部編教材課后習(xí)題特點(diǎn)研究

梁茜茜

摘 要：在新的教育時(shí)代下，教材的變動(dòng)往往是和新課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)的，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注課后習(xí)題的變化，確保教學(xué)可以迎合社會(huì)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);部編版;課后習(xí)題

一、課后習(xí)題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

對(duì)比之前的蘇教版教材，可以發(fā)現(xiàn)，同一篇課文的課后習(xí)題種類變多，而且學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)變得比較高。

例如，在《我是什么》的課后習(xí)題中，除了“朗讀課文”，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“我”是什么？“我”會(huì)變成什么樣子？和之前的習(xí)題有了不同，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，體現(xiàn)自主性。而對(duì)比其他內(nèi)容，我們也可以看出，部編版教材中對(duì)學(xué)生即“我”的凸顯比較明顯。旨在不斷的實(shí)踐中豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、課后習(xí)題具備的特點(diǎn)

分析課后習(xí)題的特點(diǎn)，教師才可以更好地利用課后習(xí)題去幫助學(xué)生理解課文，所以，在分析課后習(xí)題變化的基礎(chǔ)上，還要分析課后習(xí)題具備的特點(diǎn)，這樣才可以真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

1.題目的數(shù)量變多

在部編版二年級(jí)上冊(cè)教材中，題目數(shù)量明顯增加。每節(jié)課的課后練習(xí)平均在3個(gè)左右，2001年版教材的課后練習(xí)平均在2個(gè)左右，而且從篇幅和表達(dá)方式上看，新教材課后練習(xí)的表達(dá)方式更加具體，方向性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的要求更明確。

例如，《坐井觀天》這篇課文的課后習(xí)題，第2題中，讓學(xué)生分析小鳥和青蛙在爭(zhēng)論什么？它們的說(shuō)法為什么不一樣？需要結(jié)合知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，才可以真正了解知識(shí)，且與之前的教材版本相比，其只是單純地讓學(xué)生“讀讀抄抄”。這樣對(duì)比，學(xué)生就需要完成完全不同的作業(yè)形式，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再如，《紙船和風(fēng)箏》這篇課文的課后習(xí)題從原來(lái)的2道題目增到4道題目，其對(duì)于課文的細(xì)節(jié)更加關(guān)注。由此可見(jiàn)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從課后習(xí)題來(lái)關(guān)注本節(jié)課的重點(diǎn)并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)，展開(kāi)豐富的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與認(rèn)知，從而真正讓學(xué)生獲得知識(shí)的成長(zhǎng)與體驗(yàn)，構(gòu)建起知識(shí)體系。

2.凸顯學(xué)生的識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)課文中的陌生字詞，了解其讀音以及用法。

例如，《風(fēng)娃娃》的課后習(xí)題中，讓學(xué)生“不認(rèn)識(shí)的字先猜一猜，再和同學(xué)交流”。在猜字的過(guò)程中，學(xué)生可能需要從這些字的偏旁部首、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、看圖猜字等方法進(jìn)行探究。學(xué)生的閱讀興趣就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)學(xué)生讀出字的正確讀音的時(shí)候，教師讓學(xué)生說(shuō)出他們猜字的依據(jù)，這就要求學(xué)生進(jìn)行正確的表達(dá)，并且讓學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)字的正確方法有了一定的理解。

識(shí)字是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要掌握的重要能力之一，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生識(shí)字能力是否得到提升，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍舊過(guò)分依賴字典，那么他們的識(shí)字能力就很難得到有效的提升。

3.圖文結(jié)合

新教材本身有了較大的變動(dòng)，主要是圖片內(nèi)容變得更加生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以結(jié)合圖片來(lái)理解，很好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)。例如，《小蝌蚪找媽媽》的課后習(xí)題里，要求學(xué)生根據(jù)圖片講述小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。學(xué)生可以根據(jù)插圖來(lái)說(shuō)故事，提升學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建能力。

例如，《風(fēng)娃娃》這篇課文的課后習(xí)題中，有一個(gè)是“依據(jù)下面的提示講講這個(gè)故事”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察圖片，獲得直觀的感受和理解，更好地理解課文。

由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以更好地通過(guò)圖片來(lái)幫助學(xué)生了解題意，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)更快速地理解題目的內(nèi)涵，從而認(rèn)識(shí)到習(xí)題要他們掌握的內(nèi)容。

三、語(yǔ)用訓(xùn)練與生活聯(lián)系的特點(diǎn)

在蘇教版教材中，題目總是貼近文本本身。教材是學(xué)習(xí)的材料，教材內(nèi)容來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)也要最終回歸生活。部編版教材在練習(xí)設(shè)計(jì)方面，切入當(dāng)代小學(xué)生的日常，與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)，讓語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練與學(xué)生自身聯(lián)系起來(lái)。

例如，“讀一讀，選幾個(gè)詞語(yǔ)夸夸某處景物”這個(gè)題目，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行探究知識(shí)，學(xué)生也可以將語(yǔ)文知識(shí)和自己的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，教師再讓學(xué)生繼續(xù)探究新知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力會(huì)有更大的提升。

實(shí)際上，部編版教材中有許多與知識(shí)運(yùn)用能力相關(guān)的題目，所以教師要充分利用這些題目，以不斷提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要將知識(shí)點(diǎn)和課后習(xí)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)能力會(huì)有很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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