小學(xué)語文圍繞學(xué)生個體設(shè)計差異化教學(xué)活動的必要性

李樹文

摘 要：素質(zhì)教育作為一種全新的教學(xué)理念，它的提出為教學(xué)事業(yè)注入了新的活力。素質(zhì)教育以提高國民的整體素質(zhì)為目標(biāo)，以促進每一個人的全面發(fā)展為宗旨，把學(xué)生的個性發(fā)揮出來，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。所以，作為小學(xué)語文老師，在小學(xué)語文教學(xué)中需要緊緊圍繞學(xué)生個體設(shè)計差異化的教學(xué)活動，才能體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本與因材施教的理念，才能真正做到素質(zhì)教育，為社會與國家培育更多優(yōu)質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個體差異;教學(xué)活動

一、小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）限制學(xué)生主體性的發(fā)揮

傳統(tǒng)的教學(xué)模式凸顯了教師的權(quán)威地位，重視結(jié)果忽視過程，忽視學(xué)生的主體性，將教學(xué)重心放在了學(xué)科知識的掌握與灌輸上，沒有遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。這樣的背景不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)散，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，還限制了學(xué)生的主體性發(fā)揮，致使課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生積極性低下。在課堂教學(xué)活動中，教師是權(quán)威的象征，是真理的代言人，是課堂活動的主角，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，完全違背了新課改的理念與要求，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

（二）抑制了學(xué)生的個性發(fā)展

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，老師在教學(xué)中意識不到根據(jù)學(xué)生個性實施人性化教學(xué)，也認(rèn)識不到個性化教學(xué)與學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要性。我們每一個人都會因為生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識、價值觀等的不同，而產(chǎn)生這樣那樣的不同，小學(xué)生也不例外。所以，老師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的不同采用不同的教育措施，這樣能誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下有更好的成績。但遺憾的是，大多數(shù)小學(xué)語文老師沒有認(rèn)識到這一點，在教學(xué)中采用一刀切的統(tǒng)一模式，既沒有層次，也沒有分別，選擇統(tǒng)一的知識內(nèi)容、統(tǒng)一的授課方式、統(tǒng)一的難易程度等。不考慮這樣的難度是不是有些學(xué)生不懂，這樣的教學(xué)方法能不能適合每一個學(xué)生。如此，既不能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，更抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生交上來的作業(yè)，寫出來的作文都是千篇一律，毫無個性和創(chuàng)新性，顯然，小學(xué)語文的這種教學(xué)理念、方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)圍繞學(xué)生個體設(shè)計差異化教學(xué)活動的必要性

（一）時代發(fā)展的必然要求

新課改提倡以人為本與因材施教，而這兩個觀念已經(jīng)經(jīng)歷了千年的文化積淀，受到很多人的追捧與信賴，更是經(jīng)歷了時間的考驗。隨著新時期的到來，國家與國家之間的競爭越發(fā)激烈，而歸根結(jié)底就是人才之間的競爭。因此，培養(yǎng)出有思想、有個性的全面型人才，是時代發(fā)展的必然要求，這就要求教師在教學(xué)工作中進行改革創(chuàng)新，積極將新課改的理念與要求應(yīng)用在教學(xué)活動的設(shè)計中，才能促進人的發(fā)展，帶動整個社會的發(fā)展，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

（二）教學(xué)改革的必然要求

教育工作的開展，需要緊跟時代發(fā)展的步伐與潮流，做到與時俱進。如果教育偏離了軌道，違背了初衷，脫離了實際生活，將會走下坡路。為了加快我國現(xiàn)代化社會主義建設(shè)，就需要老師重視自己的教學(xué)工作，結(jié)合自己的教學(xué)個性進行創(chuàng)造性改革，在教學(xué)過程中挖掘?qū)W生個性，也為學(xué)生的個性發(fā)展做好準(zhǔn)備。這樣滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生的個性、性格、興趣、心理、意志、氣質(zhì)等獲得健全發(fā)展，加快我國教學(xué)改革的步伐。而要想實現(xiàn)改革，就需要教師緊緊圍繞學(xué)生個體，進行教學(xué)活動的差異化設(shè)計，這樣才能為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊、更高遠的發(fā)展平臺。

（三）學(xué)生個體發(fā)展的必然性

每個學(xué)生都是獨立的個體，然而學(xué)生個體的成長和發(fā)展，需要老師在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)。所以，老師在小學(xué)語文教學(xué)中，一定不能采用一刀切的方法，滿堂灌輸，而要有層次，根據(jù)學(xué)生的不同，采用的指導(dǎo)方法、教學(xué)方法也要有所不同。小學(xué)生正處在成長的重要階段，需要老師采用正確的個性化教育和引導(dǎo)。因為遵從每個學(xué)生的個性，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，而不要跟著所有的學(xué)生走同樣的路，采用同樣的學(xué)習(xí)方法，寫同樣的作文。事實證明，老師在教學(xué)中重視學(xué)生的個性，才能為學(xué)生的個性化發(fā)展做好鋪墊，才能使學(xué)生更好、更輕松地學(xué)習(xí)，使他們的成長更加順利。

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