小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化策略探究

羅婷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)能力和促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展方面。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，知識(shí)本位情況嚴(yán)重，雖然在短期內(nèi)能促進(jìn)成績提升，但是不利于學(xué)生長期發(fā)展和綜合發(fā)展?；诖耍Y(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足素質(zhì)教育，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;優(yōu)化策略

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生依賴心理嚴(yán)重，缺乏學(xué)與思的積極性和主動(dòng)性。所以當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要做好模式優(yōu)化。

一、利用情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知心理創(chuàng)新教學(xué)，在吸引學(xué)生參與的同時(shí)，使其更加熱愛數(shù)學(xué)，形成強(qiáng)烈的探尋數(shù)學(xué)奧秘的興趣。情境教學(xué)法在調(diào)動(dòng)興趣方面有十分好的效果，同時(shí)也能將知、情、意合一，促使學(xué)生參與探究，在過程中提煉信息，結(jié)合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在思考中消化新知識(shí)和解決問題，達(dá)到較好的啟迪智慧和發(fā)散思維的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用情境展開教學(xué)，一方面可運(yùn)用電教化手段融入圖片和視頻等，另外一方面可讓學(xué)生虛擬表演，在實(shí)踐中自主體驗(yàn)和完成學(xué)習(xí)[1]。

比如，為了讓學(xué)生掌握人民幣單位十進(jìn)制關(guān)系，能夠簡單換算，就可創(chuàng)設(shè)購物情境。學(xué)生模擬在文具店或者超市購物的情境，一方為購買者，另外一方為超市收銀員。情境再現(xiàn)購物時(shí)選擇商品和付款場景，這里牽扯到了該給多少錢和找零的問題，雙方都要計(jì)算，并在實(shí)踐中掌握單位間十進(jìn)制關(guān)系和運(yùn)用所學(xué)解決問題的能力。

二、用好微課，培養(yǎng)自學(xué)能力

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中最大的問題是缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，思考不夠積極，習(xí)慣等待教師講解。這主要是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，新時(shí)期要扭轉(zhuǎn)，就應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建自學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)其自學(xué)意識(shí)，使其養(yǎng)成探究的良好習(xí)慣。小學(xué)生遇到比較難的問題就容易打退堂鼓，教師可以運(yùn)用微課創(chuàng)建圖文并茂的課堂，突出重點(diǎn)，并將復(fù)雜內(nèi)容簡單化。學(xué)生在微課的協(xié)助下，思考有重點(diǎn)和方向，同時(shí)降低難度，有助于激發(fā)思考的積極性，最終掌握教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)分析與思考、創(chuàng)新能力等。此外，微課還可用到課前導(dǎo)學(xué)中，或者是采用翻轉(zhuǎn)課堂模式[2]。課前學(xué)習(xí)交給學(xué)生， 促使其利用視頻自己學(xué)習(xí)。一方面提供自學(xué)機(jī)會(huì)，另外一方面照顧到學(xué)生的能力，通過引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)質(zhì)量的提升。數(shù)學(xué)課堂重點(diǎn)不再是教，而是共同探究和解決自學(xué)中的疑難問題。數(shù)學(xué)教學(xué)全過程由學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)揮主體作用，教師是協(xié)助者，也負(fù)責(zé)對(duì)課前自學(xué)和課堂探究引導(dǎo)，但是主要由學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，平行四邊形面積這節(jié)課牽扯到公式推導(dǎo)，學(xué)生難以在課堂中一下子掌握。課前就可針對(duì)這節(jié)課錄制微課，要求學(xué)生觀看自學(xué)，其中可加入一個(gè)板塊，就是針對(duì)面積公式進(jìn)行推導(dǎo)。學(xué)生提前學(xué)習(xí)，明確這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有哪些，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)有目標(biāo)。數(shù)學(xué)課堂中針對(duì)學(xué)生自學(xué)疑難問題引導(dǎo)探究和解決。就面積公式推導(dǎo)，可單獨(dú)運(yùn)用微課引入長方形面積公式，比對(duì)和進(jìn)行圖形拼剪，最終幫助學(xué)生掌握全部內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)自學(xué)能力、鍛煉和培養(yǎng)思維的良好效果。

三、綜合線上、線下資源，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)要優(yōu)化教學(xué)模式，就要打破過去的課堂模式，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。除了這個(gè)，課堂教學(xué)應(yīng)線上和線下一體化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。要求學(xué)生在線上搜集資料自學(xué)，或者是根據(jù)線上微課、在線課件、慕課等自主學(xué)習(xí)，或者是解決線下學(xué)習(xí)沒有解決的問題。線下以解決重難點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練為主。線上與線下配合，可促進(jìn)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并全面提升能力。

這里要注意，線上和線下教學(xué)結(jié)合中，必須建立聯(lián)系，不能采取割裂的方式。線上以自學(xué)為主，線下以教師引導(dǎo)和共同探究為主[3]。這樣線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)優(yōu)勢都能發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，教學(xué)要立足學(xué)生發(fā)展，使其在增長知識(shí)以外，各個(gè)方面能力也能隨之提升，這樣才能確保學(xué)生具有自我教育和發(fā)展能力，確保學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不能滿足這些要求，所以要結(jié)合新課改要求，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在快樂參與和積極探究中動(dòng)腦和動(dòng)手，并進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅加旭，王瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的幾個(gè)策略[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（2）：44.

[2]左永華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J].軟件（電子版），2019（7）：340.

[3]石紅梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J].新課程（小學(xué)），2018（2）：152.