從“怕寫(xiě)”到“樂(lè)寫(xiě)”

李云紅

[摘 要]快樂(lè)作文就是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與、評(píng)價(jià)、寫(xiě)作。教師從深入觀察、廣泛閱讀、個(gè)性表達(dá)、賞識(shí)評(píng)價(jià)四個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，能夠引領(lǐng)學(xué)生在愉悅、快樂(lè)的氛圍中，開(kāi)創(chuàng)出一番新的寫(xiě)作天地。

[關(guān)鍵詞]怕寫(xiě);樂(lè)寫(xiě);快樂(lè)作文

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）27-0012-02

在許多學(xué)生的眼里，作文是個(gè)“老大難”，每次寫(xiě)作就像上刀山、下火海一樣，拿到一個(gè)題目，搜腸刮肚、冥思苦想半天也不知道該如何下手。為什么學(xué)生都怕寫(xiě)作文呢？

據(jù)調(diào)查，有48%的學(xué)生害怕寫(xiě)作文是因?yàn)闆](méi)有什么東西可寫(xiě)，有32%的學(xué)生則是因?yàn)椴幌矚g教師所給的作文題目，有20%的學(xué)生是因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)得到過(guò)教師的表?yè)P(yáng)，有15%的學(xué)生認(rèn)為有話卻不知道怎樣表達(dá)。

由此可見(jiàn)，學(xué)生害怕寫(xiě)作文的原因除了自身的知識(shí)、能力等因素外，還來(lái)自于教師的教學(xué)因素。在寫(xiě)作指導(dǎo)中，不少教師偏重習(xí)作方法和習(xí)作技巧的指導(dǎo)，輕視過(guò)程實(shí)踐的指導(dǎo)，指導(dǎo)模式陳舊、不靈活，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣。另外，在批改和講評(píng)中，教師忽略學(xué)生的身心特點(diǎn)，求全求好，使學(xué)生感到作文猶如高嶺之花，無(wú)論怎么努力也摘不下它，進(jìn)而對(duì)作文失去信心，產(chǎn)生“怕”的心理。

基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為要想讓學(xué)生從“怕寫(xiě)”到“樂(lè)寫(xiě)”，就必須從以下四個(gè)方面做起。

一、生活——快樂(lè)作文的源泉

小學(xué)生寫(xiě)作文都有這樣的感受：想寫(xiě)東西卻毫無(wú)感覺(jué)，而且生活中也找不出什么好寫(xiě)的事情。為了完成作業(yè)，他們只好瞎編，結(jié)果越寫(xiě)越糟，越寫(xiě)越不想寫(xiě)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就對(duì)作文產(chǎn)生了懼怕的心理。究其原因，在于“巧婦難為無(wú)米之炊”。要想解決這個(gè)問(wèn)題，唯有依靠生活積累。生活是習(xí)作的源泉，小學(xué)生之所以會(huì)思路狹隘，覺(jué)得沒(méi)有什么東西可寫(xiě)，就是因?yàn)樗麄兊纳钏夭姆e累不夠。生活是豐富多彩的，我們的衣食住行，自然界中的風(fēng)云雨雪、花草樹(shù)木都可以作為寫(xiě)作的材料。但是，有了生活，就肯定能寫(xiě)出文章來(lái)嗎？并不是。經(jīng)常有學(xué)生苦惱地說(shuō)：“每天都那樣，沒(méi)什么變化，哪有什么新鮮或有意義的事情發(fā)生？”裴斐教授說(shuō)：“文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)鍵并不在于有沒(méi)有生活——誰(shuí)也不是生活在真空之中——而在于有沒(méi)有對(duì)生活的特殊感受，要沒(méi)有感受，生活再多也是白搭?！彼?，就算有了生活，沒(méi)感覺(jué)，也沒(méi)用。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活，這樣才能表達(dá)出真情實(shí)感。鑒于此，我以生活為載體，以觀察、體驗(yàn)為突破口，嘗試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，深入觀察。

1.觀察生活，積累素材

只有深入地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，才能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的地方，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。生活處處皆文章。作文教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)，到大自然中去觀察、去感受、去發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)。在這方面，我十分注意引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地觀察周?chē)娜?、事、物?/p>

比如，秋天來(lái)了，我引導(dǎo)學(xué)生觀察：你觀察到了秋天的哪些景象？花草樹(shù)木的顏色、形狀都有哪些變化？哪些花草是你認(rèn)識(shí)的？哪些樹(shù)木是你不認(rèn)識(shí)的？想一想哪些是書(shū)上沒(méi)有講到的？你還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？通過(guò)仔細(xì)觀察，有學(xué)生感受到秋天是美的，也有學(xué)生感受到秋天是凄涼的。長(zhǎng)期觀察下去，學(xué)生何愁沒(méi)有作文素材呢？

2.體驗(yàn)生活，樂(lè)于表達(dá)

生活并不都是波瀾壯闊的，有時(shí)候它是平淡無(wú)奇的。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的課外生活。比如，可以組織學(xué)生踏青、參觀、爬山、到社區(qū)去做志愿者等，參與多樣的實(shí)踐活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生親身體驗(yàn)到成功、失敗和關(guān)懷，品嘗到生活中的喜怒哀樂(lè)，寫(xiě)起作文來(lái)當(dāng)然有話可說(shuō)，當(dāng)然樂(lè)意表達(dá)。

記得有一次，學(xué)校組織五年級(jí)學(xué)生到市青少年實(shí)踐基地參加為期三天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生反響強(qiáng)烈，盡管回來(lái)很多天了，他們還是很興奮。不管是講經(jīng)歷，還是談感受，他們都說(shuō)得眉飛色舞，寫(xiě)起作文來(lái)“唰唰唰”順當(dāng)?shù)煤?，即使有個(gè)別磕絆的地方，那也是表達(dá)上的問(wèn)題?？傊?，這時(shí)候他們有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，再也不懼怕作文了。

二、閱讀——快樂(lè)作文的基石

小學(xué)生懼怕作文的原因之一是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可講。要想克服這一困難，除了上文所說(shuō)的生活積累外，還需要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。

北大教授曹文軒曾經(jīng)把閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系比作是弓和箭的關(guān)系。他認(rèn)為，閱讀是寫(xiě)作的一個(gè)前提，要把箭射出去就得有弓，要把箭射得遠(yuǎn)弓就得很強(qiáng)勁，只有廣泛閱讀古今中外的文學(xué)經(jīng)典，才能寫(xiě)出真正的好文章來(lái)。那么，小學(xué)生應(yīng)該讀哪些書(shū)呢？

首先，應(yīng)該讀一些優(yōu)秀的文學(xué)名著，如《城南舊事》《狼圖騰》《魯濱遜漂流記》《愛(ài)的教育》等。這類(lèi)書(shū)籍文質(zhì)兼美，在讀的過(guò)程中，學(xué)生就能很形象地感知什么是真善美，什么是假丑惡，什么樣的生命是有意義的，什么樣的精神是崇高的;同時(shí)，這些書(shū)籍都是大家之作，學(xué)生讀了之后就會(huì)明白，什么樣的文章才是真正好的文章。其次，可以選讀一些名人傳記，如《毛澤東傳》《錢(qián)學(xué)森傳》《三作家》等。這類(lèi)書(shū)籍向?qū)W生展現(xiàn)了一些名人成長(zhǎng)的足跡及其高尚的情操和執(zhí)著的追求，學(xué)生在讀的過(guò)程中就會(huì)受到潛移默化的影響。最后，可以選讀一些科普類(lèi)的書(shū)，如《海底兩萬(wàn)里》《百科全書(shū)》《時(shí)間簡(jiǎn)史》等。讀這類(lèi)書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)一些科學(xué)知識(shí)，激發(fā)想象創(chuàng)新意識(shí);同時(shí)，也避免了學(xué)生在寫(xiě)作中犯科學(xué)性錯(cuò)誤。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，當(dāng)他們讀的書(shū)多了，自然而然地就會(huì)學(xué)習(xí)書(shū)中的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)書(shū)中的表達(dá)方法，甚至?xí)械娜撕褪乱膊恢挥X(jué)地影響著他們。在教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閭€(gè)人的閱讀傾向不同而影響了個(gè)人的寫(xiě)作特點(diǎn)。喜愛(ài)讀冰心散文、詩(shī)歌的學(xué)生，寫(xiě)景狀物就柔美細(xì)膩;喜愛(ài)閱讀楊紅櫻兒童小說(shuō)的學(xué)生，就善于寫(xiě)有生活氣息的文章;喜愛(ài)瀏覽報(bào)刊的學(xué)生，寫(xiě)作就會(huì)很真實(shí);喜歡讀科幻作品的學(xué)生，想象豐富，筆觸大膽夸張……他們?cè)陂喿x中積累，在閱讀中學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。

三、表達(dá)——快樂(lè)作文的關(guān)鍵

小學(xué)生懼怕寫(xiě)作文的原因之二是制式命題，束縛太多，讓他們無(wú)從下手。有位名人曾經(jīng)心有余悸地回憶：“我被小學(xué)的寫(xiě)作嚇怕了，小學(xué)老師規(guī)定必須怎么寫(xiě)，一直到初中也沒(méi)改過(guò)來(lái)?！币朔@一點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，甚至引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，并盡量減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的限制和束縛，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)性化。

1.命題少些限制

提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。每次的習(xí)作，可以寫(xiě)一寫(xiě)話題作文、情境作文、材料作文，盡量寫(xiě)一些貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生自主地選擇材料，富有個(gè)性地表達(dá)感受，想寫(xiě)啥就寫(xiě)啥，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，少一些條條框框的限制，讓學(xué)生將自己生活中的所見(jiàn)、所聞、所感自由地表達(dá)出來(lái)。不管他們寫(xiě)什么，教師都要認(rèn)真傾聽(tīng)，真誠(chéng)地與他們對(duì)話，讓學(xué)生真正做到“我手寫(xiě)我口”。這時(shí)，寫(xiě)作才真正成了個(gè)體表達(dá)情感的需要。

2.表達(dá)多點(diǎn)選擇

一篇作文有了主題、材料，剩下的就是表達(dá)了。表達(dá)就是用什么樣的方式把作文呈現(xiàn)出來(lái)。這就要談到寫(xiě)作技巧的問(wèn)題了。首先，我認(rèn)為作為小學(xué)生，作文并不需要關(guān)注太多的技巧。寫(xiě)自己熟悉的東西，用簡(jiǎn)單的方式寫(xiě)清楚即可，有清晰的語(yǔ)言敘述，不需要在文字中刻意使用華麗的辭藻，或者過(guò)度地引用他人的話。中國(guó)著名作家巴金說(shuō)過(guò)：“我寫(xiě)作，不是因?yàn)槲矣胁湃A，而是因?yàn)槲矣懈星??！焙芏鄷r(shí)候，技巧并不是最重要的，重要的是傾訴的愿望。其次，基本的表達(dá)方法還是需要的。比如想象，兒童的想象力是豐富的，在兒童的生活中，一切事物都可以在他們的頭腦中進(jìn)行加工，創(chuàng)造出更為完美的事物。在習(xí)作表達(dá)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多一點(diǎn)想象，少一點(diǎn)定式。最后，為了讓學(xué)生打開(kāi)思路，自由表達(dá)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格。除了寫(xiě)一些記敘文外，還可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)童話、詩(shī)歌、散文、讀后感等，使作文的表現(xiàn)形式多樣、新穎。例如，在執(zhí)教《只有一個(gè)地球》這篇課文后，我指導(dǎo)學(xué)生以“保護(hù)地球”為主題寫(xiě)一篇作文。我鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課文中學(xué)到的知識(shí)，用不同的文體進(jìn)行表達(dá)。很快，一篇篇反映環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的作文交了上來(lái)，學(xué)生寫(xiě)得各具特色、極富個(gè)性：有現(xiàn)代詩(shī)歌《啊，地球我的母親》，有童話《火星一日游》，有科幻小故事《地球末日》……習(xí)作過(guò)程中，學(xué)生興致盎然，樂(lè)于表達(dá)。

四、賞識(shí)——快樂(lè)作文的保障

小學(xué)生害怕寫(xiě)作文的原因之三就是不被賞識(shí)。他們發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)的作文總達(dá)不到教師的要求，這也不行，那也不對(duì)，最后就不知道怎么寫(xiě)了。古話說(shuō)得好：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短?！泵總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的習(xí)作能力、習(xí)作興趣各不相同。教師要多些包容、少些挑剔，要用發(fā)展的、欣賞的眼光看待學(xué)生的作文，哪怕只有一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)用得好也不要吝嗇贊美，要讓每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的快樂(lè)。

作文教學(xué)提倡教師打高分。這里的“高分”不僅僅指分?jǐn)?shù)，還指教師要用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作文，懂得在學(xué)生的眾多習(xí)作中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。有些教師總喜歡壓著學(xué)生，總覺(jué)得打高分太浮夸，會(huì)讓學(xué)生翹尾巴。可是，打高分也許就是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一個(gè)契機(jī)，它刺激了學(xué)生的成就感，讓他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了自信，從此不再懼怕寫(xiě)作。欣賞的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，幾句欣賞的話語(yǔ)不但能使學(xué)生感受到成功的歡樂(lè)，還能幫助學(xué)生克服怕寫(xiě)的心理，我們何樂(lè)而不為呢？平時(shí)，教師還可以把學(xué)生的好文章打印出來(lái)，在課堂上宣讀、講評(píng)。這樣，不但可以點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的熱情，還可以調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性。

總之，生活和閱讀是快樂(lè)作文的源泉和基石，表達(dá)和賞識(shí)是快樂(lè)作文的關(guān)鍵和保障。要想讓學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作，告別懼怕，走向喜歡，必須步步精心。

（責(zé)編 劉宇帆）