產(chǎn)教融合背景下高?？蒲杏说牟呗匝芯?/h1>
2021-10-09 09:05:33龔紹波
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年13期
龔紹波
摘要：當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)正式進(jìn)入到了新常態(tài)的發(fā)展環(huán)境當(dāng)中，科技的發(fā)展和進(jìn)步，也讓高校的教育教學(xué)活動(dòng)面臨著新的契機(jī)。產(chǎn)教融合，實(shí)際上就是要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育進(jìn)步的高度整合;科研育人，則是要充分發(fā)揮科技的優(yōu)勢(shì)作用，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和科技素養(yǎng)。因此，“產(chǎn)教融合”與“科研育人”之間是存在著極為密切的關(guān)聯(lián)性的。為此，文章選擇了“產(chǎn)教融合”這一個(gè)基礎(chǔ)背景，基于此背景之下對(duì)高?？蒲杏嘶顒?dòng)的優(yōu)化發(fā)展和持續(xù)進(jìn)步進(jìn)行了一些針對(duì)性的思考和分析。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;科研育人;發(fā)展策略;教學(xué)創(chuàng)新
一、研究背景闡述
目前，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了發(fā)展的全新時(shí)期，其中經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)更是層出不窮。這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境也就為高校人才培養(yǎng)活動(dòng)提出了全新的要求。在“全面提升當(dāng)代大學(xué)生核心素養(yǎng)”的目標(biāo)導(dǎo)向之下，高校的教育教學(xué)活動(dòng)不僅僅需要關(guān)注學(xué)生理論水平的提升，同時(shí)還要從實(shí)踐技能的增強(qiáng)、科技創(chuàng)新能力的增強(qiáng)上下功夫。產(chǎn)教融合，實(shí)際上就是要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育進(jìn)步的高度整合;科研育人，則是要充分發(fā)揮科技的優(yōu)勢(shì)作用，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和科技素養(yǎng)。因此，“產(chǎn)教融合”與“科研育人”之間是存在著極為密切的關(guān)聯(lián)性的。在產(chǎn)教融合的背景之下如何能夠確?！翱蒲杏恕钡膬r(jià)值目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)？這不僅僅是高校教育教學(xué)工作者應(yīng)該關(guān)注的核心問(wèn)題，同時(shí)也是全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注的核心要點(diǎn)。
我國(guó)很多學(xué)者也都基于“產(chǎn)教融合”的背景之下對(duì)“科研育人”這一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了一些研究，形成了一些比較具有代表性的研究成果，例如研究學(xué)者李姚亮（2021）以“產(chǎn)教融合”作為背景支撐，對(duì)高校與企業(yè)之間對(duì)接協(xié)作關(guān)系的有效構(gòu)建展開(kāi)了一些探索，并提出了“校企合作可以為學(xué)生們創(chuàng)造更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)、提升學(xué)生們的實(shí)踐操作技能”的基本理論;學(xué)者陳大偉、徐純（2021）同樣選擇了“產(chǎn)教融合”作為背景環(huán)境，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)”作為切入點(diǎn)進(jìn)行了一些探索和研究。可以說(shuō)，前人學(xué)者的這些研究成果為本文的研究提供了思路。
但是通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料也可以十分明晰的看出，專門(mén)將“產(chǎn)教融合”與“科研育人”進(jìn)行整合研究的文獻(xiàn)資料還并不是十分豐富。這也體現(xiàn)出了本文選題的一個(gè)創(chuàng)新所在。正是由于目前我國(guó)部分高校在“科研育人”領(lǐng)域還沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的成績(jī)和突出的效果，筆者針對(duì)這一個(gè)課題進(jìn)行論證和分析，恰恰可以為高?？蒲杏斯ぷ鞯母哔|(zhì)量發(fā)展提出一些具有可操作性的對(duì)策和建議。
二、新時(shí)期高校“產(chǎn)教融合”的基本內(nèi)涵闡述
從當(dāng)前高校的教育教學(xué)環(huán)境來(lái)進(jìn)行研究和分析可以看出，新時(shí)代新背景之下所提出的教育體制改革活動(dòng)的深入推進(jìn)，不僅對(duì)于初高中階段的教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了深刻的影響，同時(shí)也在某種層面上對(duì)高校的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一定的波及作用。產(chǎn)教融合就是其中所提出的一個(gè)比較具有創(chuàng)新性的現(xiàn)代化的高校教育教學(xué)理念。什么是產(chǎn)教融合？如何實(shí)施產(chǎn)教融合？產(chǎn)教融合的積極價(jià)值和關(guān)鍵意義到底體現(xiàn)在哪些層面？這些問(wèn)題都是高校教師關(guān)注的核心問(wèn)題。而要想真正的發(fā)揮產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)作用，還是要從內(nèi)涵層面上進(jìn)行一些闡述和分析。為此，在這一個(gè)段落的研究過(guò)程當(dāng)中，主要從內(nèi)涵釋義的維度出發(fā)，對(duì)產(chǎn)教融合的主要概念、基本特征等等進(jìn)行了一些探索。從內(nèi)涵維度上來(lái)進(jìn)行闡述，“產(chǎn)”是產(chǎn)業(yè)的簡(jiǎn)稱，“教”指的是教育，產(chǎn)教融合這一概念基于產(chǎn)業(yè)、教育是兩個(gè)部門(mén)的相互合作。產(chǎn)教融合是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生接觸到實(shí)際的場(chǎng)景，是一種實(shí)踐式的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，這樣可以加深學(xué)生的記憶。產(chǎn)教融合把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，把企業(yè)與學(xué)校相互聯(lián)系起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與提高專業(yè)教育水平具有重要作用，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。
第一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與專業(yè)知識(shí)能力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，為學(xué)生勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在企業(yè)的工作中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
第二，有利于提高教師的教學(xué)能力，高校教師大都是大學(xué)畢業(yè)以后就進(jìn)入高校院校教學(xué)，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際應(yīng)用能力比較弱，而在產(chǎn)教融合的背景下，可以讓教師獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高教師的教學(xué)水平具有積極作用，增強(qiáng)了教師的實(shí)際應(yīng)用能力。
第三，可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育培養(yǎng)的是實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，而產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)方式可以培養(yǎng)出一批有創(chuàng)造力與創(chuàng)新力的技能型人才，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)注入新的活力。通過(guò)對(duì)產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵進(jìn)行分析就可以十分明顯的看出，在全新的教育支撐和引導(dǎo)之下，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為了推動(dòng)高校教學(xué)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵路徑。而這一種教學(xué)方式的實(shí)施，以及這一種教學(xué)方式作用的發(fā)揮，不僅僅需要教師的主導(dǎo)，同時(shí)還需要學(xué)生的配合。
三、產(chǎn)教融合背景下高?？蒲杏说膭?chuàng)新策略探究
（一）以實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建為基礎(chǔ)，創(chuàng)造科研機(jī)會(huì)
在產(chǎn)教融合的背景環(huán)境之下開(kāi)展高?？蒲杏嘶顒?dòng)，提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研意識(shí)認(rèn)知，其核心的手段就是要注重實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。任何一項(xiàng)科研活動(dòng)如果只是依賴于課本教材、只是依賴于課堂環(huán)境，那么勢(shì)必難以取得預(yù)期的成績(jī)和效果。只有讓當(dāng)代大學(xué)生們都能夠具備實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所、獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能夠?yàn)轭A(yù)期的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)搭建堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)支撐。為此，以實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建為推手，創(chuàng)造科研機(jī)會(huì)，這是產(chǎn)教融合背景下高?？蒲杏说摹氨赜芍贰?。其中，實(shí)訓(xùn)基地主要可以劃分成為“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”和“校外實(shí)訓(xùn)基地”兩個(gè)類(lèi)型。從學(xué)校內(nèi)部科研育人的發(fā)展來(lái)看，無(wú)論是以“機(jī)械制造”為代表的傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還是以“自動(dòng)化”、“物流”等為代表的新型學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是需要校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的支撐性作用的。將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和課堂理論教學(xué)高度整合，將課本當(dāng)中比較枯燥的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成為靈動(dòng)的現(xiàn)實(shí)操作，才能夠讓當(dāng)代大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化理解和消化吸收。從校外實(shí)訓(xùn)基地的科研育人活動(dòng)來(lái)看，通過(guò)校企之間的有效合作和協(xié)同對(duì)接，可以讓當(dāng)代大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更清晰的看到未來(lái)科技的發(fā)展方向，更加清晰的看到科研的實(shí)際價(jià)值和作用。在大學(xué)生的頭腦當(dāng)中，當(dāng)真正意識(shí)到科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的核心價(jià)值以后，才會(huì)為之奮斗和努力。而且，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與“產(chǎn)教融合”的基本需求也是相互一致的。產(chǎn)業(yè)要發(fā)展，教育要進(jìn)步，沒(méi)有了實(shí)訓(xùn)、缺失了實(shí)踐，就會(huì)無(wú)疾而終，而具備了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的支撐，才能夠讓當(dāng)代大學(xué)生獲得更多的歷練機(jī)會(huì)。
（二）以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為推手，創(chuàng)造展示空間
無(wú)論是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策的提出，還是“產(chǎn)教融合”乃至“兩業(yè)融合”的理念的提出，其核心要義都是要讓當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)認(rèn)知不斷增強(qiáng)，科技創(chuàng)造能力不斷強(qiáng)化。為了切實(shí)迎合這樣一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，我國(guó)也在積極實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”活動(dòng)。實(shí)際上，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”就是對(duì)我國(guó)各個(gè)高?？蒲杏顺晒臋z驗(yàn)，就是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)。要以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為推手，創(chuàng)造展示空間。學(xué)校教師以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生們積極踴躍地報(bào)名參加此項(xiàng)比賽活動(dòng)，而且還要給與針對(duì)性的指導(dǎo)活動(dòng)，在參賽的過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)組的大學(xué)生成員們需要針對(duì)某一個(gè)特定的主體進(jìn)行相互之間的交流、討論以及多次的方案修訂、完善。這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中實(shí)施不僅可以讓大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科技素養(yǎng)得到提升，同時(shí)也能夠讓他們感受到集體的優(yōu)勢(shì)作用，具有擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。這些素養(yǎng)，都是當(dāng)代大學(xué)生們應(yīng)該具備的十分寶貴的素養(yǎng)。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的一些比較具有代表性的科技成果，還要通過(guò)“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化”并“落地實(shí)施”的方式給與大學(xué)生一定的激勵(lì)，讓大學(xué)生們能夠感受到更多的成績(jī)感和滿足感，這也是激發(fā)他們科技研發(fā)熱情的一個(gè)關(guān)鍵手段，當(dāng)然這對(duì)于高校科研育人高質(zhì)量發(fā)展也是十分有益的。
（三）以“雙師型教師人才的培養(yǎng)”為目標(biāo)，提供智力支撐
一般意義上，高校的“雙師型”師資則兼具理論教師與實(shí)訓(xùn)教師的雙重職能，這類(lèi)教師可以說(shuō)是身兼數(shù)職，在進(jìn)行專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授的同時(shí)還能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。目前，高校作為缺失的就是雙師型教師，隨著教育活動(dòng)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高校理論教師的能力相對(duì)扎實(shí)，教育實(shí)力也在不斷增強(qiáng)，但是在與實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)接、在受訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)上來(lái)看，教師的能力還有所欠缺。為此，高校雙師型教師作用的發(fā)揮主要可以從“招才引智”與“培養(yǎng)提升”兩個(gè)層面上著手推進(jìn)。
一般來(lái)說(shuō)，高校的雙師型教師都是具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力的教師。而且，他們與企業(yè)之間的聯(lián)系也是比較緊密的，不僅在企業(yè)當(dāng)中參與過(guò)實(shí)際工作，而且也開(kāi)展過(guò)豐富的企業(yè)調(diào)研活動(dòng)。他們更加了解企業(yè)對(duì)人才的需求，更加了解企業(yè)對(duì)科技創(chuàng)新的需求。在這些教師的綜合作用之下，也可以讓科研育人工作的目標(biāo)導(dǎo)向意義更加強(qiáng)烈。因此，對(duì)于本校教師的培養(yǎng)是尤其關(guān)鍵的，通過(guò)專門(mén)的教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建以及培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力得到較大幅度的提升。當(dāng)然，除了從本校教師自身素養(yǎng)提升的層面上出發(fā)采取舉措以外，還可以積極引入校外的“培訓(xùn)導(dǎo)師”。這些校外的培訓(xùn)導(dǎo)師既可以是企業(yè)具有多年科技研發(fā)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和管理人員，同時(shí)也可以是在一線工作崗位做出突出科研貢獻(xiàn)的人員。這些人員的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)是十分豐富的，他們?cè)诋?dāng)代大學(xué)生科研指導(dǎo)工作當(dāng)中也可以做出比較突出的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，這也就從另一個(gè)側(cè)面印證出了高校與企業(yè)對(duì)接、“校企合作模式”構(gòu)建的積極價(jià)值和關(guān)鍵作用。校企合作不僅可以為高校大學(xué)生帶來(lái)更多的頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以為高校引入更多的“導(dǎo)師人才”，可以說(shuō)是“一舉兩得”?？傊诳蒲杏嘶顒?dòng)實(shí)施優(yōu)化的過(guò)程當(dāng)中，要將教師個(gè)人素養(yǎng)的提升擺在一個(gè)至關(guān)重要的位置之上。只有在教師能力不斷強(qiáng)化的背景之下，才能夠?yàn)楦咝４髮W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)的提升提供人才支撐和智力支持。
四、結(jié)束語(yǔ)
教育體制改革的深入推進(jìn)，對(duì)于高校教育教學(xué)工作的優(yōu)化發(fā)展也提出了全新的要求。特別是“產(chǎn)教融合”理念的實(shí)施，要求將產(chǎn)業(yè)建設(shè)與教學(xué)發(fā)展實(shí)現(xiàn)高度的整合與有機(jī)的對(duì)接，這對(duì)于高校教學(xué)各種的發(fā)展也是一個(gè)新的目標(biāo)導(dǎo)向。新環(huán)境下必然會(huì)有新要求，新要求下必然要做出新探索。在產(chǎn)教融合的宏觀環(huán)境之下，突出的改革方向就是將“科研育人”擺在戰(zhàn)略發(fā)展的高度之上。這一個(gè)目標(biāo)的提出與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策導(dǎo)向也是高度契合的。當(dāng)代大學(xué)生不僅僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要具有一定的實(shí)踐能力，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，具有較高的創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，才能夠充分契合企業(yè)的需要、充分契合社會(huì)對(duì)人才的需求。但是，很多高校在“產(chǎn)教融合”與“科研育人”協(xié)同發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，還是表現(xiàn)出了比較強(qiáng)烈的問(wèn)題。筆者結(jié)合這些問(wèn)題，基于產(chǎn)教融合的背景環(huán)境，為高?！翱蒲杏恕惫ぷ鞯膭?chuàng)新、變革提出了一些具有可操作性的對(duì)策：首先，要以實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建為基礎(chǔ)，創(chuàng)造科研機(jī)會(huì);其次，要以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為推手，創(chuàng)造展示空間;最后，要以“雙師型教師人才的培養(yǎng)”為目標(biāo)，提供智力支撐。當(dāng)然，高?？蒲杏四繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生科技素養(yǎng)以及創(chuàng)新素養(yǎng)的提升，僅僅依賴于教師的探索和努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大學(xué)生本人也要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念、全社會(huì)也應(yīng)該提起關(guān)注程度。只有在多方主體的協(xié)同努力之下，才能夠取得預(yù)期的良好效果。
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龔紹波
摘要：當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)正式進(jìn)入到了新常態(tài)的發(fā)展環(huán)境當(dāng)中，科技的發(fā)展和進(jìn)步，也讓高校的教育教學(xué)活動(dòng)面臨著新的契機(jī)。產(chǎn)教融合，實(shí)際上就是要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育進(jìn)步的高度整合;科研育人，則是要充分發(fā)揮科技的優(yōu)勢(shì)作用，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和科技素養(yǎng)。因此，“產(chǎn)教融合”與“科研育人”之間是存在著極為密切的關(guān)聯(lián)性的。為此，文章選擇了“產(chǎn)教融合”這一個(gè)基礎(chǔ)背景，基于此背景之下對(duì)高?？蒲杏嘶顒?dòng)的優(yōu)化發(fā)展和持續(xù)進(jìn)步進(jìn)行了一些針對(duì)性的思考和分析。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;科研育人;發(fā)展策略;教學(xué)創(chuàng)新
一、研究背景闡述
目前，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了發(fā)展的全新時(shí)期，其中經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)更是層出不窮。這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境也就為高校人才培養(yǎng)活動(dòng)提出了全新的要求。在“全面提升當(dāng)代大學(xué)生核心素養(yǎng)”的目標(biāo)導(dǎo)向之下，高校的教育教學(xué)活動(dòng)不僅僅需要關(guān)注學(xué)生理論水平的提升，同時(shí)還要從實(shí)踐技能的增強(qiáng)、科技創(chuàng)新能力的增強(qiáng)上下功夫。產(chǎn)教融合，實(shí)際上就是要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育進(jìn)步的高度整合;科研育人，則是要充分發(fā)揮科技的優(yōu)勢(shì)作用，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和科技素養(yǎng)。因此，“產(chǎn)教融合”與“科研育人”之間是存在著極為密切的關(guān)聯(lián)性的。在產(chǎn)教融合的背景之下如何能夠確?！翱蒲杏恕钡膬r(jià)值目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)？這不僅僅是高校教育教學(xué)工作者應(yīng)該關(guān)注的核心問(wèn)題，同時(shí)也是全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注的核心要點(diǎn)。
我國(guó)很多學(xué)者也都基于“產(chǎn)教融合”的背景之下對(duì)“科研育人”這一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了一些研究，形成了一些比較具有代表性的研究成果，例如研究學(xué)者李姚亮（2021）以“產(chǎn)教融合”作為背景支撐，對(duì)高校與企業(yè)之間對(duì)接協(xié)作關(guān)系的有效構(gòu)建展開(kāi)了一些探索，并提出了“校企合作可以為學(xué)生們創(chuàng)造更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)、提升學(xué)生們的實(shí)踐操作技能”的基本理論;學(xué)者陳大偉、徐純（2021）同樣選擇了“產(chǎn)教融合”作為背景環(huán)境，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)”作為切入點(diǎn)進(jìn)行了一些探索和研究。可以說(shuō)，前人學(xué)者的這些研究成果為本文的研究提供了思路。
但是通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料也可以十分明晰的看出，專門(mén)將“產(chǎn)教融合”與“科研育人”進(jìn)行整合研究的文獻(xiàn)資料還并不是十分豐富。這也體現(xiàn)出了本文選題的一個(gè)創(chuàng)新所在。正是由于目前我國(guó)部分高校在“科研育人”領(lǐng)域還沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的成績(jī)和突出的效果，筆者針對(duì)這一個(gè)課題進(jìn)行論證和分析，恰恰可以為高?？蒲杏斯ぷ鞯母哔|(zhì)量發(fā)展提出一些具有可操作性的對(duì)策和建議。
二、新時(shí)期高校“產(chǎn)教融合”的基本內(nèi)涵闡述
從當(dāng)前高校的教育教學(xué)環(huán)境來(lái)進(jìn)行研究和分析可以看出，新時(shí)代新背景之下所提出的教育體制改革活動(dòng)的深入推進(jìn)，不僅對(duì)于初高中階段的教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了深刻的影響，同時(shí)也在某種層面上對(duì)高校的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一定的波及作用。產(chǎn)教融合就是其中所提出的一個(gè)比較具有創(chuàng)新性的現(xiàn)代化的高校教育教學(xué)理念。什么是產(chǎn)教融合？如何實(shí)施產(chǎn)教融合？產(chǎn)教融合的積極價(jià)值和關(guān)鍵意義到底體現(xiàn)在哪些層面？這些問(wèn)題都是高校教師關(guān)注的核心問(wèn)題。而要想真正的發(fā)揮產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)作用，還是要從內(nèi)涵層面上進(jìn)行一些闡述和分析。為此，在這一個(gè)段落的研究過(guò)程當(dāng)中，主要從內(nèi)涵釋義的維度出發(fā)，對(duì)產(chǎn)教融合的主要概念、基本特征等等進(jìn)行了一些探索。從內(nèi)涵維度上來(lái)進(jìn)行闡述，“產(chǎn)”是產(chǎn)業(yè)的簡(jiǎn)稱，“教”指的是教育，產(chǎn)教融合這一概念基于產(chǎn)業(yè)、教育是兩個(gè)部門(mén)的相互合作。產(chǎn)教融合是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生接觸到實(shí)際的場(chǎng)景，是一種實(shí)踐式的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，這樣可以加深學(xué)生的記憶。產(chǎn)教融合把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，把企業(yè)與學(xué)校相互聯(lián)系起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與提高專業(yè)教育水平具有重要作用，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。
第一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與專業(yè)知識(shí)能力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，為學(xué)生勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在企業(yè)的工作中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
第二，有利于提高教師的教學(xué)能力，高校教師大都是大學(xué)畢業(yè)以后就進(jìn)入高校院校教學(xué)，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際應(yīng)用能力比較弱，而在產(chǎn)教融合的背景下，可以讓教師獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高教師的教學(xué)水平具有積極作用，增強(qiáng)了教師的實(shí)際應(yīng)用能力。
第三，可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育培養(yǎng)的是實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，而產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)方式可以培養(yǎng)出一批有創(chuàng)造力與創(chuàng)新力的技能型人才，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)注入新的活力。通過(guò)對(duì)產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵進(jìn)行分析就可以十分明顯的看出，在全新的教育支撐和引導(dǎo)之下，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為了推動(dòng)高校教學(xué)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵路徑。而這一種教學(xué)方式的實(shí)施，以及這一種教學(xué)方式作用的發(fā)揮，不僅僅需要教師的主導(dǎo)，同時(shí)還需要學(xué)生的配合。
三、產(chǎn)教融合背景下高?？蒲杏说膭?chuàng)新策略探究
（一）以實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建為基礎(chǔ)，創(chuàng)造科研機(jī)會(huì)
在產(chǎn)教融合的背景環(huán)境之下開(kāi)展高?？蒲杏嘶顒?dòng)，提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研意識(shí)認(rèn)知，其核心的手段就是要注重實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。任何一項(xiàng)科研活動(dòng)如果只是依賴于課本教材、只是依賴于課堂環(huán)境，那么勢(shì)必難以取得預(yù)期的成績(jī)和效果。只有讓當(dāng)代大學(xué)生們都能夠具備實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所、獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能夠?yàn)轭A(yù)期的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)搭建堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)支撐。為此，以實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建為推手，創(chuàng)造科研機(jī)會(huì)，這是產(chǎn)教融合背景下高?？蒲杏说摹氨赜芍贰?。其中，實(shí)訓(xùn)基地主要可以劃分成為“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”和“校外實(shí)訓(xùn)基地”兩個(gè)類(lèi)型。從學(xué)校內(nèi)部科研育人的發(fā)展來(lái)看，無(wú)論是以“機(jī)械制造”為代表的傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還是以“自動(dòng)化”、“物流”等為代表的新型學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是需要校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的支撐性作用的。將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和課堂理論教學(xué)高度整合，將課本當(dāng)中比較枯燥的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成為靈動(dòng)的現(xiàn)實(shí)操作，才能夠讓當(dāng)代大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化理解和消化吸收。從校外實(shí)訓(xùn)基地的科研育人活動(dòng)來(lái)看，通過(guò)校企之間的有效合作和協(xié)同對(duì)接，可以讓當(dāng)代大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更清晰的看到未來(lái)科技的發(fā)展方向，更加清晰的看到科研的實(shí)際價(jià)值和作用。在大學(xué)生的頭腦當(dāng)中，當(dāng)真正意識(shí)到科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的核心價(jià)值以后，才會(huì)為之奮斗和努力。而且，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與“產(chǎn)教融合”的基本需求也是相互一致的。產(chǎn)業(yè)要發(fā)展，教育要進(jìn)步，沒(méi)有了實(shí)訓(xùn)、缺失了實(shí)踐，就會(huì)無(wú)疾而終，而具備了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的支撐，才能夠讓當(dāng)代大學(xué)生獲得更多的歷練機(jī)會(huì)。
（二）以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為推手，創(chuàng)造展示空間
無(wú)論是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策的提出，還是“產(chǎn)教融合”乃至“兩業(yè)融合”的理念的提出，其核心要義都是要讓當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)認(rèn)知不斷增強(qiáng)，科技創(chuàng)造能力不斷強(qiáng)化。為了切實(shí)迎合這樣一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，我國(guó)也在積極實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”活動(dòng)。實(shí)際上，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”就是對(duì)我國(guó)各個(gè)高?？蒲杏顺晒臋z驗(yàn)，就是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)。要以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為推手，創(chuàng)造展示空間。學(xué)校教師以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生們積極踴躍地報(bào)名參加此項(xiàng)比賽活動(dòng)，而且還要給與針對(duì)性的指導(dǎo)活動(dòng)，在參賽的過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)組的大學(xué)生成員們需要針對(duì)某一個(gè)特定的主體進(jìn)行相互之間的交流、討論以及多次的方案修訂、完善。這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中實(shí)施不僅可以讓大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科技素養(yǎng)得到提升，同時(shí)也能夠讓他們感受到集體的優(yōu)勢(shì)作用，具有擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。這些素養(yǎng)，都是當(dāng)代大學(xué)生們應(yīng)該具備的十分寶貴的素養(yǎng)。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的一些比較具有代表性的科技成果，還要通過(guò)“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化”并“落地實(shí)施”的方式給與大學(xué)生一定的激勵(lì)，讓大學(xué)生們能夠感受到更多的成績(jī)感和滿足感，這也是激發(fā)他們科技研發(fā)熱情的一個(gè)關(guān)鍵手段，當(dāng)然這對(duì)于高校科研育人高質(zhì)量發(fā)展也是十分有益的。
（三）以“雙師型教師人才的培養(yǎng)”為目標(biāo)，提供智力支撐
一般意義上，高校的“雙師型”師資則兼具理論教師與實(shí)訓(xùn)教師的雙重職能，這類(lèi)教師可以說(shuō)是身兼數(shù)職，在進(jìn)行專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授的同時(shí)還能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。目前，高校作為缺失的就是雙師型教師，隨著教育活動(dòng)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高校理論教師的能力相對(duì)扎實(shí)，教育實(shí)力也在不斷增強(qiáng)，但是在與實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)接、在受訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)上來(lái)看，教師的能力還有所欠缺。為此，高校雙師型教師作用的發(fā)揮主要可以從“招才引智”與“培養(yǎng)提升”兩個(gè)層面上著手推進(jìn)。
一般來(lái)說(shuō)，高校的雙師型教師都是具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力的教師。而且，他們與企業(yè)之間的聯(lián)系也是比較緊密的，不僅在企業(yè)當(dāng)中參與過(guò)實(shí)際工作，而且也開(kāi)展過(guò)豐富的企業(yè)調(diào)研活動(dòng)。他們更加了解企業(yè)對(duì)人才的需求，更加了解企業(yè)對(duì)科技創(chuàng)新的需求。在這些教師的綜合作用之下，也可以讓科研育人工作的目標(biāo)導(dǎo)向意義更加強(qiáng)烈。因此，對(duì)于本校教師的培養(yǎng)是尤其關(guān)鍵的，通過(guò)專門(mén)的教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建以及培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力得到較大幅度的提升。當(dāng)然，除了從本校教師自身素養(yǎng)提升的層面上出發(fā)采取舉措以外，還可以積極引入校外的“培訓(xùn)導(dǎo)師”。這些校外的培訓(xùn)導(dǎo)師既可以是企業(yè)具有多年科技研發(fā)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和管理人員，同時(shí)也可以是在一線工作崗位做出突出科研貢獻(xiàn)的人員。這些人員的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)是十分豐富的，他們?cè)诋?dāng)代大學(xué)生科研指導(dǎo)工作當(dāng)中也可以做出比較突出的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，這也就從另一個(gè)側(cè)面印證出了高校與企業(yè)對(duì)接、“校企合作模式”構(gòu)建的積極價(jià)值和關(guān)鍵作用。校企合作不僅可以為高校大學(xué)生帶來(lái)更多的頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以為高校引入更多的“導(dǎo)師人才”，可以說(shuō)是“一舉兩得”?？傊诳蒲杏嘶顒?dòng)實(shí)施優(yōu)化的過(guò)程當(dāng)中，要將教師個(gè)人素養(yǎng)的提升擺在一個(gè)至關(guān)重要的位置之上。只有在教師能力不斷強(qiáng)化的背景之下，才能夠?yàn)楦咝４髮W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)的提升提供人才支撐和智力支持。
四、結(jié)束語(yǔ)
教育體制改革的深入推進(jìn)，對(duì)于高校教育教學(xué)工作的優(yōu)化發(fā)展也提出了全新的要求。特別是“產(chǎn)教融合”理念的實(shí)施，要求將產(chǎn)業(yè)建設(shè)與教學(xué)發(fā)展實(shí)現(xiàn)高度的整合與有機(jī)的對(duì)接，這對(duì)于高校教學(xué)各種的發(fā)展也是一個(gè)新的目標(biāo)導(dǎo)向。新環(huán)境下必然會(huì)有新要求，新要求下必然要做出新探索。在產(chǎn)教融合的宏觀環(huán)境之下，突出的改革方向就是將“科研育人”擺在戰(zhàn)略發(fā)展的高度之上。這一個(gè)目標(biāo)的提出與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策導(dǎo)向也是高度契合的。當(dāng)代大學(xué)生不僅僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要具有一定的實(shí)踐能力，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，具有較高的創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，才能夠充分契合企業(yè)的需要、充分契合社會(huì)對(duì)人才的需求。但是，很多高校在“產(chǎn)教融合”與“科研育人”協(xié)同發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，還是表現(xiàn)出了比較強(qiáng)烈的問(wèn)題。筆者結(jié)合這些問(wèn)題，基于產(chǎn)教融合的背景環(huán)境，為高?！翱蒲杏恕惫ぷ鞯膭?chuàng)新、變革提出了一些具有可操作性的對(duì)策：首先，要以實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建為基礎(chǔ)，創(chuàng)造科研機(jī)會(huì);其次，要以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為推手，創(chuàng)造展示空間;最后，要以“雙師型教師人才的培養(yǎng)”為目標(biāo)，提供智力支撐。當(dāng)然，高?？蒲杏四繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生科技素養(yǎng)以及創(chuàng)新素養(yǎng)的提升，僅僅依賴于教師的探索和努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大學(xué)生本人也要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念、全社會(huì)也應(yīng)該提起關(guān)注程度。只有在多方主體的協(xié)同努力之下，才能夠取得預(yù)期的良好效果。
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