信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的實踐探究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育界對初中語文教學(xué)的要求也越來越高。目前，將語文教學(xué)與信息技術(shù)進行有效融合已經(jīng)成為廣大語文教師不斷探討的話題。要想將其貫徹落實，教師需要不斷進行實踐，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，推進初中語文教學(xué)的發(fā)展，進而達到創(chuàng)新教學(xué)方法和模式的目的。文章通過對信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的內(nèi)涵與目標的分析，探索信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的方法和策略，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;教學(xué)策略

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）27-0086-02

引? 言

隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用于教育教學(xué)中，并且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。然而，在初中語文教學(xué)中，由于教師的教學(xué)水平良莠不齊，部分教師缺乏融合信息技術(shù)的意識，不能有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。在此背景下，初中語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)會依托現(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，進而提高教學(xué)效率。要想實現(xiàn)這些目標，初中語文教師需要共同奮斗、加強協(xié)作，不斷推進語文教學(xué)的信息化、數(shù)字化進程[1]。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的內(nèi)涵與目標

首先，初中語文教師必須明白融合的定義。所謂融合，就是將信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)結(jié)合在一起，以現(xiàn)代化方式進行課堂教學(xué)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融為一體。二者的融合也有內(nèi)涵與目標的要求：在將二者進行融合時，初中語文教師要結(jié)合實際教學(xué)情況，在恰當(dāng)?shù)臅r機巧妙運用信息技術(shù)，且運用時不能過于牽強，不能為了融合而融合，否則不僅不能提升初中語文課堂教學(xué)效率，反而會導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。這就違背了現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的初衷。同時，教師將信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)深度融合時，還需要確立目標，即實現(xiàn)初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的完美融合。為了達成目標，初中語文教師需要不斷探索、鉆研，對不同的教學(xué)形式進行調(diào)整和改變，努力推進初中語文教學(xué)的信息化進程[2]。

二、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的方法和策略

要想實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合，教師必須學(xué)會創(chuàng)新，不僅要學(xué)會創(chuàng)新課堂形式，還要學(xué)會創(chuàng)新課堂教學(xué)思想。在開展初中語文教學(xué)時，教師可依托信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要更新教學(xué)理念。在信息時代，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不符合時代的潮流，因此，教師必須在教學(xué)中融合信息技術(shù)，在加深學(xué)生對知識的理解的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

（一）實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的信息化

要想將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相融合，教師首先要實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的信息化。當(dāng)前，我國的大部分初中學(xué)校已經(jīng)配備了基本的信息技術(shù)設(shè)備，初中語文教師可以利用已有的技術(shù)設(shè)備開展教學(xué)，即借助多媒體設(shè)備給學(xué)生直觀地展示語文知識，使學(xué)生能夠更好地理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《論語》時，教師可以在課前播放一段清雅的古典音樂，在吸引學(xué)生注意力的同時，引入課堂教學(xué)內(nèi)容——《論語》。在課堂教學(xué)中，教師可以收集《論語》的作者之一——孔子的材料，并給學(xué)生系統(tǒng)地、直觀地展示出來，使學(xué)生對孔子有初步的認識，了解《論語》的創(chuàng)作背景;可以播放關(guān)于孔子的短片、電影片段，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以依托信息技術(shù)，將孔子與古代其他學(xué)者進行對比，找出他們的不同與相同之處，在拓寬學(xué)生知識面的同時，增強課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)積極性。

（二）構(gòu)建新型教學(xué)方式

所謂新型教學(xué)方式，就是將初中語文教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式，開展信息化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想建立起這樣的信息化教學(xué)模式，教師就必須將信息技術(shù)滲透到學(xué)科教學(xué)中，營造良好的信息化教學(xué)環(huán)境;同時要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將“合作”“開放”“協(xié)調(diào)”“共贏”“探究”等思想切實融入語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)[4]。

1.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

在初中語文信息化教學(xué)中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)活動是必不可少的一環(huán)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生基本上是被動地接受知識，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而開展初中語文信息化教學(xué)，能有效突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)中，學(xué)生獲取知識更快捷、高效，只需借助搜索引擎等工具，就可以查詢自己想要了解的知識，不僅能提升自主學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)自主解決問題的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)

得益于信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生與教師可以借助網(wǎng)絡(luò)開展探究學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)不受時空的限制，而且更加方便、快捷，讓學(xué)生和教師能夠隨時隨地進行知識的學(xué)習(xí)和探討。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺可以為教師和學(xué)生建立教學(xué)與輔導(dǎo)的雙向交流渠道，學(xué)生能夠借助其有效地與教師進行有效的互動。這在一定程度上提高了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效率，也給性格內(nèi)向的學(xué)生與教師進行有效交流創(chuàng)造了條件。

3.網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)

在初中語文信息化教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間利用計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體等相關(guān)技術(shù)針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，彼此交互和合作，以深刻理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，在開展線上探究學(xué)習(xí)時，教師可讓學(xué)生進行合作探究，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，更好地對知識進行記憶和理解，進而拓展學(xué)生對知識探究的深度，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式下，學(xué)生將感受到同學(xué)是自己學(xué)習(xí)的幫助者，而不是學(xué)習(xí)的競爭者，從而不斷促進自身能力的發(fā)展。

（三）進行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革

教師將初中語文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，能不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師多采用“灌輸式”教學(xué)模式，這樣雖然也能取得一定的教學(xué)成果，但容易使學(xué)生養(yǎng)成不主動思考、過分依賴教師的情況，不利于課堂教學(xué)效率的提高。而語文信息化教學(xué)打破了這一困境。首先，得益于信息技術(shù)與初中語文教育的融合，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷被優(yōu)化，教師的教學(xué)方式變得更為靈活、多樣。其次，依托信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣制作課件，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，不斷拓展思維，積極思考，體驗到語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)的效率。同時，教師還可以搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，豐富課堂教學(xué)形式，在促進師生交流的同時，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得以不斷優(yōu)化。

結(jié)? 語

綜上所述，在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，初中語文教師必須緊跟時代潮流，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，加快初中語文教學(xué)改革工作的步伐，將信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合起來，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，增強初中語文課堂的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)，真正愛上語文學(xué)習(xí)。

[參考文獻]

唐瓷.信息技術(shù)教育的時代命題[J].中國出版，2018， 447（22）：73.

魏寧.信息技術(shù)教育與國家戰(zhàn)略[J].中國信息技術(shù)教育，2019（11）：16.

牛智通.靈活實施信息技術(shù)教育[J].學(xué)周刊， 2017（23）：152-153.

火婷.信息技術(shù)應(yīng)用于初中語文寫作教學(xué)中的有效性[J].新課程，2021（33）：21.

作者簡介：單玉良（1967.12-），男，江蘇常熟人，本科學(xué)歷，中學(xué)語文高級教師，歷任常熟市徐市中學(xué)、常熟市滸浦學(xué)校、常熟市大義中學(xué)校長、書記，先后被評為常熟市“語文學(xué)科帶頭人”、蘇州市“優(yōu)秀教學(xué)工作者”。