基于課程思政的儀器分析課程探索

楊舒華 余波

摘要：課程思政的含義，其實從字面意思可以理解為在專業(yè)課程教學(xué)的過程中，將專業(yè)知識教學(xué)與思想政治教學(xué)相互結(jié)合，這是為了能夠在專業(yè)知識教學(xué)的過程中融入思想政治教學(xué)，讓學(xué)生在進行專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，同時可以提升自己的思想政治觀念，并且加強領(lǐng)悟培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，幫學(xué)生建立一個良好的世界觀人生觀和價值觀，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會。所以為了提高當(dāng)?shù)哪贻p人在社會的就業(yè)率以及適應(yīng)率，高職院校在教學(xué)過程中提出了將思想政治教育融入到多項課程中去的要求為的就是提高學(xué)生的全面素質(zhì)。高職類院校中有許多專業(yè)需要運用儀器進行實驗和風(fēng)險，所以將限制教育融入到儀器分析實驗課程中去，對于提升學(xué)生的思想素質(zhì)有著非常重要的作用，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力。

關(guān)鍵詞：課程思政;儀器分析;課程探索

引言：近幾年教育部門多次提出當(dāng)代教育的重點，不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識技能，更重要的是為了發(fā)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個正確的人生觀，世界觀和價值觀，不斷地提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，所以要在很多課程中融入思想政治教育，要完善學(xué)校的教學(xué)管理模式，豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。儀器分析是高職院校很多專業(yè)進行教學(xué)過程中必不可少的學(xué)習(xí)手段，比如在食品安全方面或者化學(xué)工程方面等，這些專業(yè)進行學(xué)習(xí)過程中必須要開展儀器分析實驗課程，因為只有在實驗過程中才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識運用到實際生活中去，并且高職院校這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后也要從事相關(guān)的專業(yè)，大多數(shù)是進行實際操作，所以在校期間實驗課對于培養(yǎng)學(xué)生的能力有著非常重要的作用。

一、在儀器分析課程中融入思政教育的重要性

隨著社會的進步，近幾年國家對于教育行業(yè)的重視程度非常之高，新課程改革也在逐步地創(chuàng)新和推進過程中，在新課程改革的背景下，各個課程都有了具體的教學(xué)目標(biāo)，教師也制定了具體的教學(xué)方案。高職院校相比于普通高中來說，有一個非常明顯的優(yōu)勢，就是在高職院校進行學(xué)習(xí)后可以直接進入社會工作，這是非常吸引學(xué)生的一個優(yōu)勢，因為可以相比于同齡人來說早點進入到社會可以積攢一些社會經(jīng)驗。但是進入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍都有一個缺點，就是對于某些知識的掌握能力不強。儀器分析課程在高職院校進行教學(xué)的過程中，運用還是比較明顯的，因高職院校中有許多專業(yè)需要用儀器來進行分析和檢測，比如生物學(xué)、化學(xué)或者醫(yī)學(xué)等等，但是儀器分析課程是一個難度比較高的課程，并且很有可能有很多學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)階段接觸儀器的機會比較少，政治有的學(xué)生在初中沒有進行過有關(guān)儀器實驗課程，所以缺乏對儀器分析的理解以及認識。

在剛進入高職院校學(xué)習(xí)的過程中，有些學(xué)生并不能夠正確認識到儀器分析課程的重要性，覺得一切分析課程非常簡單，無非就是將所學(xué)的理論知識按照步驟進行操作，主要考查的還是理論知識能力，跟儀器沒有多大關(guān)系，但是這種想法是錯誤的，每種儀器都有自身的特點以及競技點，所以一定要掌握好儀器的使用方法，這樣才能夠高效率地完成實驗課程內(nèi)容，得出實驗結(jié)論。但是日常的儀器分析課程過于枯燥乏味，主要是講解不同儀器的使用方法以及禁忌用法，大多數(shù)是進行課本知識的學(xué)習(xí)，或者老師用電子白板來進行講述，但是課程內(nèi)容主要是圍繞儀器來進行，所以學(xué)生在課堂進行過程中可能會顯得非常的乏味和無聊，所以在儀器分析課程中，適當(dāng)?shù)丶尤胨枷胝谓逃瑫{(diào)動學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在進行儀器分析課程教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)剡m當(dāng)?shù)厝谌胍恍┪幕R教育和思想道德教育的手段，提升課堂氛圍?？梢灾v一些關(guān)于遺棄的由來或者遺棄在我國的發(fā)展歷史以及我國許多著名的科學(xué)家是如何運用儀器完成一系列科研操作的，在講解這些故事的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生的價值觀，可以幫助學(xué)生在腦海中形成一個文化興趣，有利于提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。思想政治教育是多方面的，并不僅僅是指進行一些政治方面的教育，更多的是希望通過思想政治教育來培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀等等，所以可以在課堂中講解一些名人事跡或者文化故事，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立理想以及遠大信念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

二、高職院校儀器分析課程中存在問題原因分析

（一）高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和自信心不足是影響課堂活動進行的直接因素

在高職院校儀器分析課堂教學(xué)過程中存在著非常多的問題，其中最重要的問題就在于高職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較薄弱，并且由于自己沒有考上高中，所以學(xué)生的自信心有點受損，在學(xué)習(xí)方面自信心不足。儀器分析課程算是各個初中學(xué)校教學(xué)過程中比較重要的課程，很多學(xué)?？赡苡捎跊]有過多的資金支持，學(xué)校沒有過多的以及設(shè)備來供學(xué)生學(xué)習(xí)和實驗，所以很有可能有很多學(xué)生對于一切并不了解，甚至有可能對于儀器分析是陌生的。這就導(dǎo)致了高職學(xué)生在學(xué)習(xí)儀器分析的過程中基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)過程中難以理解，也難以認識到儀器分析課程，對于一些專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生對儀器分析課不重視。高職學(xué)校的學(xué)生是初三畢業(yè)沒有考上普通高中或者具有初中同等學(xué)力的學(xué)生，這些學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過程就比較吃力，所以才導(dǎo)致了最終中考過程中文化課基礎(chǔ)比較薄弱，成績不夠優(yōu)秀，沒有考上普通高中。所以學(xué)生可能沒有一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法，尤其是在接觸一些比較陌生的課程，中學(xué)生難以去建立一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，所以在課堂上經(jīng)常會表現(xiàn)出比較吃力的現(xiàn)狀，并不是學(xué)生不愿意與老師進行交流合作，而是學(xué)生對于儀器的認識只停留在表面，覺得儀器就是用來裝一些實驗試劑，幫助實驗順利完成，但是他們并不了解儀器內(nèi)部的構(gòu)造以及各個儀器的禁忌和使用用法，所以他們認為儀器分析課是非常簡單并且不重要的。其實還有一個原因就是高職院校的學(xué)生可能通過對比與自己同年齡段的學(xué)生覺得沒有考上普通高中，所以自信心有點受損，自信心受損之后，如果沒有進行及時并且適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，那么會讓學(xué)生開始產(chǎn)生隨波逐流和隨遇而安的想法。學(xué)生會想，既然我都沒有考上普通高中，那么在高職院校內(nèi)我也就是混日子，等到畢業(yè)后隨便出去找份工作就可以這樣的想法充分的否定了自我，并且學(xué)生從此處在此思想下，會對所有課程都產(chǎn)生一種抵觸的心理。所以這些學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，并且自信心不足，非常影響儀器分析課程的進行。

（二）教師教學(xué)觀念、業(yè)務(wù)水平、心理學(xué)知識的缺乏是影響課堂質(zhì)量的重要因素

其次影響高職院校儀器分析課程教學(xué)的，還有教師的原因。因為前些年高職院校對于一些基礎(chǔ)課程的重視程度不是非常高，所以老師難以在新課程改革的背景下改變自己的傳統(tǒng)思想。儀器分析課程其實是作為一門輔助課程來進行的，在這門課程上主要是講解一些有關(guān)儀器的使用用法和禁忌用法，為學(xué)生講解儀器的由來以及儀器對于某些實驗的重要性，但是很多老師由于自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，覺得關(guān)于儀器的教學(xué)在其他課程上也會進行復(fù)數(shù)，所以單獨開設(shè)這門課程的意義不大，久而久之也就導(dǎo)致了老師對于這門課并不重視?；ゎ惖葘嶒炦^程中需要使用儀器的課程，在進行實驗的過程中，是會講解一些有關(guān)儀器的操作，但僅限于如何在試劑中完成實驗步驟并不會清楚的為學(xué)生講解有關(guān)儀器的來源以及儀器非常深入的知識，所以這些知識還是需要儀器分析課程的老師進行講解。老師可能會在上課過程中經(jīng)?？隙ㄗ约赫J為學(xué)習(xí)好的學(xué)生去否定那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，這樣長此以往會導(dǎo)致課堂的積極性不高，因為學(xué)生害怕得到老師的否定。并且有些教師的業(yè)務(wù)水平并不高，因為儀器分析課程是一個內(nèi)容非常豐富并且全面的時刻，內(nèi)容包含的知識非常之多，因為儀器對于許多實驗課程來說非常重要，所以在一些分析課程內(nèi)，老師需要對儀器的所有性能以及用法都作出相應(yīng)的介紹。但是由于老師業(yè)務(wù)水平的問題，可能導(dǎo)致學(xué)生在課堂中沒有學(xué)懂相關(guān)內(nèi)容，并且在一切教學(xué)過程中沒有創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣。

（三）師生關(guān)系不和諧也是課堂質(zhì)量不容忽視的因素

師生關(guān)系其實也是這么多年教育行業(yè)里非常熱門的一個話題，因為師生關(guān)系非常不容易去建立。很多老師可能覺得教師的本職工作就是傳授知識，所以很難和學(xué)生建立師生關(guān)系，而有的學(xué)生認為老師是比較難以去親近的，所以也會刻意和老師保持距離，但是不和諧的師生關(guān)系會非常影響課堂質(zhì)量。比如學(xué)生在上和自己關(guān)系好的老師的課堂，可能會非常踴躍的來和老師進行互動，對于不熟悉的老師可能會表現(xiàn)得比較死氣沉沉，因為不知道老師的脾氣以及性格是什么樣子，這樣的師生關(guān)系非常影響生物課堂的活動進行以及活動質(zhì)量。所以不管是老師層面還是學(xué)生層面，都應(yīng)該為了營造良好的課堂氛圍而去努力。

三、儀器分析課程教學(xué)措施

（一）以分析儀器的結(jié)構(gòu)組成特點和儀器的發(fā)展歷程為切入點，鼓勵學(xué)生不畏困難、大膽創(chuàng)新和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?/p>

在儀器分析課程中融入思想政治教育，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中可以提升自身的素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。在儀器分析課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是介紹各種儀器的使用方法以及發(fā)展歷程，但是都是非常簡單的陳述，并且讓學(xué)生進行大量的記憶工作，這導(dǎo)致學(xué)生對于儀器分析的興趣會大大降低。所以老師在進行儀器分析的過程中，應(yīng)該以分析儀器的組成結(jié)構(gòu)特點以及儀器的發(fā)展歷史為切入點，進行大量的課外延伸，并且運用多媒體技術(shù)作為輔助工具，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，課堂氛圍能夠大大提升，幫助學(xué)生理解理論知識的同時，還能夠讓學(xué)生在了解儀器發(fā)展歷程過程中了解偉人，對于儀器創(chuàng)作所付出的艱辛，努力培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新和不畏困難的精神，這樣可以極大程度地將理論知識與思想政治教育結(jié)合在一起，充分地培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

（二）以設(shè)計性實驗為載體，激發(fā)敢于嘗試的創(chuàng)新精神和勇于批判的質(zhì)疑精神

如果在儀器分析課程上只進行儀器的使用方法以及材料的介紹，那么會使整堂課程都顯得非常的枯燥乏味，所以在進行儀器分析課程教學(xué)中一定要以實驗載體，充分激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢栽诮虒W(xué)的過程中，首先向?qū)W生介紹某一種儀器的具體使用方法，并且講述這種儀器在哪種實驗過程中最為常見，之后讓學(xué)生進行分組討論，小組合作自行的擬定實驗方案。在進行實驗的過程中，學(xué)生可以充分地體會到儀器對于實驗進行以及實驗結(jié)果的重要性，使用不同的儀器可能會對實驗結(jié)果造成不同的影響，很有可能在實驗過程中發(fā)生意外。所以讓學(xué)生自行去設(shè)計實驗，通過實驗步驟進一步研究理論知識，這種學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考以及動手能力。實驗結(jié)束后，由每個小組派一個代表來講解本小組的實驗過程以及實驗結(jié)果，再由其他小組進行點評，在點評和互相交流的過程，中學(xué)生可以對于其他小組的實驗內(nèi)容以及結(jié)果提出質(zhì)疑或者進行提問，可以充分地調(diào)動學(xué)生的上課積極性，使上課效果事半功倍。

（三）實施過程考核機制，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)作風(fēng)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的戰(zhàn)場，也是學(xué)生在學(xué)生階段接觸最多的地方，所以整個學(xué)習(xí)過程其實最能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想政治意識。在學(xué)生時期最重要的一個檢測方法就是實施過程性考核。實施過程性考核與期末應(yīng)試考試不同的一點是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以充分地集中，要盡可能地在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)自己的能力，以取得較高的成績。因為如果學(xué)校對于學(xué)生的評價只取決于期末成績，那么很有可能許多學(xué)生會為了得到好的期末成績而出現(xiàn)作弊的不成事的現(xiàn)象。實施過程性考核可以有效地避免這一現(xiàn)象，學(xué)生的期末成績只占取一小部分，更多的是關(guān)注于學(xué)生的平時學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，所以更能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)作風(fēng)。

結(jié)語：在儀器分析實驗課程中融入思想政治教學(xué)，可以讓學(xué)生更深層次的了解儀器分析課程的重要性，也可以幫助學(xué)生提高自身的動手能力。并且儀器分析課程可能難度比較大，實驗過程比較枯燥乏味，所以學(xué)生學(xué)起來會有一點吃力，會感到無聊，但是將思想政治教育融入到課程中去，可以適當(dāng)?shù)木徑庹n堂乏味氣氛去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)儀器分析的相關(guān)知識和內(nèi)容。

參考文獻：

[1]來守軍，關(guān)曉琳，費翔，李喬，雷蕓，李姍姍.理工科專業(yè)課程思政的探索——以《儀器分析課程為例》[J].化學(xué)工程與裝備，2019：314-315.

[2]饒桂維，梅瑜.現(xiàn)代儀器分析技術(shù)實驗課課程思政改革探索[J].山東化工，2020：231-232.