在《讓世界充滿愛》一課的教學中，教師可進行以愛為主題的情感教育，讓學生觀賞社會公益活動的視頻、地震救災的視頻，深刻感受到人世間的真情。在此基礎上，教師可鼓勵學生用真摯的情感學唱歌曲，體會音樂作品的情感內(nèi)涵。又如，在《我們同屬一個世界》一課的教學中，教師可讓學生了解美國洛杉磯“生存援助音樂會”的具體情況，并欣賞其主題曲——《我們同屬一個世界》。這一音樂欣賞活動的內(nèi)容可深深觸動學生的心靈，讓學生看到更多需要幫助的人們，懂得主動為有需要的人提供幫助。同時，在這樣的氛圍下，學生的冷漠、孤僻心理定會“破冰”，從而促進學生身心健康發(fā)展。

結(jié)? 語

總之，中學生的心理問題具有一定的復雜性，容易影響學科教學的開展，也會影響學生學科學習的有效性。因此，中學音樂教師在開展音樂教學時，應關(guān)注學生的心理特點，在充分考慮學生心理因素的前提下，改進音樂教學方法，滿足學生的音樂學習需求與心理需求，從而促進學生全面、健康發(fā)展。

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作者簡介：黃馨慧（1984.11-），女，天津人，研究生在讀（在職），一級教師。