淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想

丁文昕

摘要：數(shù)學(xué)是小階段一門(mén)重要的學(xué)科，也是學(xué)生喜歡學(xué)的學(xué)科之一。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，運(yùn)用多種有效方法，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的解題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)變思想，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;轉(zhuǎn)化思想

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)極重要的學(xué)科，需要學(xué)生用心學(xué)習(xí)。教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，也具有極為重大的責(zé)任，需要全體教師引以為意，積極地轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，使其思想更符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相應(yīng)要求，并且能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，使自我的思想更靠近數(shù)學(xué)的靈魂。

一、因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要不斷地克服自己的思維短板，使得自我的學(xué)習(xí)思維更加切合于數(shù)學(xué)的學(xué)科要求。小學(xué)生的思維是偏重于形象思維的，因?yàn)槠赜谛蜗笏季S，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)之初必然感到一定程度的不適應(yīng)，如果學(xué)生想要擺脫自身的這種不適應(yīng)感，一個(gè)最好的方式便是扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生從形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，繼而通過(guò)自我的抽象思維來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)固然是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的學(xué)科，但是作為數(shù)學(xué)，必然有其自身的抽象性和邏輯性，這也必然增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。所以很多一年級(jí)的學(xué)生總是在向家長(zhǎng)抱怨數(shù)學(xué)不好學(xué)，究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生不具備抽象思維。學(xué)生要想真正學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)該在具備形象思維的同時(shí)，試著具備相應(yīng)的抽象思維，從而能夠化解自我的學(xué)習(xí)問(wèn)題及難題，真正實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)步。

例如教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，應(yīng)該注意循循善誘的教學(xué)方法，首先要依托于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及特點(diǎn)。2×3=？很多學(xué)生對(duì)于這個(gè)算式不解其意，在這個(gè)時(shí)候，教學(xué)者不應(yīng)當(dāng)竭力為學(xué)生灌輸，而是應(yīng)該令學(xué)生通過(guò)具體的情景充分地領(lǐng)悟到這個(gè)算式的內(nèi)在含義，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。教師可以擺上三個(gè)盤(pán)子，在每個(gè)盤(pán)子中放上兩個(gè)蘋(píng)果，然后問(wèn)一問(wèn)同學(xué)，這三個(gè)盤(pán)子里一共有多少個(gè)蘋(píng)果？如果用加法來(lái)表達(dá)，便是2+2+2=？但是為了簡(jiǎn)便運(yùn)算，就寫(xiě)作了2×3，代表著三個(gè)2相加。代表著若干個(gè)相同大小的數(shù)字連續(xù)相加的算式叫乘法算式，其中，2代表著每份數(shù)，3代表著份數(shù)，2×3的結(jié)果代表積。教學(xué)者在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該注意因勢(shì)利導(dǎo)地工作方法，不要一下子便奢求學(xué)生能夠具備強(qiáng)大的抽象思維能力，而是應(yīng)該懂得思維轉(zhuǎn)化的科學(xué)過(guò)程。在潛移默化之間，不斷地提升學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，學(xué)生在看到數(shù)學(xué)符號(hào)的同時(shí)，能夠在頭腦中進(jìn)行相應(yīng)的邏輯推導(dǎo)，真正能夠?qū)W有所獲。

二、歸納總結(jié)，將數(shù)學(xué)的知識(shí)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為定理規(guī)律

溫故而知新，可以為師矣。教學(xué)者要想真正使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力取得質(zhì)的飛躍，還應(yīng)該使得學(xué)生具備歸納的學(xué)習(xí)思維，令學(xué)生把自己看到的若干數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為定理規(guī)律，從而能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，做到透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。非如此不足以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的重大進(jìn)步。一位優(yōu)秀的骨科醫(yī)生，在看到一位病人的骨骼構(gòu)造的時(shí)候，就能由此聯(lián)想到全體人類的骨骼結(jié)構(gòu);一位物理學(xué)家在分析一個(gè)物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況的時(shí)候，就能夠洞悉整個(gè)宇宙的全部物體的運(yùn)行態(tài)勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該懂得這個(gè)道理。教學(xué)者應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生見(jiàn)微而知著，通過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)徹悟其背后的數(shù)學(xué)原理，在看到表象的時(shí)候，能夠真正靠近它背后存在著的本質(zhì)。只有如此，學(xué)生才能夠真正取得重大的進(jìn)步和提升。

例如教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力，將關(guān)于平行四邊形的知識(shí)適當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的時(shí)候，能夠在對(duì)平行四邊形產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)后，又能夠?qū)ζ叫兴倪吽N(yùn)藏著的數(shù)學(xué)特性了然于心。例如在數(shù)量上，兩組對(duì)比分別相等;在位置上，兩組對(duì)比分別平行。教學(xué)者應(yīng)該試著轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，使得學(xué)生在看到實(shí)在的圖形時(shí)，就能在頭腦中自然而然地形成這些相對(duì)抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生能夠透過(guò)表象看到本質(zhì)。事實(shí)上，這樣也是在提升學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知更加深刻。

三、學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)原理轉(zhuǎn)化為生活的實(shí)際能力

一個(gè)教學(xué)者要想使自己真正培養(yǎng)出人才，就必須使得學(xué)生能夠具備學(xué)以致用的能力，只有學(xué)生善于把自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出來(lái)，才是在真正意義上，學(xué)會(huì)了知識(shí)，才懂得如何把抽象理性的數(shù)學(xué)知識(shí)合理地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，真正為他人造福。

例如教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法的計(jì)算的時(shí)候，教學(xué)者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地把自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使得學(xué)生能夠真正具備活學(xué)活用的思維，令學(xué)生把自己所具備的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化切實(shí)的實(shí)際能力。當(dāng)小學(xué)生與自己的父母去超市買(mǎi)東西的時(shí)候，可以在結(jié)算之前，把所購(gòu)買(mǎi)的物品自行累積計(jì)算，從而能夠在此過(guò)程中鍛煉自身的計(jì)算能力和學(xué)以致用能力，并且在最后的結(jié)賬中，可以把售貨員所給出的數(shù)字與自己之前計(jì)算出的數(shù)字進(jìn)行對(duì)比，從而驗(yàn)證出自己是否真正計(jì)算正確。積土成山，風(fēng)雨興焉。小學(xué)生要想真正具備極強(qiáng)大的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，需要教學(xué)者在日常的學(xué)習(xí)中認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)極為重要的學(xué)科，需要教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，多花時(shí)間和心思，豐富自我的教學(xué)方法，使得剛剛觸及數(shù)學(xué)的小學(xué)生適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生抽象邏輯思維、理性推理思維和學(xué)以致用能力。教學(xué)者需要慢慢引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 曹淑萍. 例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想四部曲[J].教育革新，2015（08）.