新時代大學(xué)公共體育在線教學(xué)建設(shè)研究

莊巍 樊蓮香 湯海燕 朱巖

摘 ? ? ?要：在對大學(xué)公共體育在線教學(xué)類型及特點分析的基礎(chǔ)上，研究認(rèn)為，大學(xué)公共體育在線教學(xué)能夠豐富和完善新時代大學(xué)公共體育教學(xué)體系，契合新時代大學(xué)生體育泛在學(xué)習(xí)需要，奠定大學(xué)公共體育線上與線下混合式教學(xué)基礎(chǔ)。與此同時，從深度融合視角提出新時代大學(xué)公共體育在線教學(xué)建設(shè)路徑，主要包括：提高大學(xué)公共體育在線教學(xué)認(rèn)識，構(gòu)建適宜大學(xué)公共體育在線教學(xué)模式，豐富大學(xué)公共體育在線教學(xué)資源體系。

關(guān) ?鍵 ?詞：學(xué)校體育;大學(xué)公共體育;在線教學(xué);教學(xué)資源;深度融合

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ?文章編號：1006-7116（2021）05-0083-06

Online teaching construction for college public physical education in the new era

ZHUANG Wei1， 2，F(xiàn)AN Lian-xiang1， 2，TANG Hai-yan3，ZHU Yan4

（1.School of Physical Education and Sport Training，Shanghai University of Sport，Shanghai 200438，China;2.School of Physical Education，South China University of Technology，Guangzhou 510641，China;

3.Department of Physical Education，Guangdong University of Finance and Economics，Guangzhou 510320，China;

4.Department of Physical Education，Guangdong University of Finance，Guangzhou 510521，China）

Abstract： Based on the analyses of the types and characteristics of online teaching for college public physical education， this paper puts forward that online teaching of college public physical education can enrich and improve the teaching system of college public physical education in the new era， meet the needs of ubiquitous learning of college students in the new era， and lay the foundation of online and offline mixed teaching of college public physical education. At the same time， from the perspective of in-depth integration， this paper puts forth that the path of online teaching construction of college public physical education in the new era and mainly includes as follows： improving the understanding of online teaching of college public physical education， constructing suitable online teaching mode of college public physical education， and enrich online teaching resource system of college public physical education.

Keywords： school physical education;college public physical education;online teaching;teaching resources;in-depth integration

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式，是新時代我國高等教育教學(xué)改革的一個重要方向。教育部先后在《教育信息化2.0行動計劃》《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》（教高〔2019〕8號）等文件中指出：“堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念?！薄敖鉀Q好教與學(xué)模式創(chuàng)新問題，杜絕信息技術(shù)應(yīng)用簡單化、形式化?！弊赃M(jìn)入慕課時代以來，基于慕課的在線教學(xué)、混合式教學(xué)已在國內(nèi)眾多高校各個學(xué)科間迅速開展，不過研究表明，這些在體育教學(xué)中的開展相對滯后且應(yīng)用效果與影響力還遠(yuǎn)不如預(yù)期[1]。2020年新冠疫情期間全國高校實施在線教學(xué)，使得大學(xué)公共體育信息化建設(shè)將推進(jìn)快車道，但同時也涌現(xiàn)出不少亟待解決的問題，包括：大學(xué)公共體育在線課程資源短缺，在線課程體系不完善，體育教師在線教學(xué)信息化素養(yǎng)不足，體育在線教學(xué)互動信息缺失，體育在線教學(xué)方法應(yīng)用空缺，體育教學(xué)效果評價盲區(qū)等[2-4]。不難看出，這些問題不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及大學(xué)公共體育在線教學(xué)效果與質(zhì)量，而且不利于后疫情時期大學(xué)公共體育信息化建設(shè)與發(fā)展。2020年10月15日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》），對大學(xué)公共體育教學(xué)改革與發(fā)展提出新要求，基于此背景下探討如何通過在線教學(xué)方式滿足新時代高校大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求具有重要的現(xiàn)實意義。

1 ?大學(xué)公共體育在線教學(xué)類型與特點

在線教學(xué)亦稱線上教學(xué)，是基于大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興信息技術(shù)的快速興起并廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域背景下催生的一種新型教學(xué)組織形式，以其獨特優(yōu)勢和魅力成為現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的一個新趨勢。其基本表現(xiàn)形式為：分處不同時空的教學(xué)主體通過互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)或移動終端進(jìn)行教與學(xué)的活動。因此，大學(xué)公共體育在線教學(xué)則是大學(xué)公共體育課程充分利用信息技術(shù)，以在線形式進(jìn)行體育教學(xué)的教學(xué)組織形式。按照在線教學(xué)活動的動態(tài)表征與呈現(xiàn)形式，結(jié)合新冠疫情期間高校大學(xué)公共體育在線教學(xué)案例，大學(xué)公共體育在線教學(xué)可歸結(jié)為在線同步直播教學(xué)、在線課程異步教學(xué)、在線多元混合教學(xué)3個類型。

1.1 ?在線同步直播教學(xué)

在線同步直播教學(xué)，是指依托互聯(lián)網(wǎng)直播媒介實現(xiàn)師生同時間、同步調(diào)、同進(jìn)度的異地教與學(xué)活動形態(tài)。自2016年“中國網(wǎng)絡(luò)直播元年”以來，直播走進(jìn)教育領(lǐng)域作為一種新型在線教學(xué)方式正在被大家熟知。大學(xué)公共體育進(jìn)行在線同步直播教學(xué)最早出現(xiàn)在新冠疫情期間，主要發(fā)揮兩個功能：一是實現(xiàn)在線體育理論教學(xué)無違感。由于通過在線語音或視頻形式能夠較好呈現(xiàn)面對面教學(xué)中教師講解、屏幕演示、討論等基本過程，達(dá)成體育運(yùn)動與健康知識學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，故廣大師生對在線體育理論教學(xué)的認(rèn)可度和滿意度均較高[5]。二是基本實現(xiàn)在線體育實踐教學(xué)。疫情期間通過在線同步直播運(yùn)動實踐教學(xué)，既緩解了學(xué)生居家運(yùn)動缺乏指導(dǎo)、運(yùn)動不足等狀況，還排解了學(xué)生可能存在的各種不良情緒，讓健康第一理念更深入人心。

然而，體育在線同步直播教學(xué)也面臨著在線教學(xué)組織與設(shè)計等方面的挑戰(zhàn)。若處理不當(dāng)，不僅影響教學(xué)效果，甚至還會帶來諸多負(fù)面影響。首先，體育在線教學(xué)環(huán)境挑戰(zhàn)。在線直播工具除具備基本的視聽功能外，還應(yīng)具有良好的交互功能且具備良好的網(wǎng)絡(luò)支持，如此才能確保教學(xué)信息的同步即時傳遞。其次，體育在線教學(xué)內(nèi)容體系挑戰(zhàn)。運(yùn)動空間與運(yùn)動器械必須做出合理應(yīng)對，體現(xiàn)“因地、因材”特點。故體育在線教學(xué)內(nèi)容多以體能類、徒手運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)為主，對于動作技術(shù)過于復(fù)雜、需要專門運(yùn)動設(shè)備和較大運(yùn)動空間的運(yùn)動內(nèi)容而言則局限性大。但只要能夠做到因地制宜、因陋就簡設(shè)計課程，便會讓課程更有創(chuàng)意，同時也能在一定程度上滿足學(xué)生對于健康、身體鍛煉的強(qiáng)烈需求，增添體育教學(xué)中的“新鮮感”體驗。

1.2 ?在線課程異步教學(xué)

在線課程異步教學(xué)，是指師生利用在線學(xué)習(xí)平臺、交互媒介在教學(xué)時空分離狀態(tài)下開展的教學(xué)活動方式，常根據(jù)課程教學(xué)任務(wù)需要或網(wǎng)絡(luò)條件不支持時空同步，或需共享其他在線學(xué)習(xí)資料等情況下使用。體育在線課程異步教學(xué)較早表現(xiàn)形式是體育微課教學(xué)，國內(nèi)僅為數(shù)不多的學(xué)校曾進(jìn)行嘗試。隨著我國大學(xué)生慕課及慕課平臺的相繼建立，少數(shù)高校開始進(jìn)行體育慕課教學(xué)探索，但總體發(fā)展較為緩慢。以2017—2018年教育部認(rèn)定國家精品在線開放課程為例，兩年間僅11門體育類慕課獲得認(rèn)定，僅占認(rèn)定總課程中的0.85%。在新冠疫情后體育類慕課便開始快速發(fā)展起來。據(jù)統(tǒng)計，疫情期間國內(nèi)7個主要慕課平臺共推出373門體育類慕課（數(shù)據(jù)截至2020年5月20日，含平臺共享課程），包括愛課程或中國大學(xué)MOOC（194門）、學(xué)堂在線（56門）、智慧樹（42門）、學(xué)銀在線（39門）、會學(xué)（19門）、優(yōu)學(xué)院（12門）、智慧職教（11門），其中近百門體育類慕課首次上線。在2020年國家公布首批線上一流課程中，體育類慕課新增12門且占到1.67%。依托慕課和在線平臺進(jìn)行體育在線教學(xué)已成為我國大學(xué)公共體育在線教學(xué)的主要形式。

依托在線平臺和已制作好的教學(xué)資源，體育在線課程異步教學(xué)不僅能順利完成體育理論和運(yùn)動實踐教學(xué)任務(wù)，還體現(xiàn)出不同于體育在線同步直播教學(xué)的功能特點。一是滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。通過自建和共享兩種途徑，體育在線教學(xué)資源更為豐富，極大滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，共享體育在線教學(xué)資源還緩解了許多高校體育在線資源缺乏的窘境，避免體育在線教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)。例如，在疫情期間由華南理工大學(xué)等5校共建的《大學(xué)公共體育》慕課首次開課僅8周時間選課人數(shù)就超過6萬。二是拓寬體育在線教學(xué)疆域。充分利用體育在線教學(xué)資源，能夠讓體育教師將教學(xué)重心傾向在線交互和在線練習(xí)指導(dǎo)，有助于學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。不過，目前該教學(xué)方式亦面臨著如何提升體育在線教學(xué)資源質(zhì)量，如何提高在線“教”與“學(xué)”的成效等挑戰(zhàn)。

1.3 ?在線多元混合教學(xué)

大學(xué)公共體育在線多元混合教學(xué)，是指將至少兩種體育在線教學(xué)方式有序組合進(jìn)行大學(xué)公共體育在線教學(xué)的方式。其優(yōu)勢在于綜合運(yùn)用體育教學(xué)資源、在線平臺、教學(xué)工具和支持服務(wù)，有效彌補(bǔ)單一教學(xué)方式的弊端或不足。實踐表明，疫情期間各高校多采用“在線直播+在線課程異步教學(xué)”相結(jié)合的大學(xué)公共體育在線多元混合教學(xué)方式。例如，體育理論教學(xué)可以先布置在線資源學(xué)習(xí)任務(wù)，然后展開在線討論。運(yùn)動實踐教學(xué)則可以先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育在線資源，初步建立對運(yùn)動技術(shù)的身體認(rèn)知，再組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并給予在線指導(dǎo)?？梢钥闯?，大學(xué)公共體育在線多元混合教學(xué)的功能特點是基本構(gòu)建了智能時代多維聯(lián)通與深層互動的體育教育生態(tài)，即在建立大學(xué)公共體育在線教學(xué)臨場感同時，不僅確保師生間、生生間的在線交互，還培養(yǎng)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力，從而提升大學(xué)公共體育在線教學(xué)效率。然而，其面臨的挑戰(zhàn)主要來自體育教師是否具備良好的信息素養(yǎng)。這也意味著體育教師不僅需要更新體育教學(xué)理念，掌握至少兩種在線教學(xué)組織方式，還應(yīng)具備對在線體育教學(xué)內(nèi)容體系和組織教法進(jìn)行合理重構(gòu)的能力。

2 ?新時代大學(xué)公共體育在線教學(xué)的必要性

新冠疫情期間，大學(xué)公共體育在線教學(xué)基本滿足特殊背景下“停課不停學(xué)、停課不停教”目標(biāo)要求。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)公共體育在線教學(xué)開課率、出勤率接近100%，學(xué)生參加課余鍛煉情況總體良好。然而，不少學(xué)者對其教學(xué)效果和發(fā)展前景也表示質(zhì)疑。一是學(xué)生對疫情后是否愿意繼續(xù)接受體育在線教學(xué)的積極性不高，如清華大學(xué)僅不到10%的學(xué)生希望疫情后繼續(xù)體育在線上課[6]。二是信息技術(shù)支持“不給力”造成師生對體育在線教學(xué)體驗較差，不僅影響學(xué)習(xí)效果和自身心情，還加重了教學(xué)任務(wù)，滿意度差強(qiáng)人意[2]。三是學(xué)生在線運(yùn)動技能學(xué)習(xí)效果不盡人意。有研究表明，部分高校中約92%的學(xué)生對技術(shù)動作的真正掌握存在疑問，不能明確自己所做技術(shù)動作是否準(zhǔn)確、規(guī)范[7]。那么，后疫情時代大學(xué)公共體育在線教學(xué)將何去何從。為此，2020年印發(fā)的《意見》中給出明確答案。

2.1 ?豐富和完善新時代大學(xué)公共體育教學(xué)體系

加強(qiáng)課程和教材體系建設(shè)是新時代全面提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的核心任務(wù)?！兑庖姟肪图訌?qiáng)體育課程和教材體系建設(shè)明確指出：“不斷拓寬課程領(lǐng)域，逐步增加課時，豐富課程內(nèi)容……圍繞課程目標(biāo)和運(yùn)動項目特點，精選教學(xué)素材，豐富教學(xué)資源?！碑?dāng)前大學(xué)體育以傳統(tǒng)面對面（線下）教學(xué)為主，多為“課中教師示范講解+學(xué)生模仿練習(xí)+教師指導(dǎo)糾錯”課堂運(yùn)動技能教學(xué)模式。不少學(xué)者認(rèn)為，這種課堂教學(xué)模式存在教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進(jìn)，教學(xué)形式單一，缺少趣味性[8]，忽視學(xué)生身體素質(zhì)上的差異，無法真正做到因材施教等缺陷[9]，同時還面臨課時不足、學(xué)生運(yùn)動水平參差不齊、運(yùn)動知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱等諸多困難[10]。相反，大學(xué)公共體育在線教學(xué)能彌補(bǔ)這些不足。

第一，滿足不同運(yùn)動水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。線下教學(xué)中體育教師的講解示范具有即時性，尤其對于一些較復(fù)雜的技術(shù)動作或教學(xué)難點，運(yùn)動能力弱的學(xué)生往往難以在一次課中充分理解和領(lǐng)會。但是，利用體育教學(xué)短視頻，能夠圍繞一個運(yùn)動知識點進(jìn)行“深而精”的演示，通過不同角度、不同速度，甚至3D動畫技術(shù)呈現(xiàn)較復(fù)雜的運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)講解示范，讓原本“死”的教學(xué)內(nèi)容“活”起來，豐富的信息傳遞有助于學(xué)生對運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)的理解，強(qiáng)化運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知階段。這些教學(xué)視頻不但能夠方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固，而且豐富的在線拓展資源還可以有效解決運(yùn)動水平強(qiáng)的學(xué)生可能存在的“吃不飽”問題。

第二，拓展體育理論教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。大學(xué)公共體育理論教學(xué)每學(xué)期約4學(xué)時，眾多體育理論知識無法一一進(jìn)行課堂講授，加之紙質(zhì)版體育教材存在知識更新周期長、不方便隨時閱讀、篇幅限制等因素，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求。體育理論在線教學(xué)通過視聽媒體生動呈現(xiàn)健康知識、體育文化、裁判法、競賽法等專題系列，并輔以在線測試、在線答疑，不僅增強(qiáng)體育理論知識學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)度，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求隨時增添拓展資源，讓體育理論知識的覆蓋面和深度均得到大幅提升，而且還可以不占用課內(nèi)學(xué)時，方便學(xué)生進(jìn)行“碎片化”學(xué)習(xí)。

第三，緩解體育教學(xué)師資配備不足不強(qiáng)現(xiàn)況。《意見》要求，開齊開足上好體育課，配齊配強(qiáng)體育教師，鼓勵高校將體育課程納入研究生教育公共課程體系。誠然，體育師資不足一直是我國學(xué)校體育工作的一大短板。目前許多高校體育師生比與《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》（教體藝〔2014〕4號）仍有較大差距，體育教師長期處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，體育教學(xué)質(zhì)量不能得到有效保障。如果再把大學(xué)公共體育課納入研究生教育，甚至本（專）科全部年級，那么高校體育師資將更為緊缺。同時，又因涉及編制、學(xué)歷要求等因素，將使高校體育教師不足不強(qiáng)的狀況更加嚴(yán)峻。實踐表明，開展大學(xué)公共體育在線教學(xué)能夠幫助學(xué)校通過開展體育隱性課程、指導(dǎo)學(xué)生課余鍛煉的形式，滿足研究生體育學(xué)習(xí)需求。此外，還能通過共建共享體育在線教學(xué)資源助力體育教師繼續(xù)教育，提高體育教學(xué)技能。

2.2 ?契合新時代大學(xué)生體育泛在學(xué)習(xí)需要

泛在學(xué)習(xí)（Ubiquitous Learning），是指任何人都可以不受時空、形式和途徑的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，即在任何時間、任何地點，用任何設(shè)備、以任何方式來學(xué)習(xí)，享受無處不在的學(xué)習(xí)服務(wù)[11]，具有易獲取性、情境性、即時性等特征。進(jìn)入21世紀(jì)，大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為方式。尤其作為新一代“數(shù)字土著”的當(dāng)代大學(xué)生，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、智能設(shè)備伴隨著他們的日常生活，其學(xué)習(xí)方式和處事能力傾向于網(wǎng)絡(luò)化、智能化，這也使得他們的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為更為廣泛，更樂意通過信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和娛樂等活動[12]。越來越多的大學(xué)生熱衷于通過手機(jī)在線教學(xué)視頻進(jìn)行體能、健身、健身操、跑步等運(yùn)動學(xué)習(xí)，大學(xué)生體育泛在學(xué)習(xí)儼然成為健身房、宿舍、操場上新的靚麗風(fēng)景。

首先，體育在線教學(xué)有效解決了大學(xué)生課余鍛煉“練什么、怎么練、練得怎么樣”的問題。當(dāng)前大學(xué)生個體體質(zhì)差異非常大，但由于傳統(tǒng)大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容、方法的同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，無法在課余鍛煉中為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)與評價。相反，大公共體育在線教學(xué)可以為學(xué)生提供個性化的鍛煉方案和效果評估，也可以持續(xù)不斷地迭代和優(yōu)化，可有效解決不同體質(zhì)學(xué)生在課余鍛煉中練什么、怎么練和練得怎么樣的問題。

其次，體育在線教學(xué)能夠提升大學(xué)生體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。掌握1～2項運(yùn)動技能，具有自主體育鍛煉意識，具備運(yùn)動自主學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。當(dāng)前高校普遍存在體育師資、體育場地設(shè)施配備不齊不強(qiáng)的狀況，大學(xué)生往往無緣心儀的運(yùn)動項目或鍛煉課程，加之課余體育鍛煉缺少行之有效的組織督導(dǎo)機(jī)制，不利于發(fā)展大學(xué)生體育核心素養(yǎng)和養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣?？上驳氖?，大學(xué)公共體育在線教學(xué)可以通過制作優(yōu)良的教學(xué)視頻等資源，方便學(xué)生課余時間反復(fù)觀看運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)演示，鞏固課內(nèi)所學(xué)，還能滿足學(xué)生相關(guān)運(yùn)動領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求，獲得課余鍛煉指導(dǎo)，培養(yǎng)運(yùn)動自主學(xué)習(xí)能力，同時也可以進(jìn)行體育作業(yè)打卡和考核，持續(xù)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的動力。

2.3 ?奠定大學(xué)公共體育線上與線下混合式教學(xué)基礎(chǔ)

充分利用線上教學(xué)與線下教學(xué)優(yōu)勢，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，實施線上與線下混合式教學(xué)是未來各學(xué)科教學(xué)發(fā)展的一個主要方向。越來越多的研究顯示，大學(xué)公共體育線上與線下混合式教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)，更有利于學(xué)生掌握體育技術(shù)，對培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉態(tài)度能夠產(chǎn)生積極影響[13]。而且，混合式教學(xué)在一定程度上也改變了學(xué)生對體育課的認(rèn)知，確保課后體育學(xué)習(xí)的有效發(fā)生，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績， 也提升了教師的教學(xué)效率[14]。從構(gòu)成看，線上教學(xué)是線上與線下混合式教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有線上教學(xué)也就無從談起線上與線下混合式教學(xué)。從功能看，線上教學(xué)與線下教學(xué)形成優(yōu)勢互補(bǔ)。一方面，線上教學(xué)不僅能夠輔助線下教學(xué)（如翻轉(zhuǎn)課堂），還能將課內(nèi)教學(xué)延伸至課外，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)，提高教學(xué)效果。另一方面，彌補(bǔ)因?qū)W生實習(xí)、惡劣天氣影響、疫情防控常態(tài)化等因素所導(dǎo)致的體育課學(xué)時缺失，從而確保體育教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性。此外，這種線上與線下混合式教學(xué)還可以有效提高體育教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能。通過體育在線教學(xué)資源共建、共享，能夠吸收和借鑒他人優(yōu)秀的體育教學(xué)方法手段，彌補(bǔ)體育教師因自身身體原因無法完成高難動作示范的窘境，有力保證大學(xué)公共體育教學(xué)“教會”目標(biāo)的達(dá)成。

3 ?新時代大學(xué)公共體育在線教學(xué)建設(shè)路徑

新時代大學(xué)公共體育在線教學(xué)如何發(fā)展和建設(shè)，其根本路徑在于加強(qiáng)信息技術(shù)與體育學(xué)科教學(xué)的深度融合。疫情期間大學(xué)公共體育在線教學(xué)產(chǎn)生的諸多問題，歸根結(jié)底還是“深度融合”不夠。對于如何才能做到“深度融合”，著名學(xué)者何克抗教授認(rèn)為應(yīng)從深刻認(rèn)識課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的具體內(nèi)容，實施能有效變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新教學(xué)模式，開發(fā)出相關(guān)學(xué)科的豐富學(xué)習(xí)資源這3個主要環(huán)節(jié)著手[15]。

3.1 ?提高大學(xué)公共體育在線教學(xué)認(rèn)識

第一，客觀看待大學(xué)公共體育在線教學(xué)的地位與作用。自慕課出現(xiàn)至今，在線教學(xué)已受到世界各地高校師生的廣泛歡迎，但也因自身的不完善以及相應(yīng)教學(xué)管理制度缺位遭受質(zhì)疑。不少觀點認(rèn)為，在線教學(xué)只適合文科類課程教學(xué)，不便于以身體活動為主的體育實踐類課程。事實上，越來越多研究證明在線教學(xué)同樣適合體育實踐類課程[13-14]。進(jìn)入信息時代，知識更迭與傳播速度加快，在線教學(xué)以其不受時空限制、方便快捷、資源豐富等優(yōu)勢，不僅滿足學(xué)生對體育知識的多元需求，強(qiáng)化對運(yùn)動技能的身體認(rèn)知，提高體育自主學(xué)習(xí)能力，還拓寬了體育傳統(tǒng)線下教學(xué)的疆域。然而，也要清醒地認(rèn)識到，體育在線教學(xué)不能替代體育線下教學(xué)，而是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的有益補(bǔ)充和不斷完善。傳統(tǒng)體育教學(xué)重心在課堂內(nèi)，無法切實解決好學(xué)生在課堂外體育學(xué)習(xí)問題。相反，體育在線教學(xué)則能在課前、課后對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與鍛煉提供有效指導(dǎo)與管理。

第二，深入理解大學(xué)公共體育在線教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用催生了在線教學(xué)，其根本目的在于利用信息技術(shù)更好解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，但其關(guān)鍵之處仍在于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。對于大學(xué)公共體育在線教學(xué)，則應(yīng)圍繞如何實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，如何堅持健康第一的教育理念，如何幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志而展開，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識大學(xué)公共體育在線教學(xué)的基本要素，尤其是4個關(guān)鍵要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）的地位和作用在不斷發(fā)生改變[16]：體育教師應(yīng)更新教學(xué)理念，提升信息素養(yǎng)，合理進(jìn)行在線教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用;以學(xué)生身心發(fā)展、滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求為中心，發(fā)揮體育教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化體育鍛煉習(xí)慣;共建共享高質(zhì)量體育在線教學(xué)資源;構(gòu)建體育在線學(xué)習(xí)社區(qū)，實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)交互、體育學(xué)習(xí)記錄、體育考核與成績管理等各環(huán)節(jié)與要素的全面銜接與融通。

3.2 ?構(gòu)建適宜大學(xué)公共體育在線教學(xué)模式

第一，制定符合在線教學(xué)功能與特點的大學(xué)公共體育在線教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)公共體育在線教學(xué)方式的功能和特點決定其教學(xué)目標(biāo)與體育線下教學(xué)有明顯區(qū)別。其中，體育理論在線教學(xué)不僅可以進(jìn)行系統(tǒng)的體育知識傳播，還能結(jié)合生動呈現(xiàn)的豐富案例融入愛國主義、集體主義、社會主義精神培養(yǎng)，實現(xiàn)體育“課程思政”要求。運(yùn)動實踐在線教學(xué)則側(cè)重對運(yùn)動技能的認(rèn)知與理解，對課余體育鍛煉的指導(dǎo)和管理。此外，在線討論、在線作業(yè)、在線測試，還能通過大數(shù)據(jù)管理強(qiáng)化學(xué)生體育意識、體育習(xí)慣的培養(yǎng)與形成。

第二，制定與課程相對應(yīng)的大學(xué)公共體育在線教學(xué)計劃。大學(xué)公共體育在線教學(xué)具有相對獨立性和系統(tǒng)性，不僅涉及一個知識點或章節(jié)的體育在線教學(xué)，還體現(xiàn)為整個課程的體育在線教學(xué)。制定大學(xué)公共體育在線教學(xué)計劃，應(yīng)明確以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，圍繞學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求和體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)規(guī)劃大學(xué)公共體育在線教學(xué)內(nèi)容體系、在線教學(xué)程序、在線教學(xué)實施條件與要求、教學(xué)評價，以指導(dǎo)體育在線教學(xué)工作的有序良好開展。

第三，選擇適宜的體育在線教學(xué)方式。后疫情時代，在線直播教學(xué)因其局限性不適合大規(guī)模、常態(tài)化體育教學(xué)。隨著慕課技術(shù)和在線平臺功能的不斷成熟，基于慕課的在線教學(xué)已成為主流。疫情以來體育類慕課迅速增加，為廣大高校開展大學(xué)公共體育在線教學(xué)提供有力保障。同時，還應(yīng)考慮到體育理論教學(xué)與運(yùn)動實踐教學(xué)的區(qū)別，以及現(xiàn)有在線教學(xué)環(huán)境是否有利于體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第四，完善大學(xué)公共體育在線教學(xué)管理與評價機(jī)制。體育在線教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力，但也容易形成學(xué)生體育學(xué)習(xí)放任自流的狀況。因此，一方面要建立大學(xué)公共體育在線教學(xué)團(tuán)隊。另一方面建立完善的體育在線教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。既要考慮體育學(xué)習(xí)的過程性評價，如有效發(fā)帖次數(shù)、教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時長、課余體育作業(yè)上傳等，還要體現(xiàn)終結(jié)性評價。此外，也要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，完成對學(xué)生課余體育學(xué)習(xí)和鍛煉的動態(tài)管理。

3.3 ?豐富大學(xué)公共體育在線教學(xué)資源體系

第一，大學(xué)公共體育線上教學(xué)資源建設(shè)原則。一是教學(xué)目標(biāo)的階梯性。針對不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生，要堅持體育知識、身體素質(zhì)、運(yùn)動技能有機(jī)融合，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決體育運(yùn)動中面臨各種問題的綜合能力。二是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。針對學(xué)生的多元體育學(xué)習(xí)需求，不斷拓展體育教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，將體育學(xué)術(shù)研究、體育科技發(fā)展前沿成果引入體育課程，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。三是教學(xué)設(shè)計的挑戰(zhàn)性。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動學(xué)習(xí)興趣，有利于增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動技能的身體認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生體驗經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)與積極運(yùn)動投入后在運(yùn)動技能、身體素質(zhì)等方面提高的成就感。

第二，大學(xué)公共體育在線教學(xué)資源體系建設(shè)。根據(jù)在線教學(xué)資源形成方式，大學(xué)公共體育在線教學(xué)資源可分為預(yù)設(shè)性教學(xué)資源和生成性教學(xué)資源兩大類。

大學(xué)公共體育在線教學(xué)預(yù)設(shè)性資源，是指依據(jù)在線教學(xué)計劃預(yù)先準(zhǔn)備好的各種體育電子教學(xué)資源，主要由導(dǎo)學(xué)、課件、試題庫和拓展資料構(gòu)成。導(dǎo)學(xué)是在公告欄、導(dǎo)學(xué)區(qū)內(nèi)發(fā)布的學(xué)習(xí)資源，基本內(nèi)容為課程概況簡介和課程學(xué)習(xí)進(jìn)程，供學(xué)習(xí)者在正式學(xué)習(xí)之前了解、評估是否對該課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便做好學(xué)習(xí)前的思想準(zhǔn)備，具有引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功能。制作時應(yīng)著重簡單、直觀呈現(xiàn)課程基本信息，展現(xiàn)較強(qiáng)吸引力。課件主要指體育教學(xué)短視頻，一般按教學(xué)內(nèi)容體系中的各個知識點逐一錄制，每個時長約10分鐘左右，是體育在線教學(xué)的主干部分。制作時應(yīng)將良好的教學(xué)導(dǎo)入、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、生動透徹的講解與典型案例或多角度的動作演示相結(jié)合，這對體育知識教學(xué)重點和運(yùn)動技能教學(xué)難點的認(rèn)知極具啟發(fā)性。試題庫主要以測驗或作業(yè)形式體現(xiàn)，旨在促進(jìn)課后學(xué)習(xí)鞏固和強(qiáng)化，周測驗或作業(yè)是對本周學(xué)習(xí)情況的檢驗和自我評價，具有很強(qiáng)的反饋評價與交互功能。制作時應(yīng)側(cè)重試題庫的全面豐富并具有挑戰(zhàn)度，有助于鞏固和強(qiáng)化知識點學(xué)習(xí)。其他文字、視聽類拓展資料主要針對學(xué)有余力的學(xué)生，有助于對教學(xué)主干內(nèi)容的理解，拓寬體育知識視野。

大學(xué)公共體育在線教學(xué)生成性資源，是指在線教學(xué)師生、生生交互過程中生成的具有體育學(xué)習(xí)意義的資源，具有動態(tài)性、隨機(jī)性特點，是體育在線教學(xué)資源的重要組成部分。主要通過構(gòu)建線上體育學(xué)習(xí)社區(qū)，形成線上體育學(xué)習(xí)共同體，對在線體育學(xué)習(xí)和課余體育鍛煉中遇到的各種問題進(jìn)行在線討論、答疑、指導(dǎo)，以此營建濃厚的在線體育學(xué)習(xí)氛圍，讓體育學(xué)習(xí)走向深度。研究顯示，線上學(xué)習(xí)社區(qū)良好的交互與學(xué)習(xí)效果具有正相關(guān)關(guān)系[17]。實踐證明，體育生成性教學(xué)資源建設(shè)的關(guān)鍵主要在于兩個方面。其一，建立適宜的體育在線教學(xué)評價制度。利用在線平臺的大數(shù)據(jù)搜索引擎功能，將教師答疑區(qū)、課堂交流區(qū)、綜合討論區(qū)等板塊中的有效發(fā)帖、回帖狀況等作為教學(xué)評價的一個組成部分，以激勵師生積極在線互動。其二，發(fā)揮教師團(tuán)隊指引能力。為保證在線教學(xué)交互質(zhì)量，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在線社區(qū)中的交互情況，實時發(fā)掘具有討論性的話題，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討;既能及時了解學(xué)生在線體育學(xué)習(xí)或課余鍛煉過程中所面臨的問題，給予在線指導(dǎo)幫助，還有利于拓展體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)具有積極意義。因此，體育在線教學(xué)團(tuán)隊的指引能讓課程學(xué)習(xí)更有效率、更有溫度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。

融合“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)的在線教學(xué)已成為我國高等教育教學(xué)的重要發(fā)展方向，未來傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融入的在線教學(xué)將長期共存并深度融合。大學(xué)公共體育在線教學(xué)歷經(jīng)疫情洗禮積累了諸多寶貴經(jīng)驗，但作為體育教學(xué)新形態(tài)，目前對其認(rèn)識和研究還不夠深入?！兑庖姟穼θ嫔罨聲r代學(xué)校體育教學(xué)改革提出了新的目標(biāo)和要求。新時代大學(xué)公共體育在線教學(xué)發(fā)展應(yīng)立足當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活需求，以立德樹人根本任務(wù)、堅持健康第一理念為指引，充分發(fā)揮線上優(yōu)勢，完善體育在線教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富體育在線教學(xué)資源體系，與傳統(tǒng)體育教學(xué)方式加強(qiáng)深度融合，助力“配齊配強(qiáng)體育教師，開齊開足體育課”“教會、勤練、常賽”“完善‘健康知識+基本運(yùn)動技能+專項運(yùn)動技能的學(xué)校體育教學(xué)模式”等目標(biāo)的實現(xiàn)。

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