從“篩”到“泵”：讓評價賦能生命成長

“夢想積分”的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)孩子們身上閃光點的過程，一點一點地累積，閃光點匯聚，照亮孩子們未來的路，鼓勵他們?nèi)プ分鹱约旱膲粝搿?/p>

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》強調(diào)要“完善立德樹人體制機制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾……”基于此，重慶兩江新區(qū)人和小學(xué)校創(chuàng)建“夢想積分”評價體系。該體系以四個“聚焦”為引領(lǐng)，即聚焦我國教育的根本任務(wù)、聚焦全程育人、聚焦全員育人、聚焦評價實效，系統(tǒng)構(gòu)建“夢想積分”評價體系，用積極的視角關(guān)注每一個孩子，將評價靈活地滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作全程中，引導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會全員參與，共同為孩子成長的每一步點贊。“夢想積分”評價體系將學(xué)校評價從選人的“篩”轉(zhuǎn)變?yōu)橹顺砷L的“泵”，賦能學(xué)生生命成長。

一、聚焦教育的根本任務(wù)，為學(xué)生夢想集光

我國教育的根本任務(wù)是立德樹人，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！皦粝敕e分”的設(shè)計初衷即發(fā)揮出評價的引導(dǎo)作用，促進學(xué)生在德智體美勞五個維度上的全面發(fā)展。因此，在“夢想積分”評價中，學(xué)生在德智體美勞任何一個維度上表現(xiàn)出良好的品行都可獲得積分卡（見圖1）。如，學(xué)生在放學(xué)路上拾金不昧，為全校學(xué)生做出優(yōu)秀的榜樣，可獲得積分卡，促進其品德的發(fā)展;學(xué)生在課堂上開動腦筋、積極發(fā)言，也可獲得積分卡，促進其認知發(fā)展;學(xué)生在家里主動做家務(wù)、習(xí)得勞動本領(lǐng)，也可獲得積分卡，促進其勞動技能、勞動觀念、勞動精神的發(fā)展……教師根據(jù)學(xué)生行為的重要程度、完成難度賦以相應(yīng)的分值，通過這種積極鼓勵的方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展，堅持五育并舉。

用積極的視角關(guān)注每一個學(xué)生是“夢想積分”的重要原則。我們希望每個學(xué)生成長的每一步都被點贊，讓學(xué)生感受到自己成長的每一步都被看見。如何被看見？學(xué)校對“夢想積分”的評價體系做了進一步細化。在德智體美勞五大內(nèi)容維度的基礎(chǔ)上，開放整個體系，增強其適應(yīng)性，使它能跟學(xué)?，F(xiàn)有教育教學(xué)活動模塊進行靈活整合，比如它和學(xué)校的校本課程“六雅少年”相結(jié)合，將“六雅少年”的具體要求融合進“夢想積分”的評價體系中;與各門學(xué)科課程相結(jié)合，不同科任老師結(jié)合自己的課程進行教研，提出本門學(xué)科的賦分原則……通過這樣的方式，保證“夢想積分”不被束之高閣，而是能夠被老師們拿來用，并真正用好。

“夢想積分”的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)孩子們身上閃光點的過程，一點一點地累積，閃光點匯聚，照亮孩子們未來的路，鼓勵他們?nèi)プ分鹱约旱膲粝搿?/p>

二、聚焦全程育人，為學(xué)生成長賦能

育人工作具有整體性，應(yīng)該將育人工作貫穿到學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的各階段。“夢想積分”的整體設(shè)計也體現(xiàn)了全程育人的理念，緊緊抓住兩條時間線，一條是相對較短的學(xué)期時間線，另一條是貫穿小學(xué)1—6年級的學(xué)段時間線。“夢想積分”以一個學(xué)期為周期，學(xué)生在課堂上、活動中、實踐中獲取積分，積分既可以是單人獲得，也可以是團體獲得，如在每周的德育活動中，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可獲得一張積分卡;在視力測查中，整體視力優(yōu)秀的班級將會得到一定數(shù)量的積分卡，再由教師根據(jù)班級具體情況獎勵給個人。在每學(xué)期末，學(xué)校會組織積分兌換，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要兌換相應(yīng)獎品。獎品既有學(xué)習(xí)用品這樣的物質(zhì)獎勵，也有國旗下夢想演講、與校長共進午餐等精神獎勵，豐富有趣的獎勵讓學(xué)生對積分的過程動力十足。

此外，學(xué)校還對“夢想積分”進行一體化設(shè)計，在1—6年級貫通實施，并根據(jù)小學(xué)段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對不同年級的賦分原則作適當調(diào)整。比如，一年級學(xué)生剛剛升入小學(xué)，正是各項常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，那么一年級的“夢想積分”會相應(yīng)增加“良好行為習(xí)慣”的賦分;三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)和各方面能力跨越式提高的階段，學(xué)生開始形成自己的閱讀興趣，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)方法，因此三年級的“夢想積分”就會相應(yīng)增加“養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”“主動思考問題”的賦分……通過對不同年級“夢想積分”賦分原則的審慎調(diào)整，充分發(fā)揮教育評價這根“指揮棒”的激勵作用，喚醒學(xué)生的生命自覺，激發(fā)內(nèi)動力，引領(lǐng)學(xué)生自我教育，形成積極向上的態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠基。

三、聚焦全員育人，為學(xué)生成長聚力

習(xí)近平總書記指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任?！薄皦粝敕e分”評價體系囊括了參與學(xué)生生命成長的三大主體——學(xué)校、家庭和社會。不同評價主體在各自的場域下發(fā)揮著不同的作用，學(xué)校作為發(fā)起者，發(fā)揮統(tǒng)籌引領(lǐng)作用，引導(dǎo)家庭、社會共同參與，齊心協(xié)力擰成一股繩，共同促進學(xué)生全面發(fā)展。

首先，學(xué)校層面做到全員參與。從“夢想積分”最初的想法萌芽至最后的落地實施，學(xué)校一直要求全體教職員工參與進來，從不同的視角為“夢想積分”的設(shè)計、完善和落實提建議，只有先將學(xué)校這個場域下“夢想積分”的實施想透了、做扎實了，才能更好地將它推廣到家庭和社會中。其次，開展家長課堂，培訓(xùn)家長，幫助家長全面了解“夢想積分”評價體系。通過培訓(xùn)，讓家長認同“夢想積分”評價理念，嘗試用積極的視角看待孩子的行為，對孩子每一點進步進行鼓勵;重建家校聯(lián)通機制，讓學(xué)生的變化被家長看見，讓更多家長真正卷入到“夢想積分”的評價過程中，使學(xué)生感受到被家庭關(guān)照的溫暖。再次，整合社會資源，通過組織相關(guān)綜合實踐活動，讓學(xué)生走出“溫室”，到社會中去磨礪自己。社會主體的參與能幫助學(xué)生在評價過程中更為客觀地認識自我、認識社會，增強社會適應(yīng)能力和抗挫折能力。

正是因為實行全員參與，自“夢想積分”實行以來，學(xué)生、教師、家長形成了一個積極互動的場，生生、師生、親子的關(guān)系因為良性的互動變得更為融洽。學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教，家長樂于支持，這是一種“被看見”帶來的積極能量，參與其中，相互看見，共同努力，向著夢想邁進。

四、聚焦評價實效，為學(xué)生發(fā)展搭梯

“夢想積分”評價是對“代幣制”的一種創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生憑借夢想積分可以在學(xué)期末和學(xué)校相應(yīng)的節(jié)日活動中兌換到自己想要的東西，以此不斷激勵學(xué)生各項優(yōu)良品質(zhì)的形成，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。為提升學(xué)生的參與興趣，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的愿望清單整理分類，根據(jù)獎賞物的價值高低與難易程度估定分數(shù)，建立了“夢想積分兌換十級標準”。在兌換標準中，學(xué)校將物質(zhì)、精神與情感激勵相結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生的需要，讓學(xué)生不僅關(guān)注自身物質(zhì)需要的滿足，也關(guān)注精神需要，并不斷引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)需求向精神需求發(fā)展。物質(zhì)獎勵以學(xué)習(xí)用具和學(xué)生喜歡的書籍為主;精神獎勵則有國旗下夢想演講、與校長、書記合影留念、家庭夢想游等不同形式。

此外，學(xué)校還將夢想積分兌換與各種節(jié)日相結(jié)合，如中秋佳節(jié)，學(xué)校會推出“慶中秋”主題兌換，準備可愛的小“玉兔”、月餅等;新年到來，相應(yīng)地推出“迎新春”主題兌換，有漂亮的中國結(jié)和節(jié)日氛圍濃郁的窗花、紅燈籠等;科技節(jié)上，飛船模型、航模等兌換獎勵隨之而來……對孩子們的喜好精準把脈，做到辦學(xué)生喜歡、樂于接受的活動，做學(xué)生喜歡、樂于接受的評價。通過這樣的活動既對學(xué)生進行了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，也提高了學(xué)生對“夢想積分”兌獎的參與度。

當然，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇不兌換，繼續(xù)積分獲取更高獎勵?！皦粝敕e分”是延遲滿足原理的具體運用，它引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)展自我控制能力，這就好像一個搭梯的過程，引導(dǎo)學(xué)生不斷攀登，去追求更高的夢想。一分一分累計的外在過程，實際是學(xué)生在德智體美勞等方面不斷學(xué)習(xí)進步的過程。學(xué)生用積分兌換著一個個“小夢想”的過程，就是在為將來的“大夢想”不斷蓄勢的過程，終有一天他們會像手中蝴蝶形的積分卡所寓意的那樣破繭成蝶！

能夠促進學(xué)生全面發(fā)展的評價才是未來教育需要的評價。唯分數(shù)論的評價將逐漸被淘汰?！皦粝敕e分”評價可以說是在現(xiàn)有評價體系上做的一次開放性探索嘗試。為促進“夢想積分”評價的進一步有效落地，學(xué)校還將信息技術(shù)引入其中，開發(fā)了“夢想積分”可視化智慧發(fā)展評價系統(tǒng)，線下評價與線上記錄并舉。動態(tài)化的數(shù)據(jù)記錄，使學(xué)生成長檔案個性化十足，學(xué)生在不同維度、不同階段上的發(fā)展情況一目了然，為引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展提供了有利抓手。有了信息技術(shù)助力的“夢想積分”評價體系，將更好地發(fā)揮出“泵”的動力，賦能學(xué)生生命成長，為學(xué)校、家庭乃至社會教育觀念的蛻變出一份力。

【楊敏，重慶兩江新區(qū)人和小學(xué)校校長】

責(zé)任編輯︱郭鑫超