小學(xué)聾生語(yǔ)文課堂線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)策略研究

李蓮

摘 要：線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)已經(jīng)是一種教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，也是教學(xué)改革的進(jìn)步。它優(yōu)于常規(guī)的線(xiàn)下教學(xué)，雙線(xiàn)結(jié)合能更加靈活地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、目標(biāo)性的學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)，從而提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)聾生;語(yǔ)文課堂;線(xiàn)上線(xiàn)下;教學(xué)策略

對(duì)于小學(xué)聾生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，教師既要考慮到聾生的特殊性，準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用手語(yǔ)，幫助學(xué)生理解，更要考慮聾生的特點(diǎn)，讓課件更活潑、生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)上線(xiàn)上線(xiàn)下的新興學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)習(xí)的興趣、熱情，才能保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。那么，作為聾校的小學(xué)語(yǔ)文教師，如何很好地把線(xiàn)上線(xiàn)下融合起來(lái)，實(shí)施有效教學(xué)呢？

一、積極引導(dǎo)學(xué)生——利用線(xiàn)上做好課前預(yù)習(xí)

在特殊學(xué)校，對(duì)于小學(xué)聾生的語(yǔ)文教學(xué)，教師也要結(jié)合新興的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，幫助學(xué)生做好線(xiàn)上預(yù)習(xí)。首先，線(xiàn)上預(yù)習(xí)學(xué)生能隨時(shí)得到教師或者網(wǎng)絡(luò)資源的幫助，讓學(xué)生克服難關(guān)，熟悉新課內(nèi)容，抓住重點(diǎn)。同時(shí)還可以讓學(xué)生了解課文背景，使學(xué)生對(duì)課文的理解更有意義，更能融入內(nèi)容，理解主旨，體會(huì)情感。比如，《草船借箭》這篇課文。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以給他們幾道題：1.在網(wǎng)上看一段草船借箭的影視劇片段。2.周瑜讓諸葛亮借箭的目的是什么？等等。在線(xiàn)上，通過(guò)這些拓展性的預(yù)習(xí)，首先，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課文的興趣，有利于課堂教學(xué)。其次，線(xiàn)上預(yù)習(xí)方法靈活，完成率高。據(jù)調(diào)查，在以前聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師雖然也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可是由于預(yù)習(xí)內(nèi)容知識(shí)性太強(qiáng)、方法單一，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的完成率很低，有些學(xué)生根本不重視。而現(xiàn)在有了線(xiàn)上這種預(yù)習(xí)方式，學(xué)生不但感興趣，而且還有教師隨時(shí)引導(dǎo)、指點(diǎn)，有學(xué)生間的互相交流、影響，學(xué)生的預(yù)習(xí)不但完成率高，而且效果也好。所以，通過(guò)線(xiàn)上引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，是保證教與學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、規(guī)范手語(yǔ)運(yùn)用——保證線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的有效性

不管是線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，也不管是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教學(xué)，手語(yǔ)是教師與聾生溝通的主要手段，也是給學(xué)生傳授知識(shí)的主要方法和途徑。所以，作為聾校小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不但要熟練手語(yǔ)，還要規(guī)范手語(yǔ)，讓學(xué)生能看懂或者說(shuō)“聽(tīng)懂”。首先，教師不但要有學(xué)習(xí)意識(shí)，還要有面對(duì)特殊學(xué)生，并做好教學(xué)服務(wù)工作的意識(shí)，根據(jù)《小學(xué)手語(yǔ)》標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)、掌握手語(yǔ)內(nèi)在規(guī)律，為語(yǔ)文教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，更要熟悉線(xiàn)上線(xiàn)下的融入教學(xué)模式，要讓手語(yǔ)在這種新興的教學(xué)模式中發(fā)揮更大的作用。其次，學(xué)校也要組織教師參加手語(yǔ)培訓(xùn)，讓教師掌握語(yǔ)文教學(xué)中更多、更新、更靈活、更豐富的手語(yǔ)表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的同時(shí)，也激活學(xué)生對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下課堂學(xué)習(xí)的興趣，保證教學(xué)的質(zhì)量。

三、線(xiàn)上線(xiàn)下互補(bǔ)——推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展

對(duì)于聾校的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)行線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)既能豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，還能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂上教師給學(xué)生講授新課，大多只能講一遍，大多數(shù)學(xué)生能理解，但是也有學(xué)生聽(tīng)不懂。時(shí)間允許的話(huà)，教師還要根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑或者提問(wèn)有針對(duì)性地講解。在時(shí)間不允許的情況下，教師就可以通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)，給學(xué)生錄播課程或者直接通過(guò)釘釘、微視頻等方式，再給學(xué)生講一遍，讓有需要的學(xué)生再學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生徹底解決問(wèn)題，讓學(xué)生放下學(xué)不好語(yǔ)文的心理負(fù)擔(dān)。尤其是對(duì)于聾校小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種線(xiàn)上線(xiàn)下的互補(bǔ)教學(xué)，更能滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)需要把線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)結(jié)合起來(lái)，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。同時(shí)，線(xiàn)上線(xiàn)下這種互補(bǔ)教學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)不但是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，也是一種新興的教學(xué)模式。針對(duì)聾生的特殊性，只要教師了解線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就能規(guī)避問(wèn)題，靈活運(yùn)用，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的發(fā)展。

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