淺談農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)管理中情感激勵(lì)的應(yīng)用策略

黃付靈

摘要：隨著農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，廣大教育工作者對(duì)于班級(jí)教育的重視程度也在逐步加深。但是，在傳統(tǒng)的農(nóng)村教育中，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于班級(jí)管理，這主要是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)受地理環(huán)境、教育理念的限制，存在著不同程度的問(wèn)題。尤其是在教育資源上，不平衡的教育發(fā)展?fàn)顩r使農(nóng)村小學(xué)在班級(jí)管理上面臨著復(fù)雜多變的問(wèn)題。而隨著情感激勵(lì)教學(xué)理念的融入，為班主任的班級(jí)管理的方法輸送了新鮮的血液，更是促進(jìn)班主任著重于學(xué)生的全面發(fā)展的關(guān)鍵?；诖?，教師要著重于情感激勵(lì)，致力于農(nóng)村班級(jí)管理的教學(xué)改革，進(jìn)而推動(dòng)教育的現(xiàn)代化改革。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;中小學(xué);班級(jí)管理;情感激勵(lì)

在農(nóng)村中小學(xué)教育的過(guò)程中，學(xué)生管理是一項(xiàng)艱難的工作。教師在這其中不僅要緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重其學(xué)習(xí)與生活，保障其身心健康成長(zhǎng)，這就要求班級(jí)管理要具有全面性和科學(xué)性。而在以往的班級(jí)管理過(guò)程中，部分教師僅僅是通過(guò)班級(jí)制度的方式，輔助班級(jí)管理，此管理方式較為嚴(yán)格，難以讓學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中來(lái)，也難以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的全面作用。要想更全面的發(fā)揮班級(jí)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的全面作用，除了良好的制度保障之外，教師還要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做到“以情感人”，在情感激勵(lì)中融入思想教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也提升其到道德水平。通過(guò)情感激勵(lì)，將班級(jí)管理的各個(gè)方面凝聚成強(qiáng)勁的教育發(fā)展動(dòng)力，推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)管理工作的提升。

一、愛(ài)與奉獻(xiàn)，提高自身職業(yè)素養(yǎng)

教師是一個(gè)需要不斷奉獻(xiàn)的職業(yè)，而在班級(jí)管理中愛(ài)也是班級(jí)管理的體現(xiàn)，更是一道永不磨滅的風(fēng)景線。尤其是對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)資源的限制，學(xué)生的認(rèn)知能力和水平較差，這就容易導(dǎo)致部分學(xué)生在思想上放松，甚至是放縱，這位班級(jí)管理帶來(lái)了一定的困難。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只有將愛(ài)奉獻(xiàn)給班級(jí)，讓學(xué)生感受到教師真摯的愛(ài)才能夠拉近自身與學(xué)生之間的距離，即提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，也提升教師的威望為班級(jí)管理奠定基礎(chǔ)。

要想提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，教師首先就需要從把握教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)。教育應(yīng)該胸懷全局，并且立足本質(zhì)，不僅要兢兢業(yè)業(yè)，還要甘于平凡努力的將教書育人落到實(shí)處。尤其是對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，更要熱愛(ài)學(xué)生和相信與關(guān)心學(xué)生，能夠立足于艱苦的教書育人環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的師生關(guān)系。之后，教師要從以身作則出發(fā)。一個(gè)好的教師絕不能夠單純的傳授教學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)該通過(guò)自己的言行舉止影響學(xué)生，如果教師能夠熱愛(ài)本職工作，那么對(duì)學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生巨大的感染力，只有這樣才能夠影響、學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。最后，教師還要立足于教學(xué)實(shí)踐，積極的開(kāi)展教學(xué)討論與交流活動(dòng)，反思自身教學(xué)中的不足，進(jìn)而提高自身的專業(yè)教學(xué)能力。通過(guò)這樣的方式，將滿腔熱血投入到農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)當(dāng)中，也以身作則，做好情感激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良性管理。

二、情感教育，挖掘?qū)W生內(nèi)心情感

情感是影響學(xué)生行為最為直接的因素之一，在班級(jí)管理中任何學(xué)生都有渴求各種情緒的需求。而在以往的班級(jí)管理中，部分教師只注重于物質(zhì)文化的需求，而忽視了學(xué)生的情緒需求，導(dǎo)致班級(jí)管理存在的一定的局限性也難以實(shí)現(xiàn)其心理健康成長(zhǎng)。而情感激勵(lì)是建立在滿足學(xué)生物質(zhì)文化需求的基礎(chǔ)之上的，需要教師更加關(guān)注于學(xué)生的精神生活和心理健康，進(jìn)而提高其情緒控制能力和心理調(diào)節(jié)能力，這是促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵。要想做好情感激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)情感教育，就必須要尋找情感教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，而這一結(jié)合點(diǎn)就需要教師努力研究學(xué)生豐富的情感與內(nèi)心世界。基于此，教師要充分挖掘?qū)W生內(nèi)心情感并做好情感教育，在引導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

首先，教師要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，通過(guò)不斷的滲透，了解學(xué)生的內(nèi)心想法與思想情感。例如在與學(xué)生的交流當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，所以產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。此時(shí)教師就要做好情感激勵(lì)，不僅要為學(xué)生分析現(xiàn)階段的成績(jī)現(xiàn)狀，還要以學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)做到情感激勵(lì)。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生認(rèn)清自己，也樹(shù)立其自信心。之后，教師要著重于鼓勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中要挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言或者表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行贊美與引導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的成就感，使其能夠積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。通過(guò)這樣的方式做到情感激勵(lì)，并且尋找情感教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)。

三、班級(jí)民主，培養(yǎng)其主人翁意識(shí)

班級(jí)是由多個(gè)學(xué)生所組成的，是一個(gè)具有自功能性的組織，不僅是學(xué)校教育的最基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基層平臺(tái)。而在以往的班級(jí)管理過(guò)程中，部分教師只注重于班級(jí)制度的輔助，較為嚴(yán)格的班級(jí)制度難以實(shí)現(xiàn)管理的全面性，甚至還會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而情感羈旅是在于著重于柔性化管理體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并落實(shí)以人為本這一核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)民主化與科學(xué)化的班級(jí)管理，這不僅是推動(dòng)教育事業(yè)不斷發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)提高班級(jí)凝聚力的重要途徑。

要想落實(shí)班級(jí)的民主性，首先就要做好班干部的民主選舉。教師可以通過(guò)主題班會(huì)的方式進(jìn)行，當(dāng)干部的民主選舉，首先讓學(xué)生自我提議或者進(jìn)行推薦選出候選人，再讓候選人進(jìn)行競(jìng)選演講，通過(guò)投票的方式選出班干部。通過(guò)這樣的方式能夠體現(xiàn)班干部選舉的民主性，還有利于推選出責(zé)任性強(qiáng)、善于管理的最佳人員，從而更好的輔助教師的班級(jí)管理。其次就是要做好班干部的輪換制度。教師要定期開(kāi)展班干部輪換制，讓全員學(xué)生都能夠參與到班級(jí)管理當(dāng)中來(lái)，通過(guò)這樣的方式即實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主性，也增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，進(jìn)而提高班級(jí)的凝聚力。

簡(jiǎn)言之，要想實(shí)現(xiàn)情感激勵(lì)，教師就必須將教育的赤誠(chéng)之心融入到班級(jí)管理當(dāng)中，用充足的耐心點(diǎn)綴學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)的重要作用及促進(jìn)班級(jí)管理工作的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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