小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

伍朝勇

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的重要前提，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生以后的全面發(fā)展做好基礎(chǔ)性的專業(yè)工作，可以看出，語(yǔ)文是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，教師在小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解程度，同時(shí)還需要制定出更加多元化的教學(xué)模式，不斷對(duì)自身教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中全面掌握知識(shí)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);有效策略

在新課程改革深入落實(shí)的背景下，廣大知識(shí)傳授者便來(lái)了最大的挑戰(zhàn)，不僅需要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，同時(shí)還需要充分考慮到學(xué)生綜合發(fā)展現(xiàn)狀，落實(shí)更加科學(xué)的教學(xué)模式。在新階段的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，明顯可以看出，由于大多數(shù)教師所采用的方式不夠科學(xué)化，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度，同時(shí)無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣。針對(duì)于這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求不斷進(jìn)行創(chuàng)新，充分考慮到學(xué)生綜合發(fā)展情況，采用靈活的方式培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化整體教學(xué)有效性，這樣才能滿足新課程改革的要求，并且順應(yīng)學(xué)生綜合發(fā)展需求。

一、提高學(xué)生閱讀能力

閱讀是語(yǔ)文課程教學(xué)體系當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開展，可以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累大量的知識(shí)，為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，但是許多教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中往往比較容易忽略學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從整體上來(lái)看，影響了學(xué)生語(yǔ)文水平的有效提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師需要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的提高，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況有效培養(yǎng)其閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)其中情感，從而引導(dǎo)學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》教學(xué)的過(guò)程中，為了促使學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中投入自己的情感，強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力，并且有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，筆者通過(guò)了多媒體的形式，在課堂中為學(xué)生們播放了關(guān)于《賣火柴的小女孩》的視頻片段，通過(guò)精簡(jiǎn)的視頻，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多重感官，學(xué)生們受到了視聽覺上的巨大沖擊。學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中也能夠投入自己的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。然后，筆者再讓學(xué)生們結(jié)合課文進(jìn)行閱讀，學(xué)生們就可以在閱讀的過(guò)程中融入自己的情感體驗(yàn)，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，教師需要不斷加強(qiáng)思考，采用有效的方式強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以提前了解到將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，但是大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中比較缺乏自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于其整體學(xué)習(xí)效果的提高造成了一定的阻礙，并且不利于小學(xué)階段學(xué)生日后的綜合發(fā)展。所以，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行自主思考，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)知識(shí)、歸納預(yù)習(xí)問(wèn)題，這樣才能推動(dòng)整體教學(xué)活動(dòng)的順利開展，并且大大節(jié)省課堂教學(xué)的實(shí)踐，有效集中學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力。

例如，在進(jìn)行《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)之前，為了促使學(xué)生們形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并且提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，筆者結(jié)合課文提出了：金色巴掌指的是什么？課文分幾部分， 每部分主要寫了什么？通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)？從哪里可以看出門前水泥道的美？短文描寫的是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景？等問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著這些相關(guān)的問(wèn)題展開了預(yù)習(xí)活動(dòng)。此外，筆者要求學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中勾畫出生字生詞，并且通過(guò)查閱字典等方式進(jìn)行思考，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)習(xí)的目標(biāo)，為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師通常依靠單純的“一言堂”教學(xué)模式，這種教學(xué)方式比較枯燥、乏味，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主探究的興趣不僅影響了學(xué)生綜合方面的成長(zhǎng)，甚至不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)，立足于學(xué)生的興趣愛好制定多元化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化整體的教學(xué)過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)積極的參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》教學(xué)的過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生們掌握了基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容以后，學(xué)生們紛紛表示對(duì)于“鐵罐”的傲慢比較氣憤，所以，筆者借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們思考，如果自己是其中的一把勺子、一個(gè)案板等，在聽到陶罐和鐵罐的對(duì)話內(nèi)容之后，自己會(huì)說(shuō)一些什么。學(xué)生們?cè)谶@種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中有著較強(qiáng)的興趣，有效激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們紛紛各持己見，表達(dá)了自己的想法。如此一來(lái)，筆者應(yīng)用這種教學(xué)方式不僅有效活躍了教學(xué)氛圍，同時(shí)有效激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握以及能力提高有著重要的作用，所以教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索更加有效的方式，促使學(xué)生加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)理解，同時(shí)推動(dòng)小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的提高。

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