現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的手機(jī)豎屏直播教學(xué)研究

王文權(quán) 于鳳靜 李文甫

【內(nèi)容提要】豎屏傳播能力已成為當(dāng)今時(shí)代新聞傳播專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的通識(shí)、通才能力之一。應(yīng)對(duì)時(shí)代之需的豎屏直播教學(xué)，要在把握豎屏特性、掌握豎屏構(gòu)圖運(yùn)鏡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解出鏡的基本素養(yǎng)，獲得相應(yīng)的知識(shí)建構(gòu);要做好直播前的整體策劃，在內(nèi)容與文案、直播設(shè)備與平臺(tái)以及現(xiàn)場(chǎng)的考察模擬等方面準(zhǔn)備充分;在實(shí)際操作中，要讓學(xué)生明了直播和拍攝要求，依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)靈活采用互動(dòng)策略。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道? 手機(jī)豎屏直播? 教學(xué)研究

直播的火爆，加上用戶的豎屏使用習(xí)慣，使豎屏直播成為比比皆是的傳播場(chǎng)景。面對(duì)豎屏直播的火熱，高校新聞傳播教育對(duì)此則反應(yīng)遲緩。傳播革命的來臨，能否適應(yīng)新技術(shù)的要求，有沒有駕馭新技術(shù)的能力，是新聞傳播專業(yè)人才的重要命題。2018年9月，教育部、中宣部出臺(tái)高校實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見，要求高校相關(guān)院系更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)造就全媒化新聞傳播后備人才。但是，我國(guó)高校新聞傳播實(shí)操的教學(xué)，絕大部分以新聞攝影、攝像、電視采訪、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等傳統(tǒng)課程的教學(xué)和訓(xùn)練為主，不僅缺乏目前紅火的短視頻新聞教學(xué)，更缺乏移動(dòng)端手機(jī)豎屏的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道教學(xué)及相關(guān)的研究。教學(xué)內(nèi)容不能應(yīng)對(duì)社會(huì)之需，豎屏?xí)r代已經(jīng)對(duì)新聞傳播專業(yè)教育提出要求，亟待回應(yīng)。

一、高?，F(xiàn)場(chǎng)報(bào)道手機(jī)豎屏直播教學(xué)存在的問題

（一）可供利用的教材及教學(xué)理論欠缺

目前現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的教材僅有《出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道指南》（宋曉陽，2008）及《出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道實(shí)戰(zhàn)指南》（詹晨林，2020），對(duì)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的教學(xué)指導(dǎo)力度不夠，手機(jī)豎屏直播的教材更是稀缺。同時(shí)因?yàn)楦咝]有跟上形勢(shì)需求，對(duì)于移動(dòng)多媒體時(shí)代的手機(jī)直播欠缺關(guān)注，相關(guān)的教學(xué)與學(xué)術(shù)研究也沒有充分展開，可見的關(guān)于手機(jī)直播教學(xué)的研究論文僅有2篇，教學(xué)理論與方法的儲(chǔ)備都極為不足。

（二）師資難以匹配直播教學(xué)的需求

進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道教學(xué)的教師主要是現(xiàn)有的新傳類專業(yè)教師。新傳類教師大多從高校到高校，對(duì)教學(xué)理論把控比較扎實(shí)，實(shí)踐教學(xué)能力相應(yīng)不足?，F(xiàn)場(chǎng)報(bào)道教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的把控需要豐富的經(jīng)驗(yàn)，這正是從院校到院校的老師所未曾經(jīng)歷的。僅少數(shù)有從業(yè)經(jīng)歷的老師能給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足手機(jī)豎屏直播的實(shí)際教學(xué)需求。

（三）教學(xué)形式單一，教學(xué)方式多以情景模擬為主

盡管名為現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，但學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)景與實(shí)際報(bào)道的現(xiàn)場(chǎng)畢竟有本質(zhì)差異。為了盡量接近現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的真實(shí)感，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道教學(xué)中多采用情景模擬的方式。

現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，一個(gè)非常重要的因素是現(xiàn)場(chǎng)所面臨的不確定性。傳統(tǒng)演播室中的情境模擬教學(xué)所帶來的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)不足，無法給學(xué)生更為真切、鮮活的現(xiàn)場(chǎng)感知及由此獲得的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。同時(shí)，教師也很難給學(xué)生帶來具有可操作性的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)。

（四）應(yīng)對(duì)形勢(shì)變化的教學(xué)案例不足

當(dāng)下傳統(tǒng)廣電媒體呈衰退之勢(shì)，移動(dòng)新媒體步步緊逼，手機(jī)端在傳播領(lǐng)域扮演了最為重要的角色，基于手機(jī)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道應(yīng)用也越來越頻繁。但相關(guān)的教學(xué)案例匱乏，少有學(xué)校進(jìn)行專門的豎屏短視頻和直播的教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練，跟不上新聞傳播領(lǐng)域日新月異的發(fā)展形勢(shì)。

在相關(guān)領(lǐng)域急需現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道手機(jī)豎屏直播人才，上述問題又無法盡快解決的現(xiàn)實(shí)背景下，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的手機(jī)豎屏直播教學(xué)只能也必須順應(yīng)形勢(shì)需要，基于現(xiàn)有條件，多方挖潛，大膽探索，努力突破。

二、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的手機(jī)豎屏直播教學(xué)探索

豎屏傳播能力已成為當(dāng)下新聞傳播專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的通識(shí)、通才能力之一，更應(yīng)是新聞傳播知識(shí)和能力廣譜性的重要教學(xué)內(nèi)容。本文以長(zhǎng)江師范學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)開展手機(jī)直播教學(xué)的實(shí)踐為例，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的手機(jī)豎屏直播教學(xué)進(jìn)行探索。

作為教學(xué)對(duì)象的播音與主持藝術(shù)專業(yè)大三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出鏡報(bào)道、采訪與主持等知識(shí)、技能有較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但這是在電視攝像鏡頭和電視橫屏下的出鏡和報(bào)道。當(dāng)面對(duì)手機(jī)攝像頭和小小的豎屏，他們?nèi)杂X得相當(dāng)陌生。播音與主持專業(yè)的大三年級(jí)學(xué)生尚且如此，其他新聞學(xué)專業(yè)、廣播電視學(xué)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)新媒體等專業(yè)的學(xué)生，就更需要扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和更充分的能力訓(xùn)練。

（一）現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道豎屏直播的知識(shí)建構(gòu)

1.把握豎屏傳播的分類和優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)中，首先讓學(xué)生對(duì)豎屏形成充分認(rèn)知。鑒于手機(jī)豎屏直播案例和視頻的匱乏，且豎屏短視屏與豎屏直播的知識(shí)和技能有共通性，可以從手機(jī)的豎屏短視屏傳播案例切入。

目前豎屏的信息傳播主要分三大類。一是資訊類。2015年初，主打豎屏短視頻的Snapchat推出Discover板塊，并吸引了一批媒體入駐，《華盛頓郵報(bào)》、NBC、CNN等媒體在其中發(fā)布新聞等。國(guó)內(nèi)的“央視新聞”客戶端、梨視頻、新京報(bào)等平臺(tái)的豎屏短視頻，都有專門的豎屏傳播案例。二是泛娛樂類。如依托快手、抖音等短視頻平臺(tái)的UGC內(nèi)容等。三是廣告。2017年，雪佛蘭、哈爾濱啤酒推出三款豎屏短視頻廣告在抖音上投放。

豎屏能夠被眾多媒體或企業(yè)認(rèn)可，在于手機(jī)豎屏的特有優(yōu)勢(shì)。其一，把握舒適，豎持物體適應(yīng)人手的生理結(jié)構(gòu)。其二，操作方便，用戶不必翻轉(zhuǎn)手機(jī)，可實(shí)現(xiàn)“實(shí)時(shí)拍”“隨手拍”。其三，直擊主體，使拍攝重點(diǎn)更為突出。當(dāng)學(xué)生對(duì)豎屏的發(fā)展態(tài)勢(shì)有了較為全面的了解，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被激發(fā)出來。

2.掌握豎屏構(gòu)圖與運(yùn)鏡特點(diǎn)

學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中接觸攝像機(jī)較多，很容易把相應(yīng)的構(gòu)圖與拍攝方法特點(diǎn)移植到手機(jī)直播中來。教學(xué)中必須充分讓學(xué)生認(rèn)知豎屏構(gòu)圖和運(yùn)鏡的特點(diǎn)，才能在實(shí)際操作之中運(yùn)用自如，取得更好的直播效果。

通常而言，攝影機(jī)所支持的橫屏，其左右間距表現(xiàn)空間適于表現(xiàn)多人言行或較復(fù)雜的背景，可以突出同一畫面中的報(bào)道對(duì)象與其他事物的關(guān)系。一旦鏡頭運(yùn)動(dòng)起來，畫面的構(gòu)圖會(huì)發(fā)生變化，而橫屏適用于拍攝水平運(yùn)動(dòng)的物體，如車流、人或物體的運(yùn)動(dòng)等，運(yùn)鏡多用“搖”或“移”，可營(yíng)造由近及遠(yuǎn)的恢弘感。

手機(jī)端的現(xiàn)場(chǎng)直播相比電視端，因不同的寬高比，形成截然不同的構(gòu)圖和運(yùn)鏡特點(diǎn)。豎屏的上下間距突出細(xì)節(jié)，適于表現(xiàn)單人或報(bào)道對(duì)象的細(xì)節(jié)，報(bào)道對(duì)象的聚焦和細(xì)節(jié)化能產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)感和親近感。在運(yùn)鏡方面，豎屏多適用于拍攝垂直固定物體，如高山、樓房、人身等，運(yùn)鏡多用“推”或“拉”，營(yíng)造由遠(yuǎn)及近的觸摸感。

基于此，我們?cè)谡n堂直播訓(xùn)練的設(shè)計(jì)上，特意選擇戶外相對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)場(chǎng)背景。其中一個(gè)直播點(diǎn)是校內(nèi)標(biāo)志性景點(diǎn)“大江風(fēng)骨”，這是三峽水庫蓄水之前，學(xué)校出資在江岸保護(hù)性切割的長(zhǎng)江石運(yùn)至校內(nèi)建成，兼具景觀價(jià)值與人文意義。直播要對(duì)長(zhǎng)江石進(jìn)行評(píng)析。在教學(xué)中先與學(xué)生互動(dòng)，在認(rèn)識(shí)豎屏特性的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠清晰地感受到，如果是橫屏拍攝，同一畫面內(nèi)肯定要多展現(xiàn)長(zhǎng)江石與湖水、岸邊、建筑物的關(guān)系。如果是豎屏拍攝，同一畫面內(nèi)一般只有主播或報(bào)道對(duì)象的形象。這樣，主播的表現(xiàn)或長(zhǎng)江石的顏色、形狀和大小等細(xì)節(jié)就會(huì)成為直播的重點(diǎn)，也基本會(huì)貫穿直播畫面的始終。

3.培養(yǎng)直播出鏡的基本素養(yǎng)

（1）注重形象調(diào)適

相對(duì)橫屏出鏡，豎屏直播在形象上有不同的要求。橫屏?xí)故救宋镆酝獾母鄨?chǎng)景信息，而豎屏往往聚焦于人物形象本身。受眾對(duì)豎屏直播現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的觀摩，除了解新聞事件、報(bào)道對(duì)象的意圖，對(duì)主播言行和魅力的欣賞，也是觀看的主要目的。有論者指出，豎屏拍攝乃“分享工具”而非“創(chuàng)作工具” ，這種方式便于展示自己的個(gè)人魅力。對(duì)于受眾來說，豎屏視頻也更便于看清“女神”和“男神”們的臉部細(xì)節(jié)，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的親近感，仿佛是和自己在視頻通話一樣。要讓學(xué)生了解豎屏對(duì)形象的特定要求，避免刻意打扮，以生活化的裝束體現(xiàn)來自百姓生活的氣質(zhì)和煙火氣，以更具親和力的形象出鏡。

（2）話語姿態(tài)調(diào)整

在豎屏直播中，出鏡者要有平等化的態(tài)度。豎屏傳播承接的是移動(dòng)自媒體與生俱來的對(duì)人性、草根性和交互性的弘揚(yáng)，不管是娛樂主播還是新聞主播，必須對(duì)傳受雙方平等的地位和交流、分享的權(quán)利予以尊重、理解和認(rèn)同，這是一個(gè)豎屏主播應(yīng)具備的基礎(chǔ)理念。主播面對(duì)的不是“各位觀眾”，也不是“觀眾朋友”，而是“網(wǎng)友”“老鐵”。我們?cè)诮虒W(xué)中，自始至終確立一個(gè)基本理念，即豎屏直播的過程就是主播與網(wǎng)友見面、互動(dòng)的過程，而不僅僅是灌輸觀點(diǎn)、傳達(dá)信息的過程，所以一定要有平等的話語立場(chǎng)。

（3）切合語境的語言運(yùn)用

橫屏的主播語言大都脫離不了電視傳統(tǒng)媒體的影響，主播語言規(guī)范、嚴(yán)肅、標(biāo)準(zhǔn)化，“官腔”較為明顯。豎屏的主播語言脫胎于娛樂化的移動(dòng)自媒體，主播的語言要輕快、活潑、生活化。

語言要有對(duì)象感，切忌自說自話。在豎屏直播中，主播的表現(xiàn)也是傳播的重點(diǎn)，所以與網(wǎng)友、“老鐵”的互動(dòng)與交流必然是主播言行的主線。直播中的語言要始終秉承用戶第一的表達(dá)視角。教學(xué)中要讓學(xué)生始終牢記、自問：自己所傳遞的信息是用戶想知道的嗎？自己所說的話回答用戶的關(guān)心、提問了嗎？因此，主播在直播前一定要做好功課，直播中一定要對(duì)網(wǎng)友的關(guān)切和問題予以回應(yīng)。

豎屏直播的語言要有方位感。因?yàn)樨Q屏空間的格局關(guān)系，主播身體前后的方位及作用大于左右的方位及作用，介紹拍攝的對(duì)象或細(xì)節(jié)時(shí)，多使用“我的前方”“在我的身后”等定位詞語，一般不用或少用“在我的左邊或右邊”這樣的詞語，以方便網(wǎng)友對(duì)拍攝對(duì)象的快速尋找和辨識(shí)。

（二）現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道豎屏直播的前期策劃

1.做好直播方案

直播方案方便老師和同學(xué)們對(duì)直播諸多事宜的具體把握。在直播教學(xué)中，直播方案的寫作教學(xué)是非常重要的組成部分。

直播方案的基本構(gòu)成：（1）團(tuán)隊(duì)構(gòu)成。根據(jù)不同責(zé)任，每個(gè)小組可有7-8人。（2）組員分工。策劃案、評(píng)論文案、出鏡主播、拍攝、協(xié)助、視頻記錄（跟蹤拍攝、照相）、后期文案總結(jié)等要做到專人負(fù)責(zé)、分工明確。（3）直播主題。這是直播的要旨，是整個(gè)評(píng)論闡述的觀念提煉。比如我們直播訓(xùn)練的一個(gè)主題是“打望長(zhǎng)師（長(zhǎng)江師范學(xué)院）”。（4）直播內(nèi)容。如：對(duì)長(zhǎng)江石景觀的評(píng)析。（5）直播地點(diǎn)。如：長(zhǎng)江石邊。（6）直播時(shí)限。我們?cè)O(shè)定為每組20分鐘，其中每一個(gè)地點(diǎn)5分鐘，走位串聯(lián)共5分鐘。（7）直播中的突發(fā)事件應(yīng)對(duì)。主播語言差錯(cuò)與卡殼、信號(hào)中斷及其他意外狀況，都要有預(yù)案應(yīng)對(duì)。

2.備好直播內(nèi)容與相關(guān)文案

與直播內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)要做到熟知和全面。包括直播對(duì)象的背景知識(shí)、評(píng)論事件的提煉、主題表述、與網(wǎng)友互動(dòng)的問題預(yù)測(cè)和交流要點(diǎn)等。在我們的新聞評(píng)論直播訓(xùn)練中，要求直播小組成員撰寫和熟知評(píng)論文案。評(píng)論文案要具備評(píng)論的對(duì)象（事件）、主要觀點(diǎn)、重要論據(jù)、引發(fā)的思考和現(xiàn)實(shí)意義等要素。根據(jù)評(píng)論文案，主播直播時(shí)要對(duì)事件簡(jiǎn)練講述，然后直擊論點(diǎn)或問題。對(duì)論據(jù)要講述最重要的根據(jù);要把對(duì)直播對(duì)象的認(rèn)知、思想和問題的解答，同網(wǎng)友一起交流。在與網(wǎng)友的問答互動(dòng)中，滲透主播的觀念，發(fā)揮評(píng)論的作用。

3.選好設(shè)備與直播平臺(tái)

直播設(shè)備除了手機(jī)，還需要手機(jī)穩(wěn)定器，特殊情況下需要燈光。對(duì)于完全沒接觸過豎屏直播的學(xué)生來說，相關(guān)設(shè)備尤其穩(wěn)定器的介紹不能忽略。豎屏直播本就追求方便和快捷，所以只要天氣情況好，一般不需要特殊的補(bǔ)光燈，有時(shí)手機(jī)的 “電筒”也能發(fā)揮大作用。為避免噪音，話筒一般使用耳麥連線話筒。手機(jī)穩(wěn)定器為直播必需品。

抖音、快手、花椒、映客、一直播等均可作為手機(jī)直播平臺(tái)，但注冊(cè)和直播報(bào)備的條件各有不同，讓學(xué)生根據(jù)需要加以選擇。

4.做好直播前的考察、模擬

讓學(xué)生依據(jù)角色分工，實(shí)地進(jìn)行直播考察，測(cè)試直播實(shí)地信號(hào)、日照光線，確定直播對(duì)象的細(xì)節(jié)、主播出鏡位置及變化、走位順序和直播用時(shí)等?？梢詫?shí)地進(jìn)行豎屏的新聞評(píng)論短視頻拍攝，課后進(jìn)行制作，完成一則新聞評(píng)論短視頻作品。在隨后的課堂上，教師要對(duì)學(xué)生制作的豎屏短視頻進(jìn)行評(píng)析和指導(dǎo)，供即將進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)直播借鑒。

（三）現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道豎屏直播的實(shí)踐操作

1.準(zhǔn)備階段

在現(xiàn)場(chǎng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行事項(xiàng)提示及具體要求。包括：（1）各組上線的順序安排、時(shí)間的把控、設(shè)備的運(yùn)用、物品準(zhǔn)備包括圖板、電池等以及不良天氣的應(yīng)對(duì)等。（2）現(xiàn)場(chǎng)視屏記錄。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的主要問題、關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)的直播間人數(shù)等狀況的記錄。（3）現(xiàn)場(chǎng)秩序維持，對(duì)圍觀人群和交通情況的處理等。（4）現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律要求。對(duì)人身安全、直播設(shè)備使用、直播內(nèi)容的安全、直播畫面的錄屏等方面提出紀(jì)律要求。

另外，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的天氣與光照情況，要求出鏡同學(xué)調(diào)整化妝策略。豎屏直播不需要電視出境時(shí)的“正妝”，但也不能是隨意的妝容。主播要根據(jù)直播地點(diǎn)的日照角度、直播對(duì)象的主體色調(diào)等，合理進(jìn)行生活?yuàn)y束的“打扮”。如筆者指導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)江石點(diǎn)位進(jìn)行直播，恰是早晨的陰天，長(zhǎng)江石的主色調(diào)又是暗褐色，就給主播的面容多施了“亮色”，服飾也以暖色調(diào)為主，使鏡頭感十分協(xié)調(diào)。

2.直播階段

（1）講解直播和拍攝的要求

通過老師講解與親身示范，讓不同分工的學(xué)生知道自己的注意事項(xiàng)。開始直播時(shí)，主播的最初出鏡最好是全景出鏡，這樣可以顯示主播與背景（直播對(duì)象）的關(guān)系。主要直播對(duì)象一般處于主播前后的位置。在持續(xù)直播時(shí)，主播應(yīng)以中景為主，以利于側(cè)身時(shí)顯示主要直播對(duì)象，使鏡頭容易推近直播對(duì)象，進(jìn)而表現(xiàn)直播對(duì)象的細(xì)節(jié)。要根據(jù)主播的講解，調(diào)整鏡頭的全景、中景與近景、特寫的合理過渡。 鏡頭與語言、畫面要做到合理、流暢的配合。

在進(jìn)行“長(zhǎng)江石”的直播時(shí)，主播最開始就是全景出鏡，隨著對(duì)長(zhǎng)江石的介紹和轉(zhuǎn)身，鏡頭展示了長(zhǎng)江石的背景，接著鏡頭推近，對(duì)長(zhǎng)江石的細(xì)節(jié)進(jìn)行了表現(xiàn)。

在不同直播點(diǎn)位的串聯(lián)走位過程中，主播開始以全景出現(xiàn)，隨著主播對(duì)下一直播對(duì)象的鋪墊性介紹，鏡頭對(duì)主播經(jīng)過的路途及景色也要有所表現(xiàn)。

（2）依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)節(jié)互動(dòng)策略

直播時(shí)，主播與網(wǎng)友的互動(dòng)與交流至關(guān)重要。注重表達(dá)的親近性，顯示主播與網(wǎng)友的親密關(guān)系。語言要始終講究感性，保持與網(wǎng)友的熱絡(luò)和互動(dòng)，不僅要回復(fù)網(wǎng)友的關(guān)切，還要體察網(wǎng)友的態(tài)度和情緒。直播中，一位網(wǎng)友對(duì)長(zhǎng)江石的“崩皮”現(xiàn)象進(jìn)行提問。主播巧妙用女孩子怕曬、長(zhǎng)時(shí)間陽光直射會(huì)“爆皮”的“借喻”，回答了這一問題，順帶也認(rèn)同了網(wǎng)友憂慮、推測(cè)和驚喜的情緒，得到了大量網(wǎng)友的點(diǎn)贊。

注重表達(dá)的細(xì)微性。語言有形象感，講究日常語態(tài)、語言修辭，始終不忘使用讓用戶身臨其境、感同身受的語言。長(zhǎng)江石被長(zhǎng)江水流沖擊出了不同的溝、槽、洞，如果僅以此去描述就太單調(diào)和抽象，于是主播就使用“波浪線”“扁擔(dān)型”“鵝蛋圓”“心形”等語言進(jìn)行描述，配合鏡頭更加形象生動(dòng)。

應(yīng)對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間的直播，要注重表達(dá)的持續(xù)感。既要保持話題的新鮮度，也要因新網(wǎng)友的不斷參與，允許適當(dāng)?shù)闹貜?fù)論點(diǎn)，多次提示直播的重點(diǎn)。注重與直播隊(duì)員如攝像員的“現(xiàn)掛”，有時(shí)出鏡主播同攝像的語言配合更能體現(xiàn)參與感和幽默感。另外，要加入適當(dāng)?shù)拿娌勘砬椋⒅孛济?、眼神、嘴角、下頜等微表情的運(yùn)用。有時(shí)還要運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹w語言，如不同的手型、身姿。

（3）觀摩、參與和監(jiān)審

一是同學(xué)觀摩、參與提問、互動(dòng)。直播期間，未參與直播的同學(xué)要到直播間參與互動(dòng)。每班專門設(shè)計(jì)了三個(gè)“提問者”，隨時(shí)同主播進(jìn)行交流互動(dòng)，既有活躍氣氛的作用，也有帶動(dòng)引領(lǐng)其他網(wǎng)友的功效。

二是專業(yè)老師的參與和指導(dǎo)。我們邀請(qǐng)了校內(nèi)外新聞傳播專業(yè)的老師進(jìn)行觀摩，隨時(shí)提出意見。

三是主講老師始終監(jiān)審、全面掌控。通過留言的方式，教師隨時(shí)對(duì)直播團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.總結(jié)階段

由于缺乏針對(duì)性的理論指導(dǎo)，很多方法都要在直播中自己摸索，直播后的總結(jié)階段，對(duì)于學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)反饋和理性認(rèn)知尤為重要。在教學(xué)活動(dòng)中，直播訓(xùn)練后的階段，要有直播回放與觀摩、典型直播片段和主持人表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)、不足之處的原因和改進(jìn)措施、各組的直播總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)要做好資料的回收與保存。所有的訓(xùn)練，都是為了讓學(xué)生獲得新的媒體生態(tài)中可持續(xù)發(fā)展的能力，吐故納新。學(xué)生通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，在習(xí)得知識(shí)、養(yǎng)成能力的同時(shí)，還具有一種自覺與時(shí)代共振的“創(chuàng)新思想”和“求變意識(shí)”，保持一份對(duì)社會(huì)生活和本土文化的關(guān)注與敬畏，形成正向反饋和良性循環(huán)。

【本文為重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐”（編號(hào)：182041）、長(zhǎng)江師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“融媒體時(shí)代復(fù)合型新聞傳播人才采寫編評(píng)一體化教學(xué)體系研究與實(shí)踐”（編號(hào)：JG2019111）的研究成果】

參考文獻(xiàn)：

[1]于鳳靜，何長(zhǎng)文.新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].當(dāng)代傳播，2009（01）：72-74.

[2]宋一聰. 拍照看視頻，你是“橫屏黨”還是“豎屏黨”.澎湃新聞.https：//www.thepaper.cn/newsDetail_forward_2030272，2018-03-16.

[3]段瑋.新聞網(wǎng)絡(luò)直播報(bào)道中出鏡記者的角色與定位[J].新聞文化建設(shè)，2021（01）：155-156.

作者簡(jiǎn)介：王文權(quán)，長(zhǎng)江師范學(xué)院傳媒學(xué)院副教授;于鳳靜，長(zhǎng)江師范學(xué)院傳媒學(xué)院教授;李文甫，長(zhǎng)江師范學(xué)院傳媒學(xué)院副教授

編輯：白? 潔