基于核心素養(yǎng)思想優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

李長巖

摘 要：數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中沉淀和累積所形成的，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅能提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于學(xué)生的個(gè)人成長也極具意義。要求教師在教學(xué)中要不斷探索新的教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參加多種數(shù)學(xué)探索活動，讓學(xué)生在探索中強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的理解，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是人類能夠正確理解世界所應(yīng)用的工具之一。社會發(fā)展越快，越需要每個(gè)人具備更強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，同時(shí)也是個(gè)體適應(yīng)社會持續(xù)發(fā)展必備的核心能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)。教師必須將提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，要塑造學(xué)生完整的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)教育指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成適應(yīng)社會發(fā)展、個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格，核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)未來教育和基礎(chǔ)教育的必備理念。新課程改革提出：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要著力發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知，幾何直觀、空間觀念、運(yùn)算能力和推理能力等[1]。

為了適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。核心素養(yǎng)的體現(xiàn)不單單指的是學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識技能，其發(fā)展要高于掌握數(shù)學(xué)知識。這反映了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)思想[2]。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育對學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)有重大意義。數(shù)學(xué)素養(yǎng)高的人能夠進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，掌握的知識也非常豐富，能在復(fù)雜的事例中分析各種數(shù)學(xué)因素，通過模型建立還原對數(shù)學(xué)的分析，善于利用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)說明問題，這樣既能宏觀地將事物的特征分析清楚，又能從微觀方面認(rèn)識事物。

良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠激發(fā)人學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以自由的方式探索求解數(shù)學(xué)問題的意義，并且將數(shù)學(xué)的邏輯思維運(yùn)用到實(shí)際生活中，在解決問題的過程中尋找樂趣，并用這種樂趣作為學(xué)習(xí)的推動劑，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的策略

培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識有利于發(fā)展數(shù)學(xué)思維中的“數(shù)感”。新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“數(shù)學(xué)史應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為基本出發(fā)點(diǎn)，并在數(shù)學(xué)教育中滲透人文精神，重視學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，形成良好的數(shù)感”。例如，在學(xué)習(xí)“有多重（認(rèn)識千克和克）”的過程中，教師讓學(xué)生一只手拎著一千克重的米，另外一只手掂一掂另一個(gè)袋子里的東西，估一估另一個(gè)袋子也重一千克。人對物體質(zhì)量的感知除了掂一掂和估一估以外還有重要的一點(diǎn)，是通過實(shí)物數(shù)量進(jìn)行判斷，如3個(gè)蘋果大約重1千克，一箱蘋果有12個(gè)大約重多少千克，從而鍛煉了學(xué)生對重量的感應(yīng)，讓他們有更強(qiáng)的直觀感。我在教學(xué)“升和毫升”后，讓學(xué)生回家觀察帶有標(biāo)注的奶瓶器皿等，能夠更加細(xì)致地感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不斷提高學(xué)生的“數(shù)感”。

小學(xué)生正處于思維的過渡階段。數(shù)字的形象在他們看來是抽象的。所以教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解[3]。培養(yǎng)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)方法思考問題。

數(shù)學(xué)意識是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，數(shù)感好的學(xué)生能盡快形成對數(shù)學(xué)的直覺。學(xué)生數(shù)學(xué)意識和數(shù)感所表現(xiàn)出的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，更是學(xué)生對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種反應(yīng)。所以具備良好的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感的話能夠使學(xué)生具備敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)字的特征，讓學(xué)生在生活中處處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)字，明確數(shù)字的重要性，使學(xué)生的思維得到拓展，強(qiáng)化學(xué)生思維的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究能力。

根據(jù)教育的發(fā)展要求，結(jié)合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為發(fā)展方向，依照新形勢下小學(xué)教育基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠具備良好的數(shù)學(xué)發(fā)展意識。所以，在日后教學(xué)中，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師融入不同的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育夯實(shí)基礎(chǔ)。此外根據(jù)我國教育的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合素質(zhì)教育發(fā)展的要求，在不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要按照數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育方式，使我國的數(shù)學(xué)教育得到巨大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]季冬梅.立足核心素養(yǎng)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)淺談[J].讀寫算，2020（35）：203-204.

[2]禹瀟瀟.立足核心素養(yǎng) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（2）：30，39.

[3]王林，郭慶松.聚焦核心素養(yǎng) 優(yōu)化課堂教學(xué)：華東六省一市第十八屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動述評[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2017（Z3）：94-96.