淺談農(nóng)村小學(xué)家校共育的策略

楊學(xué)萍

摘 要：對(duì)于學(xué)生而言，家庭與學(xué)校是其最基本的兩個(gè)生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的影響。良好的家庭與學(xué)校教育能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)事物與明辨是非的重要能力，樹立正確的“三觀”。但從現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)際情況分析，部分家庭缺少相應(yīng)的教育意識(shí)，未能真正形成家校共育的良好教育格局?；诖耍瑢?duì)提高家校共育水平的相關(guān)策略加以簡要分析。

關(guān)鍵詞：家校共育;農(nóng)村小學(xué);策略

家庭與學(xué)?？梢酝献?，匯聚最大化的教育合力，有助于學(xué)生各方面能力的發(fā)展，在豐富教育資源的同時(shí)，得到更大的社會(huì)支持。從某種角度來講，德育工作中家校共育是關(guān)鍵的構(gòu)成部分，更是學(xué)校教育不可或缺的要素，在實(shí)際進(jìn)行教育活動(dòng)的過程中，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況探索適合的家校共育發(fā)展的策略。

一、提高家長會(huì)實(shí)效性，增進(jìn)家校共育

每個(gè)學(xué)期學(xué)校結(jié)合具體情況按時(shí)召開線下或是線上家長會(huì)。教師在家長會(huì)前應(yīng)了解班級(jí)學(xué)生有關(guān)情況，如家庭成員、經(jīng)濟(jì)情況等。很多學(xué)生是獨(dú)生子女，這導(dǎo)致他們的父母很容易過度溺愛孩子而對(duì)孩子缺少管束力。而有的家長則不懂如何教育子女，更有部分學(xué)生家長認(rèn)為將自己的孩子送進(jìn)學(xué)校后，和教育有關(guān)的事情與自己無關(guān)[1]。所以，家長會(huì)的關(guān)鍵在于能否讓學(xué)生家長清楚自己肩負(fù)的教育責(zé)任及義務(wù)，與此同時(shí)，達(dá)成家校合作的共識(shí)，還能消除以往存在的誤解。班主任應(yīng)就學(xué)生在校實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)和家長溝通，向家長詢問學(xué)生在家的表現(xiàn)和采取的家庭教育方法，在此基礎(chǔ)上教師則能針對(duì)家庭教育問題給予科學(xué)、有效的建議。重點(diǎn)討論怎樣幫助學(xué)生改正存在的缺點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)自主性等方面，從而真正達(dá)到家校合作共育效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[2]。

二、搭建家校共育平臺(tái)，增進(jìn)家校共育

“家校共育”模式引入農(nóng)村小學(xué)，則需要其能以自身具體情況作為基礎(chǔ)，和學(xué)生家庭情況相結(jié)合建立滿足自身發(fā)展需求的家校共育平臺(tái)，進(jìn)而將家校育人貫徹落實(shí)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，應(yīng)有效建立“家校共育”平臺(tái)，分別建立家校交流、展示以及實(shí)踐平臺(tái)。有關(guān)交流平臺(tái)，則是定期組織學(xué)校家長會(huì)，在家長會(huì)中融入“家校共育”理念，突出“家校共育”的教學(xué)觀念，為學(xué)生家長進(jìn)行積極宣傳，旨在讓家長正確意識(shí)到家庭對(duì)小學(xué)生教育發(fā)揮的重要作用;展示平臺(tái)則能展示學(xué)生在校與在家有關(guān)學(xué)習(xí)、活動(dòng)等獲得的成就和細(xì)節(jié)，展示優(yōu)異成績學(xué)生的試卷、獎(jiǎng)項(xiàng)等，而且可以邀請(qǐng)家長展示家中學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)照片等，以這樣的展示交流模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力，如制作“成長檔案”“校園之星展板”等，旨在讓學(xué)生在鼓舞中得到成長;關(guān)于家校實(shí)踐平臺(tái)，主要是學(xué)校應(yīng)和家長合作打造以“核心素養(yǎng)”為重點(diǎn)的實(shí)踐平臺(tái)，通過實(shí)踐平臺(tái)學(xué)生組織學(xué)生及其家長定期參與以“家校共育”為主題的活動(dòng)，如學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、繪畫比賽等?？傊寣W(xué)生在教師與家長的鼓勵(lì)中強(qiáng)化知識(shí)技能。

三、落實(shí)家訪活動(dòng)，增進(jìn)家校共育

基于全面推進(jìn)家校共育，班主任教師還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)生家訪活動(dòng)。對(duì)于家訪，教師應(yīng)掌握學(xué)生在家表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等。教師在家訪結(jié)束后，需及時(shí)記錄家訪的情況并形成一個(gè)家訪檔案，對(duì)家訪過程中發(fā)現(xiàn)的問題展開研究分析，將所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)應(yīng)用在后續(xù)工作中。通過實(shí)際效果來看，家訪一方面可以讓家長掌握學(xué)生在校的真實(shí)表現(xiàn)，另一方面還可以獲得家長對(duì)教師與學(xué)校的信任。更重要的是，還能讓教師真正進(jìn)入學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心世界，減少師生間的心靈距離，有助于德育工作的開展。為了更好地掌握家長的想法，可定期為學(xué)生家長發(fā)放“征求意見表”，讓家長對(duì)學(xué)校教學(xué)工作、教育管理、餐飲衛(wèi)生等各方面問題各抒己見。而且“征求意見表”不需要家長署名，以此消除家長的后顧之憂，使他們暢所欲言，充分表達(dá)個(gè)人想法與建議。通過整理相關(guān)資料，總結(jié)與分析家長存在的疑惑與提出的建議，及時(shí)修正教育教學(xué)做得不到位的地方，提高家長的滿意度。

總之，家校共育模式在農(nóng)村小學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)校需著眼現(xiàn)階段家校共育具體情況，構(gòu)建家校共育完善的協(xié)調(diào)機(jī)制。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中，通過多元化平臺(tái)強(qiáng)化與家長之間的溝通，從而及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)化發(fā)展情況;通過組織豐富的教育活動(dòng)，引導(dǎo)家長樹立起科學(xué)的育人觀念，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育，助力學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪.農(nóng)村小學(xué)家校共育有效策略探究[J].進(jìn)展（教學(xué)與科研），2019（12）：69.

[2]陳安康.農(nóng)村小學(xué)家校共育方式創(chuàng)新的實(shí)踐研究[J].鋒繪，2019（6）：19.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)家校共育策略的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0679）的研究成果。