校企協(xié)同育人背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制研究

王拓 任煒煒 薛艷

摘要：當(dāng)前，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)日益成為我國發(fā)展的關(guān)鍵問題。在“十四五”規(guī)劃明確提出，要堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，全面塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)。圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，各高校開始將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力兩個(gè)要素賦予到人才培養(yǎng)目標(biāo)體系建設(shè)上，不斷探索構(gòu)建基于企業(yè)參與的校企協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，以更大限度激發(fā)大學(xué)生潛能潛質(zhì)，更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。基于上述分析，本文提出深化校企協(xié)同育人是提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量必然選擇，在充分分析當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制存在的問題情況下，提出校企協(xié)同育人背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教育機(jī)制

十九屆五中全會(huì)提出，堅(jiān)持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，強(qiáng)調(diào)深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。為高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了方向，明確了培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，結(jié)合高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職能，各高校已將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力兩個(gè)要素賦予到人才培養(yǎng)目標(biāo)體系建設(shè)上，不斷在探索構(gòu)建基于企業(yè)參與的校企協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，以更大限度激發(fā)大學(xué)生潛能潛質(zhì)，更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要?；谏鲜龇治?，本文提出深化校企協(xié)同育人是提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量必然選擇，在充分分析當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制存在的問題情況下，提出校企協(xié)同育人背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的構(gòu)建策略。

一、深化校企協(xié)同育人是提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量必然要求

深化校企協(xié)同育人有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)需求融合發(fā)展，有利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要高校主導(dǎo)以及社會(huì)多元化參與，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向，匯聚社會(huì)各類資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮高校優(yōu)質(zhì)育人資源，拓寬多渠道育人空間，打造校企協(xié)同培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才平臺(tái)，形成產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系。

深化校企協(xié)同育人有利于為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，助力企業(yè)在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于實(shí)踐環(huán)節(jié)，這恰是高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中薄弱的環(huán)節(jié)之一，也正是企業(yè)選人和用人最為關(guān)注的要素之一。通過深化校企協(xié)同育人，發(fā)揮學(xué)生在科技創(chuàng)新的紐帶作用，既能滿足于學(xué)校人才培養(yǎng)需要，也能滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的需要。同時(shí)通過打造校企一體的人才培養(yǎng)平臺(tái)，能夠使學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，更好地服務(wù)于企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

深化校企協(xié)同育人有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)生發(fā)展的動(dòng)力和熱情。大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力離不開外在環(huán)境的影響。深化校企協(xié)同育人能夠幫助大學(xué)生在參與實(shí)踐中樹立積極正確的工作態(tài)度，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鉆研精神，養(yǎng)成遵守規(guī)范操作技術(shù)的習(xí)慣，團(tuán)結(jié)合作的良好素質(zhì)。特別是糾正大學(xué)生淺層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)，從根本上提升大學(xué)生發(fā)展的內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力。

二、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未形成長(zhǎng)效的校企協(xié)同育人機(jī)制。當(dāng)前很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以學(xué)校自身建設(shè)為主，企業(yè)參加為輔，校企雙方屬于以契約為基礎(chǔ)的校企合作關(guān)系，這種模式更注重契約之下雙方權(quán)責(zé)的履行方面，屬于一種淺層次的校企合作關(guān)系，具有不持續(xù)和不完善的特點(diǎn)。這種合作關(guān)系不利于校企雙方進(jìn)行良性互動(dòng)，容易造成校企協(xié)同育人深度不夠，主體定位不清晰，不利于協(xié)同育人有效發(fā)揮，未能形成長(zhǎng)效的協(xié)同育人機(jī)制。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰造成校企協(xié)同育人成果不明顯。校企協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)的是企業(yè)與高?；谝恢碌娜瞬排囵B(yǎng)和需求目標(biāo)而開展的合作模式。在實(shí)踐中，由于校企雙方價(jià)值訴求不一致，一方面高校更加注重“立德樹人”，為國家和社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型應(yīng)用人才;另一方面企業(yè)更加注重既定經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，人力資源僅是服務(wù)于既定目標(biāo)之下的其中一要素。這種情形很容易造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，嚴(yán)重影響到校企協(xié)同育人成效。

（三）校企優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)不到位造成協(xié)同育人融合不深入。從宏觀方面分析，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源在于為校企雙方人才培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，能夠?qū)W(xué)生掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，有利于大學(xué)生創(chuàng)新水平和應(yīng)用實(shí)踐能力提升;而學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源在于為人才培養(yǎng)所構(gòu)建的教育教學(xué)資源和科研科技平臺(tái)。但是在微觀操作方面，由于信息不對(duì)稱和校企雙方錯(cuò)位的思維慣性，往往很難將校企協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行有效匹配，造成一定的教育資源浪費(fèi)，甚至嚴(yán)重影響校企協(xié)同育人融合深度。

三、校企協(xié)同育人背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制構(gòu)建策略

（一）深入推進(jìn)校企產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企無縫對(duì)接。學(xué)校要明確自身的發(fā)展定位，特別是應(yīng)用型高校，要主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，深入推進(jìn)校企產(chǎn)教融合，主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)參與到學(xué)校的教育教學(xué)、專業(yè)和學(xué)科建設(shè)、科研合作和技術(shù)研發(fā)等環(huán)節(jié)中，同時(shí)主動(dòng)參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐、科技研發(fā)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)校企無縫對(duì)接，形成相互促進(jìn)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的產(chǎn)學(xué)研用一體化共生關(guān)系。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。人才是保持高校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，高校要師生人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷探索構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍體系，重視與企業(yè)協(xié)同育人配合，邀請(qǐng)企業(yè)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)過程中。加大已有教師的培養(yǎng)力度，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多渠道、多形式、有針對(duì)性地培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)雙師型師資隊(duì)伍，激發(fā)人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的活力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。高校應(yīng)加大校企合作力度，共同開發(fā)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程群。基于社會(huì)需求和學(xué)生實(shí)際優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)體系，明確專業(yè)核心課程教學(xué)目標(biāo)和要求，合理規(guī)劃核心課程體系結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn)，構(gòu)建厚基礎(chǔ)、寬口徑、跨學(xué)科的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心課程體系。加強(qiáng)科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等必修課程的建設(shè)力度，挖掘、充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富多樣的教育資源。

（四）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合創(chuàng)新，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、校內(nèi)外多方協(xié)作的實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制和一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系。高校要整合學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項(xiàng)目資源和管理。充分發(fā)揮校企合作互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)作用，積極開展學(xué)生社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目層級(jí)孵化機(jī)制，匯聚教育教學(xué)合力，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中全面發(fā)展。

（五）優(yōu)化校企資源配置，增強(qiáng)協(xié)同育人平臺(tái)支撐能力。高校要加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)開放和整合，確保實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源面向全體學(xué)生開放。積極與行業(yè)企業(yè)共建大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地，建設(shè)一批合作緊密、有機(jī)聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，形成實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相互銜接，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同育人，增強(qiáng)校企協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)和支撐能力。

（六）深化校企協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新完善人才培養(yǎng)模式

高校要嘗試探索搭建具有個(gè)性化、柔性化、體系化的校企協(xié)同育人機(jī)制，通過校內(nèi)資源優(yōu)化配置，打破課程間、學(xué)科間、學(xué)院間的產(chǎn)學(xué)研壁壘，建立完善培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同、教師隊(duì)伍協(xié)同、資源共享協(xié)同、管理機(jī)制協(xié)同的全流程協(xié)同育人機(jī)制。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新完善人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校外交流與合作，積極探索校際、校企、校地、校所以及國際交流的校外協(xié)同育人機(jī)制，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，努力培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才和卓越人才。

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基金項(xiàng)目：本文系廣西高等教育本科教學(xué)改革工程A類項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2018JGA349）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王拓（1986.03-），性別：男，民族：漢，學(xué)歷：碩士研究生（博士在讀），職務(wù)：柳州工學(xué)院組織宣傳部部長(zhǎng)，職稱：講師，研究方向：思政教育、公共危機(jī)管理。