體教融合視域下中小學體育教學改革研究

潘盛

【摘要】中小學體育教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。回顧近二十年來的教學改革，從“體教結(jié)合”“教體結(jié)合”再到今天的“體教融合”，其目的就是促進青少年健康全面發(fā)展。文章運用文獻資料法進行調(diào)查和梳理，對現(xiàn)在中小學體育教學的教學目標、教學內(nèi)容、教學評價、學校師資和校園競賽等情況進行了分析。

【關(guān)鍵詞】體教融合;體育教學;青少年

近年來，中小學生體質(zhì)健康的各項指標都呈下滑的趨勢。習近平總書記在陜西和湖南考察時都提到了青少年眼睛近視問題，說道：“現(xiàn)在孩子普遍眼鏡化，這是我的隱憂?！睘榇耍逃砍雠_了《綜合防控兒童青少年近視實施方案》。2020年8月31日，體育總局、教育部發(fā)布《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，指出要樹立健康第一的教育理念，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，加強學校體育工作，完善青少年體育賽事體系，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣，增強體質(zhì)，健全人格，鍛煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。由此可以看出，青少年的健康問題已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略，改革的出發(fā)點在學校，落腳點也在學校，但是需要全社會的共同努力。

一、中小學體育教學現(xiàn)狀分析

（一）教學目標不明確

科學制訂教學目標可以活躍學習氛圍，保證教學進度和促進學生身心健康發(fā)展。教學目標包括三個方面，即認知目標、技能目標、情感目標，提高學生的體能和運動技能水平，使學生養(yǎng)成鍛煉的習慣和頑強拼搏的精神。但是由于學科地位問題再加上缺乏監(jiān)督和管理，基礎(chǔ)教育階段的體育教師上課較隨意，“集合-自由活動”現(xiàn)象較多。新課改以健康第一為指導思想，很多教師就沒有正確解讀其內(nèi)涵，認為只要學生不出意外就是達到了健康第一的目的。

（二）教學內(nèi)容較單一

目前筆者所在的城市中小學都設(shè)置了體育小考、體育中考，體育考試成績的好壞將決定能否進入一所好的初中或高中。以考試為指揮棒，有好的一面，也有不足的地方：好的一面就是學生確確實實鍛煉了，為了提高學生的考試成績，家長也緊張起來了，為孩子報體育補習班;不足的地方就是在應(yīng)試之下，鍛煉方式變得單一了，教師上體育課就是練習考試的項目，如跳繩、50米跑、仰臥起坐等，球類項目的課時安排少之又少，沒有系統(tǒng)的教學大綱和科學的教學計劃，存在經(jīng)過12年的基礎(chǔ)教育后學生籃球不會三步上籃，足球不會腳內(nèi)側(cè)踢球的現(xiàn)象，對培養(yǎng)競技后備人才極為不利。

（三）評價機制不完善

評價機制不單是指學生方面，還包括教師方面。沒有完善的評價機制和監(jiān)督機制，體育教師容易變得職業(yè)怠慢，沒有動力和激情，教師的教學模式、教學方法以及上課的教案一成不變，應(yīng)付檢查，對學生的技能習得情況也漠不關(guān)心。曾經(jīng)有一位已經(jīng)就職的學生跟筆者說：“太安逸了，就像條咸魚一樣，只要不出教學事故，你想怎么上課都行?！痹诮處熢u價機制不嚴謹不完善的情況下，教學質(zhì)量的確令人擔憂，對于學生的評價只是單方面地進行量化評價，缺少科學性。

（四）缺少專業(yè)的體育教師

全國示范性院校和各綜合性大學、專業(yè)體育院校每年畢業(yè)十幾萬人，招生人數(shù)也呈逐年上升的趨勢，但是基礎(chǔ)教育階段的體育教師缺口還是很大。一些小學由于缺少專業(yè)體育教師，不得不由其他學科的教師兼任。尤其在欠發(fā)達地區(qū)，兼職體育教師的現(xiàn)象很普遍。這些教師由于教學任務(wù)繁重和缺少參觀學習的機會，專業(yè)知識素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平往往處于瓶頸期，處于一種想教不會教、怕教不好的尷尬境地。

（五）聯(lián)賽機制不完善

在體育教學中，運動技術(shù)和運動技能是兩碼事。俗話說：“學以致用”。單個技術(shù)要轉(zhuǎn)化成運動技能，需要在比賽的場景中運用。由于相關(guān)法律法規(guī)不完善，體育教師和學校領(lǐng)導不敢拿自己的飯碗做賭注，很少在校園里建立單個運動項目的聯(lián)賽，如籃球、足球等身體對抗強度較大的項目。目前，學校以開展無身體接觸對抗項目為主，例如校運會的各種跑類、投擲類項目。

二、中小學體育教學改革發(fā)展的對策

（一）落實新課程標準的目標要求

按照新課程標準的要求，教師在制訂教學目標的時候要做到這幾點：第一，提高學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生堅持鍛煉的好習慣;第二，使學生學習運動知識，掌握一定的運動技術(shù);第三，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，提高學生的交往能力，培養(yǎng)積極上進、頑強拼搏的精神。

教師在制訂教學目標時，要充分分析學情，根據(jù)學生的實際情況去制訂，確保每節(jié)課的教學目標都能如期達到。要考慮學生個體差異的影響，及時調(diào)整教學目標，讓每個學生都能從體育活動中獲益，既達到相應(yīng)的運動量，又能讓學生在體育鍛煉中獲得成功的體驗。在應(yīng)試教育壓力下，學生伏案學習現(xiàn)象較多，容易形成不良的坐姿，導致身體出現(xiàn)一些疾病，影響未來的發(fā)展。教師在體育教學中可以運用相應(yīng)的語言和運動手段，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和健康的身體姿態(tài)。

（二）豐富教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學組織

回想從小學到初中這9年的學習歷程，我們學會哪些運動技能？是否能熟練運用呢？一些專家學者不提倡早期專項訓練，與現(xiàn)在體育后備人才薄弱自相矛盾。在西方體育強國中，有相當一部分人員是以學生身份代表國家征戰(zhàn)奧運會的。我國的后備人才培養(yǎng)還是要從學校抓起，從體育課抓起。興趣是最好的老師，運動是人與生俱來的本能。引導學生愛上體育，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣，就要發(fā)現(xiàn)其興趣，在條件允許的情況下參照當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化可以適當引進一些傳統(tǒng)體育項目，如舞龍舞獅、板鞋、踩高蹺、竹竿舞等。為了更好地利用教學資源，在中小學可以改變上課的組織形式，打亂走班制度，如設(shè)置籃球班、足球班、排球班、形體班等，讓學生選擇自己喜歡的運動項目，激發(fā)學生的運動興趣，讓學生學有所獲，充分發(fā)揮教師的專業(yè)能力。

（三）完善監(jiān)督機制和踐行評價制度

沒有監(jiān)督就沒有顧慮，就沒有進步。在校園內(nèi)以分管體藝類的領(lǐng)導為組長，組建教學質(zhì)量評估小組，對教師的教學情況進行不定期的抽查，進入到課堂聽課，檢查教師備課情況，建立獎懲機制、約談制度，讓教師轉(zhuǎn)變教學觀念，改變“放羊式”“聊天式”的課堂。在評價制度上，從兩個大方面進行評價：第一，對教師的教學質(zhì)量、教學態(tài)度、備課情況、課程開發(fā)等進行全面評價;第二，對學生進行評價，要建立一個完善的體育健康檔案，涵蓋從小學一年級至六年級，初一到初三，評價內(nèi)容包括學生的課堂表現(xiàn)、運動技能表現(xiàn)、測試的成績等，將學生的相關(guān)數(shù)據(jù)進行歸檔，實時監(jiān)控學生的身體狀態(tài)，便于對癥下藥。

（四）多元化的教師聘用制度

中小學體育發(fā)展的問題歸根結(jié)底就是一個待遇問題。人大會議多次提及提高教師的待遇，教師是民族的支柱，如果孩子沒有教師，何談發(fā)展？在教師資源緊張的情況下，可以改變教師的聘用制度，有帶編制聘用的，有合同式的，還可以加強校企合作，考察選取有資質(zhì)的體育機構(gòu)進入學校教學，降低招聘條件，引進一些退役運動員入校就職。另外，要保護好本校教師的利益，在課后輔導環(huán)節(jié)實行同工同酬，外聘教師和本校教師福利不能相差太遠，激發(fā)教師的教學熱情。積極開展體育組內(nèi)的教學研討活動，使教師積極參加教學比賽，開闊教師的視野，提高教師業(yè)務(wù)能力。

（五）營造良好的校園競賽文化

為營造積極陽光的校園氛圍，學校要適時開展體育類比賽，激發(fā)學生體育鍛煉的熱情。在學校內(nèi)建立學生競賽協(xié)會，負責組織和開展學生競賽活動。在高年齡段（初中及高中）可以教師為主導、學生為主體成立單項運動協(xié)會，負責相關(guān)比賽開展和組織以及裁判員的培訓工作，完善校園內(nèi)的聯(lián)賽制度，增強學生體育鍛煉的興趣，營造濃厚的體育氛圍;在低年齡段（小學）開展校園體育文化節(jié)、趣味運動會等活動，組建本校的運動代表隊，由專業(yè)的教師進行帶隊培養(yǎng)，以賽代練，用比賽檢驗教學成果。

三、結(jié)語

我國地域廣闊，貧富差距明顯，在教育資源的配置上存在不均衡的問題，比如場地建設(shè)、經(jīng)費劃撥，沒有物質(zhì)作為教育的基礎(chǔ)很難保證教學質(zhì)量。在體教融合的背景下，學校將成為我國體育后備人才的培養(yǎng)基地。只有提高教師的福利待遇，轉(zhuǎn)變對體育的偏見，才能順利開展校園競賽活動，同時落實好監(jiān)督機制，保證教師教學的規(guī)范性、嚴謹性，落實優(yōu)秀人才引進政策，解決教師的空缺問題，開展教師學術(shù)研討活動，提高教師教學水平。只有不斷地學習和完善，才能從根本上推進教學改革，真正達到為祖國培養(yǎng)人才的目的。

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