基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略探究

王永剛

摘 要：為了確保能得到現(xiàn)代化培養(yǎng)，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須以學(xué)生智慧課堂為構(gòu)建重點(diǎn)，探究微課的智慧課堂構(gòu)建方法。在此，基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略探究展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中數(shù)學(xué);智慧課堂;策略分析

智慧課堂融入了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)+的獨(dú)特思維方式，可以實(shí)現(xiàn)高效的現(xiàn)代課堂。其對(duì)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、現(xiàn)代化信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)資源的有效推送，達(dá)到一體化的交流效果。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保教師、學(xué)生能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在現(xiàn)階段，教師對(duì)智慧課堂的理念有所了解，但在實(shí)際應(yīng)用中，教師受教學(xué)條件、教學(xué)理念的因素影響，導(dǎo)致整個(gè)應(yīng)用效果不佳。以信息化教學(xué)為核心的智慧課堂，必須結(jié)合微課理念給予教師更多的啟示，從而促進(jìn)智慧課堂的有效構(gòu)建。

一、實(shí)現(xiàn)微課資源的集中匯總

微課教學(xué)具有精準(zhǔn)、高效、便捷的特性。教師可以總結(jié)出自身的教學(xué)重點(diǎn)，集中微課教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以便學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知規(guī)律隨時(shí)下載，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在課程開(kāi)展中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放生動(dòng)、形象的微課視頻，以便學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。就實(shí)質(zhì)而言，可以以學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，在此范圍上幫助學(xué)生對(duì)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全新的認(rèn)知。在基礎(chǔ)教學(xué)中，教師涉及的知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單。因此，教師通過(guò)對(duì)自己班級(jí)情況的分析，并以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，選擇合理資源、統(tǒng)一教材版本，以保障學(xué)生的課程學(xué)習(xí)思維具有高度的認(rèn)可。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整合，成為教學(xué)的有效手段。例如，在講“二次函數(shù)”時(shí)，教師可以對(duì)其解題方法進(jìn)行微課授課，讓學(xué)生用最直觀的方式了解“二次函數(shù)”的解析方程式以及其包含的形式、圖像、對(duì)稱軸等方法。

二、優(yōu)化整體的教學(xué)指導(dǎo)方案

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)課堂教學(xué)，教師確保層次教學(xué)能基于智慧課堂實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)，開(kāi)展全新的教學(xué)舉措。例如，在智慧課堂中，相比于基礎(chǔ)教學(xué)方法，智慧課堂更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，其要求學(xué)生避免消極接受，事先主動(dòng)學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能獲取知識(shí)。此外，其教學(xué)方法亦是對(duì)興趣的培養(yǎng)，將更大的空間留給學(xué)生進(jìn)行自主探索。通過(guò)學(xué)生的努力而非“填鴨式”的教學(xué)方式，可以使學(xué)生抓住知識(shí)點(diǎn)、分析知識(shí)點(diǎn)的奧秘。這一類型的微課，可以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)智慧型微課資源，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)。例如，采用情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、生活導(dǎo)入等方法，實(shí)現(xiàn)真正的趣味性。

三、利用微課對(duì)課后環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化

針對(duì)課后環(huán)節(jié)微課，可以確保學(xué)生的課后學(xué)習(xí)更具智慧性。在初中智慧課堂中，學(xué)生的課后作業(yè)通常以傳統(tǒng)作業(yè)、線上作業(yè)等為主。傳統(tǒng)作業(yè)包含學(xué)生的普通練習(xí)，而線上作業(yè)則是線上選擇題、問(wèn)答題等。因此，教師可通過(guò)智慧課堂，了解學(xué)生的作業(yè)完成情況。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題類型以及錯(cuò)題數(shù)量，推測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，以便為學(xué)生的微課復(fù)習(xí)鞏固好基礎(chǔ)。

此外，微課輔導(dǎo)環(huán)節(jié)應(yīng)確保學(xué)生能通過(guò)登錄智慧平臺(tái)，在智慧平臺(tái)系統(tǒng)內(nèi)找到教師所提供的復(fù)習(xí)方案，以此完成對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)可以和課后作業(yè)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全新的融合，以保障提供充足的教學(xué)參考，發(fā)揮其主要作用。

四、合理優(yōu)化微課教學(xué)資源

在進(jìn)行微課教學(xué)中，教師要確保智慧課堂構(gòu)建要素。智慧課堂的構(gòu)建要素為學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)習(xí)資源，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法貼合教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能否合理地解析問(wèn)題并實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解答與教學(xué)資源、微課授課方法、智慧課堂的構(gòu)建效率具有密切關(guān)聯(lián)。教師制作的微課資源必須善于利用智慧課堂的授課方法，以微課教學(xué)為基礎(chǔ)，融合優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行總結(jié)，保障教學(xué)思路的優(yōu)質(zhì)性及靈活性。例如，在進(jìn)行“勾股定理”教學(xué)中，可以通過(guò)微課幫助學(xué)生挖掘出更多關(guān)于勾股定理的教學(xué)方法。根據(jù)梯形、等腰三角形等實(shí)現(xiàn)面積求解，確保在學(xué)習(xí)中能廣泛應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)圖形的解題方法，完成合理思考，以確保學(xué)生對(duì)相似圖形可以做到迅速求解。

綜上所述，在微課教學(xué)中，教師與學(xué)生可以通過(guò)微課教學(xué)的特性，確保能基于中學(xué)數(shù)學(xué)搭建智慧課堂，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解及掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自我評(píng)價(jià)能力。

參考文獻(xiàn)：

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