試論在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑

馬靜之

【摘要】培養(yǎng)高中生的審美能力，有利于促進學(xué)生的全方位發(fā)展。文章主要闡述了在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，美術(shù)教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，通過加強相關(guān)作品欣賞，恰當?shù)厝谌肭楦幸约爸匾暶佬g(shù)理論教學(xué)等有效途徑，以全新的教學(xué)思路提升學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)

一、引言

審美能力在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)生活中的美等方起著至關(guān)重要的作用。本文簡要分析培養(yǎng)高中生審美能力的作用，探討在美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法，供相關(guān)人士交流參考。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

（一）有效促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

就目前我國教育發(fā)展趨勢來看，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)及一些教育機構(gòu)側(cè)重于以提升學(xué)生應(yīng)試能力為首要目標，忽略了美術(shù)教育在學(xué)生成長中的積極作用和在潛移默化中對陶冶學(xué)生高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，以提升學(xué)生各方面能力水平的作用[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

高中生課業(yè)繁多，面臨著各種各樣的學(xué)習(xí)壓力;并且學(xué)生對傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式不感興趣，無法靜心學(xué)習(xí)。采取較為靈活的美術(shù)教學(xué)方式，可以為學(xué)生提供更多自由空間，對其審美能力進行培養(yǎng)，能有效幫助高中生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸將審美目光延伸到生活、學(xué)習(xí)中的美好事物，激發(fā)高中生主動探索藝術(shù)美的欲望，達到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）助力高中生發(fā)現(xiàn)生活之美

審美能力的培養(yǎng)與其他科目的知識能力培養(yǎng)有十分明顯的差異。審美能力的培養(yǎng)要求高中生在掌握基礎(chǔ)美學(xué)方法（如發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美）的同時，將美學(xué)的觀念融入生活，并以藝術(shù)審美目光看待生活，在生活中尋找美的蹤跡。審美能力的培養(yǎng)能夠加深高中生對美學(xué)知識的理解，幫助他們發(fā)現(xiàn)日常生活中客觀存在的美，使其產(chǎn)生對藝術(shù)美的渴求，增強美學(xué)興趣。因此，培養(yǎng)高中生的審美能力，在推動學(xué)生全面發(fā)展方面起著非常積極的作用[2]。

三、高中美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）重視高中生審美能力培養(yǎng)

單純的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式不適合現(xiàn)在的高中學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，課堂氛圍不活躍，教學(xué)內(nèi)容及方法缺乏一定的趣味性和參與性。因此，高中美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變思維觀念，重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，使學(xué)生體會到藝術(shù)的美感所帶來的快樂，從而更加主動地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重視高中美術(shù)科目的重要性，盡快適應(yīng)自身職責(zé)的變化，加強對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（二）結(jié)合生活，側(cè)重于審美聯(lián)想

人們常說：“藝術(shù)源于生活?！泵佬g(shù)的本質(zhì)是體現(xiàn)生活的一種真實寫照。學(xué)生學(xué)會了感知藝術(shù)的審美，可以更加直觀地感受到美的存在。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與高中生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，使其在進行理論學(xué)習(xí)的同時，體會到生活中存在的美感，通過生活中的點滴積累，逐漸形成比較積極的審美觀。所以，在高中美術(shù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)的眼光看待生活，為想象力插上翅膀，進而提升學(xué)生審美聯(lián)想能力。

以蘇教版高中“玉石之分——古代玉石藝術(shù)”的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生觀賞各式各樣與玉石相關(guān)的課件資料，讓學(xué)生總結(jié)并記錄不同玉石的外觀設(shè)計及色彩搭配等特點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象描述相關(guān)玉石作品中所蘊含的美感，然后給學(xué)生時間交流討論，鼓勵學(xué)生說出身邊的玉石掛件、飾品等與古代玉石制品存在哪些異同，引導(dǎo)學(xué)生試著制作相關(guān)的玉石畫作等，把最初的“欣賞美”進一步轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)造美”，使課堂氛圍更加輕松活躍，促進高中生審美能力的提升，同時鍛煉其想象力及動手能力[3]。

（三）豐富呈現(xiàn)方式，活躍課堂

為了滿足學(xué)生的求知欲，美術(shù)教師在教學(xué)時應(yīng)避免枯燥無味的板書導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)效果。對此，美術(shù)教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)豐富課堂呈現(xiàn)方式，使知識在傳授過程中更加生動有趣，通過直觀的課件吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為課堂注入更多新的活力。

例如在欣賞《韓熙載夜宴圖》時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示該圖的動態(tài)效果，可以利用相關(guān)的課件展示官員韓熙載家中開夜宴的場景，引導(dǎo)學(xué)生思考：“畫作中大家明明都在聽同一個人演奏琵琶，為什么每個人都有不同的動態(tài)？”然后引導(dǎo)學(xué)生一起探討該作品中聽樂、觀舞、歇息、送客等情節(jié)，對夜宴的全部情形進行演示或描述。進一步引導(dǎo)學(xué)生如何細致入微地觀察生活，并組織學(xué)生用不同情形的畫作裝扮教室，讓學(xué)生盡情地展示個性，在實踐中自由發(fā)揮自己的個性進行創(chuàng)作，提升審美能力。比如在“聽樂”場景中，教師先問學(xué)生：“韓熙載是哪一位？畫面中他聽得入神嗎？”教師可以讓學(xué)生從畫面中找出最具美感的色彩搭配，然后從美學(xué)理論的角度進行分析、講解，使學(xué)生更深入地感悟?qū)徝肋^程，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲，使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)美術(shù)[4]。

（四）注重情感體驗，加強作品欣賞

審美是一種精神層面的能與人們產(chǎn)生靈魂共鳴的情感行為。體悟藝術(shù)中的“美”，能給人以一定的情感沖擊，進而獲取相應(yīng)的精神享受，讓審美變得有靈魂。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的情感。

以蘇教版高一“人間生活”一課為例，教師可以先給學(xué)生講述畫家們作畫的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生從貴族生活與平民生活兩個角度進行分析，在為學(xué)生展示貴族仕女生活的相關(guān)課件時，可以引導(dǎo)其了解唐代人物畫的代表畫家張萱、周舫等人的作畫風(fēng)格，比如他們擅長在作品中刻畫當時貴族婦女們的閑逸生活及其豐富的內(nèi)心世界等，然后展示相關(guān)的作品課件《簪花仕女圖》，提問學(xué)生她們是哪個朝代的，人物形象都具備怎樣的特點（如豐腴、長裙、領(lǐng)口低、色彩艷麗等），猜猜她們都在干什么（如賞花游園、納涼等），引導(dǎo)學(xué)生探索她們的內(nèi)心世界（如開心、焦慮、害怕等）。然后問學(xué)生欣賞該類畫作時的心情，并引導(dǎo)他們思考假如自己畫一幅這樣的仕女圖，會賦予畫中人物怎樣的情感等。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能順利體會審美過程中的總體情感，然后進行審美實踐式的自我表達，在創(chuàng)作中深化對美的感悟，提升自己的審美能力[5]。

（五）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

在高中美術(shù)鑒賞課堂中，采用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，能使學(xué)生觀察審美對象時更直觀，體驗感更佳。紙質(zhì)書籍篇幅有限，很多藝術(shù)作品的相關(guān)圖像都是經(jīng)過縮小之后展示的，不利于學(xué)生獲取對審美對象的整體感知。利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠讓學(xué)生在多媒體課件中看到可被放大或縮小的圖片，有利于對藝術(shù)品的細節(jié)性觀察與審美。比如對《清明上河圖》這類大尺寸畫作進行展示，信息技術(shù)尤為適用。信息技術(shù)設(shè)備一般都具備音效、圖文一體化功能，而且可以自由切換。在進行相應(yīng)作品的鑒賞時，教師可以播放與作品風(fēng)格匹配的音樂，引導(dǎo)學(xué)生體味其中的美感，以沉浸式學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生了解藝術(shù)誕生的文化底蘊及歷史背景，以學(xué)生的興趣為主要切入點，進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮審美潛能，使學(xué)生在感知藝術(shù)品的色彩、線條等形式因素的同時，發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)特點，掌握其風(fēng)格特征。通過教師的相關(guān)講解，學(xué)生了解相關(guān)藝術(shù)品的意義所在，明白藝術(shù)品作者的寓意，最對該藝術(shù)品進行評價，表達出自己的真實想法，鍛煉獨特的審美能力[6]。

（六）注重理論教學(xué)，適當融入情感

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)注重藝術(shù)家是怎樣形成的或者培養(yǎng)審美的雙眼等方面內(nèi)容的教學(xué)。在進行教材內(nèi)容設(shè)計時，理論教學(xué)能夠培養(yǎng)高中生對藝術(shù)的高層次理解能力，讓學(xué)生感受到美的本質(zhì)。因此，教師在進行藝術(shù)欣賞過程中，要通過實踐驗證理論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)感悟。教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注重高中生的情感體驗，使其在藝術(shù)欣賞中體會到作品中所蘊含的精神力量與情感境界。其實，藝術(shù)欣賞本來就是一種生動性極強的課程，能夠提供更大的情感教學(xué)空間。因此，教師應(yīng)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格，使用感染力較強的語言授課，多采用通俗易懂的描述性語言，以人格精神觸動學(xué)生的心靈，培養(yǎng)高中生對美術(shù)學(xué)科的熱愛之情，促進學(xué)生積極參與課堂上藝術(shù)欣賞的情感體驗。

四、結(jié)語

總之，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師必須有效擺脫應(yīng)試教育的積弊，重視美術(shù)學(xué)科的品質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取與時俱進的現(xiàn)代信息技術(shù)，及時調(diào)整教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的，在進行美術(shù)鑒賞教學(xué)時應(yīng)強化作品欣賞，通過欣賞作品驗證相應(yīng)的教學(xué)理論，加深高中生對美的理解，結(jié)合生活化的美感欣賞，使每位學(xué)生都能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生進一步提升審美能力。

【參考文獻】

劉爽.論高中美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].大觀（論壇），2020（01）：132-133.

王鵬.高中美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)研究[J].山海經(jīng)（教育前沿），2020（05）：1.

李曉建.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力[J].美術(shù)教育研究，2020（07）：156-157.

李岳.實現(xiàn)高中美術(shù)教育審美價值的有效路徑分析[J].音樂時空，2020（02）：107-108，111.

胡建軍.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑分析[J].美術(shù)教育研究，2020（03）：122-123.

吳天紅.學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑分析——以“美術(shù)鑒賞”課程為例[J].學(xué)周刊A版，2020（17）：157-158.